(共1张PPT)
摄氏温度
冰水混合物的温度规定为0摄氏度
10
20
40
30
50
60
70
80
90
50
沸水的温度规定为100摄氏度
温度单位：摄氏度（℃）
0
100
等分100份
1份为1摄
氏度
记作1℃
100
0
－1 ℃
101 ℃(共23张PPT)
进 入
退 出
海南中学东坡学校：袁家民
物理
物理
课标与教学目标
教法与学法
教 学 过 程
教材与学情
设 计 反 思
内容地位
学情分析
物理
本课是初中物理第一册第四章《物态变化》的第一节,是初中生接触热学的第一节课，只涉及热学的最基本知识点。对于各种物态变化方面的热现象和人们生活、生产、气象现象、物质物理性质都有着密切的联系。教学内容有温度和温度计，本节教学内容属整章的一种预备性的知识，温度计的教学是本课的主要内容。温度计不仅是物理学中一种重要的实验仪器，又是生产、生活中一种常用的工具，同时也是同学们接触到的第一个测量工具。此节教学内容能很好地培养学生的观察、实验能力。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
内容地位
学情分析
物理
学生通过小学学习的知识和日常生活经验，学生大多已知道了温度是指物体的冷热程度，而且液体具有热胀冷缩的性质,所以学生在理解温度计的构造原理上是没有很大的障碍。生活中学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。我所任教的班级，基础都比较差,所以教学过程中更多的辅助多媒体课件,以增加学生的感性认识,更直观的观察,以降低难度。
1
课标要求
教学目标
重点难点
物理
课程标准对本节内容的要求如下:
知道温度表示物体的的冷热程度；
了解液体温度计的工作原理，知道摄氏温度；
会使用液体温度计测量温度；
能说出生活中常见的温度值。
课标要求
教学目标
重点难点
物理
知识与技能：
（1）理解温度的概念
（2）知道温度计的制作原理和工作原理；
（3）了解生活环境中常见的温度值；
（4）初步会用温度计测量温度。
过程与方法：
（1）通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理；
（2）通过学习活动，使学生初步学会温度计的使用方法．
情感态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
课标要求
教学目标
重点难点
物理
教学的重点与难点
重点：正确使用温度计测液体的温度；
培养学生的观察能力和实验能力．
难点：温度计的构造和使用方法
教 学 方 法
学 法 指 导
设 计 理 念
物理
本课的设计以新课程理念和课程标准为指针，依据以学生为主体的课堂探究理论以及理论和实际的统一原则，让学生感悟生活、理解实际。
教 学 方 法
学 法 指 导
设 计 理 念
物理
五、教学方法
采用实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教学法。
通过对生活当中实际事例的比较，以及观察实验，理解温度的概念，了解温度计的工作原理及结构，会正确测量液体的温度；通过讲解和学生练习，熟练学会读和写
教 学 方 法
学 法 指 导
设 计 理 念
物理
学法指导：
自主探究法、合作讨论法、观察实验和比较分析等学习方法
情境回归 知识内化
情境创设 导入新课
情境分析 新知探究
说课设计
教学程序
具体操作
设置情景
应用拓展
研究问题
形成理论
事例引入
师生互动
总结归纳
达标练习
物理
说课设计
一.情境创设 导入新课
冬季---寒冷
春季---春暖花开
夏季---火热
秋季---秋高气爽
物理
一.情境创设 导入新课
Ⅰ、兴趣是最好的老师，具体事例引入比泛泛
而谈的语言引入更加具有吸引力，更能激发学生
的学习兴趣。
Ⅱ、以同学们熟知的四季变化引导学生进入学习，把握理论与实际相结合，从而导出新课题。
设计意图及依据
说课设计
1、首先通过多媒体展示一组不同天气的图片。
2、引导学生运用所学知识和生活常识，感悟、 得出不同天气中物体的冷热程度变化，引出温度的概念
物理
二、师生互动
讨论：怎样准确判断温度的高低。
1、通过人的观察就能准确判断温度的高低。 2、通过人的感觉就能准确判断温度的高低。 3、用温度计才能准确判断温度的高低。
（新知探索）
C
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
物理
二、师生互动（新知探索）
温度计的原理：利用液体热胀冷缩 的性质。
用多媒体播放一个自制温度计的图片，然后动化演示由自制温度计得出实验用温度计
这一部分内容是小学学过的内容，而且与生活联系紧密，对于学生的理解没有什么难度，所以我们简单引导得出原理即可．
设计意图及依据
物理
二、师生互动（新知探索）
用多媒体动化演示摄氏温度具体规定
摄氏温度的划分和读写
然后播放一组天气预报视频
用动画演示，形象直观的展现出摄氏温度的具体规定,有助于学生理解．用天气预报强调读与写，既提高了学生的兴趣，又纠正生活中的错误读法．通过学生自己练习加强记忆．
设计意图及依据
(教学片段展示)
针对性读写练习,加强理解
物理
二、师生互动（新知探索）
突出重点、突破难点
温度计的使用 (分三个步骤)
1.观察思考讨论:使用前的注意事项
量程．分度值．零刻度的位置
2.实验：用温度计测水的温度
(1). 玻璃泡要全部浸入被测液体中,不要
碰到容器底或容器壁;
(2). 待示数稳定后再读数;
(3). 读数时,玻璃泡要继续留在被测液体
中,眼睛要平视
3.然后放映一些测量温度计的图片，让同学们判断是否正确，并结合温度的读写说出温度计的示数
物理
二、师生互动（新知探索）
1. 这样的探究实验即贴近生活又培养了学生的观
察能力、实验能力。
2. 学生学会了正确读写温度的方法后，就有一种
去用温度计测量周围事物欲望，于是就设计让
学生测烧杯中水的温度，让同学交流正确使用
温度计测温的方法。把本节课的内容有机结合
起来，形成良好的知识结构．
3. 通过针对性练习应用知识,增加理解.
设 计 意 图
物理
体温计的结构和原理
投影体温计的图片，引导同学们观察体温计的特殊结构，
提出以下问题：
⑴体温计的刻度范围是多少，为什么这样呢？ ⑵体温计的分度值是多少，和实验用温度计为什么有所不同？ ⑶为什么体温计可以离开人体读数？
缩口
汞
学生通过观察、思考和生活经验就能够得出结论，主要是通过学生之间的自主学习和合作学习完成的，教师不做过多的讲解，强化了学生的自我学习的能力，培养了自己探索新知识的能力。
设计意图
物理
说课设计
例题讲解与巩固练习
知识的提升
强化学生使用知识点
的能力,并进一步巩固知
知识.
物理
三.情境回归 知识内化
（板书设计）
说课设计
第四章．物态变化
§4.1 温度计
一．温度
1．定义：表示物体的冷热程度
2．摄氏温度单位：摄氏度 ℃
3．测量：温度计。
二．温度计
1．原理：
（1）工作原理：液体的热胀冷
缩规律。
（2）测温原理：让温度计的温
度和被测物体的温度一致。
2．摄氏温度的划分：见课本
3．正确使用
看清量程和分度值
正确放置温度计
稳定后视线水平进行读数
4．几种常见温度计
⑴实验室用温度计
⑵家庭用温度计（寒暑表）
⑶体温计
构造的特点
使用的特点
物理
理论是检验真理的标准，本课教学设计的最大
特点是极力避免以往物理教学中存在的教师泛泛而
谈，学生抽象学习理论。他以最现实的案例让学生
依靠感官去体验理论知识。注重学生的知识经历、
生活经验和情感体验，强调学生是学习的主体，通
过丰富的、贴近学生活的感性材料启发学生从生活
中感悟真理、用真理指导生活。
物理
