《变色龙》教案

《变色龙》参考教案
【教材分析】
《变色龙》是青岛版科学四年级下册第四单元的第二课，这一单元的主题是《生物与环境》，本课是在学生认识了身边常见的动物及其特性的基础上，引导学生进一步了解其它动物适应环境的有趣现象。知道动物的自我保护方法是多种多样的（如：保护色、拟态、警戒色等），进一步感受丰富多彩的生物世界。
【学情分析】
生活中，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能说出部分动物在长期适应环境的过程中形成的保护方式，并具有一定的生活常识，学生对动物具有与生俱来的兴趣，他们渴望探究动物的秘密。所以本课教学充分从学生已有的知识经验入手，遵循学生的情感需求，调动学生学习的主动性和求知欲望，在师生互动、生生互动中不断发展自己，完善自己。21教育网
【教学目标】
知识与技能：通过查阅书刊等其他信息源了解变色龙及其他动物自我保护的方法，亲身经历观察、 查阅和整理资料等科学探究过程。
过程与方法：通过小组合作，使学生知道动物适应环境的方式是 多种多样的，初步意识到生物和自然要和谐相处。 2·1·c·n·j·y
情感态度与价值观：愿意合作与交流，能从活动中体验到合作 的乐趣。关心新科技，新发明，善于用学到的知识改善生活。 21·cn·jy·com
【教学重难点】
重点：了解各种动物保护自己的方法及为什么会有这些方法。
难点：区分保护色、警戒色、拟态的不同，并能对动物保护方式进行归类、整理。
【教学方法】
1、观察分析法：让学生自己观察交流，总结动物保护自己的方法。
2、比较法：比较人和动物不同的自我保护方法，加以区分。
【教学准备】
教师：作为学生的探究伙伴，教师根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事做成课件。 21cnjy.com
学生：课前收集一些有关动物自我保护的图片和文字资料。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
出示课本中的插图，教师指导学生观察插图：
师：找一找图中共有几种动物？你认为图中的哪种动物比较难找？
预设：学生大多数会说变色龙比较难找。适时板书：变色龙。
教师评价：同学们刚才只是推测，不过是否正确，我们需要有科学的依据。下面我们来一起见证一下变色龙是怎样变色的。21世纪教育网
播放变色龙变色的视频师：同学们，变色龙为什么要变色？
预设：有的同学说是因为变色龙怕被天敌发现；有的同学说是因为变色龙为了更好的隐藏自己……
师总结：在大自然中，像变色龙这样，使自己身体的颜色与周围环境的颜色相同或相近，都是为了隐藏自己或逃避敌人的侵害。我们把这种保护自己的方法叫：保护色（板书“保护色”）。提问：在大自然里，还有哪些动物用保护色的方法来保护自己的？www-2-1-cnjy-com
学生交流，教师适时纠正。
师：老师也搜集了一些用保护色来保护自己的动物，想看吗？多媒体出示其他具有保护色的动物。如：北极狐、蚱蜢、猫头鹰等。【21教育名师】
（设计意图：本环节让学生通过观察变色龙变色过程讨论交流和体会后，形成对保护色的理性认识，同时根据学生已有的知识经验和课前准备的资料，让学生交流其他应用保护色方法的动物。及时让学生对新知识进行巩固，开阔了学生的视野。）21-cnjy*com
二、小组合作探究。
1、自主学习，合作探究。
师：在动物界里，动物们为了生存，还有一些有趣的自我保护的方法。下面请同学们仔细观察这几幅图片（毒箭蛙、枯叶蝶），在小组内合作探究，完成以下自主探究目标： 21·世纪*教育网
（1）讨论一下这些动物在颜色和形态上都有哪些特点？
（2）这些动物都是怎样保护自己的？巡视指导，指导学生进行分类。
2、组间交流，总结归纳。
师：哪个小组能交流一下你们的成果？根据学生组内交流的内容，进行整理，归纳。
（适时出示枯叶蝶图片）枯叶蝶借助与枯叶相似的颜色和外型保护自己免遭其他捕食者侵袭，这是一种生物对另一种生物形态的模仿。我们把这种自我保护的方法叫做拟态。
师：在动物世界里，还有很多动物具有这种本领。仔细观察（出示拟态图片）同学们你们能认出他们来吗？
师：刚才我们交流了拟态，还有哪个小组想交流一下你们的成果。根据学生交流的内容进行纠正指导，引导学生为毒箭蛙这种保护方式命名。课件出示各种颜色的毒箭蛙及资料。
师：同学们像毒箭蛙这样体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，这种方式叫做警戒色。（板书“警戒色”）下面的动物都是警戒色的专家。我们一起来欣赏一下。出示警戒色图片：东北虎、有毒毛的蛾类、加蓬毒蛇、毒蘑菇。
三、巩固反思。
出示青蛙、毒箭蛙、枯叶蝶，三种动物的图片，并提出问题：请你根据自己的理解，谈一谈怎样区分动物的保护色、警戒色、拟态这三种自我保护的方法。
预设：学生能够从前面学习到的各种图片及资料区分保护色、拟态的不同，并能够说明这三种保护方式的定义。全班交流，教师适时指导。
（设计意图：通过让学生辨别图片动物的保护方式，引发学生认识新知的冲突，从而引导学生区别三种保护方式不同。）【21cnj*y.co*m】
四、拓展延伸，探索交流。
1、课件出示，小组讨论：自然界中的动物，除了用保护色、警戒色、拟态的方法保护自己外，还有哪些适用环境、保护自己的方式？请在小组内交流资料卡上的内容，并整理到表格中。
动物名称
适应环境的方式
小组交流整理课前发给学生的资料卡的内容，师巡视指导。
（设计意图：根据学生的实际情况和自身的科学知识贮备，学生无法说出更多的动物其他的保护方式，所以课前我为学生准备了大量的资料卡，让学生在小组内，将资料卡上的繁杂的保护方式分类整理。分类的标准鼓励多样化，只要合理教师就应该予以肯定。） 2-1-c-n-j-y
2、全班汇报交流。
学生交流完后，师展示一些其他具有保护方式的动物。如：河豚、电鳗、蓝环章鱼、海星等等。并让学生回答他们各自的保护方式是哪些。以达到直观感知的内化。拓展学生的视野和知识。 21*cnjy*com
五、总结升华。
师：动物有着多种多样的保护自己的方法，其中根本原因是什么？通过学生交流，板书：适者生存。
（设计意图：通过学生的交流、感知和提升，让学生体会到动物的各种保护自己的方式都是为了适应环境，更好的生存。）www.21-cn-jy.com
六、结合实际，创意设计。
大自然一直是人类发明创造的源泉。人类从动物的自我保护中受到很多启发，发明出许多保护自身安全的装置。 【21教育】
课件展示两组视频 ：一组是奥迪公司推出的最新概念车，这种车具有变色和划痕修复功能。让学会感受到科技来源于自然界。另一组是我们日常生活中的杯子倒入冷水和热水都能变色。让学生感受到身边的一些小发明小创作。
（设计意图：在学生掌握各种动物都有自己独特的保护方法后，将动物的自我保护方法与人类的自我保护进行联系，引导学生进一步发现，人类的许多保护设备或装置都受到了动物的启发。让学生明白，科学并不神秘，就在我们的身边，并引导学生利用所学的科学知识去改变我们的生活。）【21·世纪·教育·网】
七、创意设计，拓展作业。
出示一幅沙漠图片，并提出问题：请你设计一套士兵在沙漠里潜伏的服装，让学生能够从启发中获取灵感，激发学生的创作意识。21*教*育*名*师
【板书设计】
变色龙
保护色 变色龙
拟态 枯叶蝶 适者生存
警戒色 毒箭蛙