《灯泡亮了》教案
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《灯泡亮了》参考教案
【教学目标】
1、能借助手电筒猜想灯泡发亮的秘密；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并记录；能应用已有的知识对所观察的想象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2、能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作并体会合作探究的乐趣；愿意与他人交流，共享成功的快乐。
3、知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，并将自己设计的电路用图的形式记录下来；知道开关的功能；懂得节约用电。
【教学重难点】
重点：组装简单的电路。
难点：组装并联电路。
【教学准备】
电流实验盒：电池盒1个、电池2节，开关1个，灯座1个，小灯泡3个，导线3根，简易手电筒1个。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
这节课，老师给同学们带来一件熟悉的礼物（出示手电筒），我们一起来研究它。同学们每组桌子上也有一个手电筒，请组长拿起来，把开关推一下，看发生了什么现象 (学生回答)板书课题：灯泡亮了。
手电筒是怎样亮起来的呢？这节课我们一起研究。
二、自主探究，汇报交流。
活动一、探究手电筒发光的秘密。
1、学生小组合作探究。要想知道手电筒的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开，仔细研究手电筒的构造。每一组都有一个手电筒，下面请同学们小组合作，拆一拆，看看手电筒有哪几部分组成？仔细观察拆下来的每一部分，想想它们都有什么作用。你们能不能自己发现灯泡的秘密？
（设计意图：从拆手电筒开始，让学生充分的观察、思考、交流，从而探究手电筒各部分的结构特点及所起的作用，使学生找到手电筒亮起来的秘密。）
小组内活动，教师巡视指导。
2、引导学生汇报发现。
谁来汇报刚才你们都观察到了什么？
预设：生1：通过拆手电筒可以发现，手电筒由小灯泡、电池、弹簧 金属外壳组成。生2：开关闭合灯泡亮了，开关断开灯泡灭了。
3、讲解明理。
（1）电路的组成。（出示课件）手电筒的灯泡亮起来，是因为手电筒具备了一个完整的电的回路，指图讲解：电池（正极、负极）、灯泡、导线（手电筒里的铁片和下面的弹簧）、开关。
（适时板书：电池、灯泡、导线、开关）
（2）电路部件的作用。我把其中的一部分去掉，看小灯泡还亮不亮？
预设：缺少电路中的任意部件，灯泡不会亮。
活动二、设计实验，让一个灯泡亮起来。
1、实验指导。
我们明白了手电筒其中的装置，老师给每组的同学都准备了充足的材料，出示材料：电池夹，安装电池用的；小灯座，安装灯泡的；开关，控制电源的；导线，连接各部分全靠它。待会儿看看哪组桌子上的灯泡先亮起来？
（设计意图：学生在了解了实验材料的基础上，让学生共同参与，选择合适的材料亲自动手连一连，体验探究的乐趣。）
（1）交流实验方法。动手之前先动脑，请同学们在小组内讨论交流制定出可行的方法，再动手实验。
（2）汇报方法。
（3）老师补充。（实验记录表如下）
实验材料 实验方法 实验过程 实验现象
导线、1个开关、1个灯泡、1个电池
导线、1个开关、2个灯泡、1个电池
导线、1个开关、1个灯泡、2个电池
2、学生在小组内进行实验观察活动。
教师巡视参与活动，每组选做一次实验，只要灯泡亮即为成功。（此实验过程大约需要10-15分钟，可根据学生选择的实验材料，利用自己的连接方法，进行实验过程，当灯泡亮起时，就开始把连接的方法记录下来，也可以画图。）
3、学生汇报交流。
现在请小组长汇报一下你们组在实验中是怎样连的？有什么发现？其他成员可作补充。
学生上台展示自己的实验记录，结合自己组的连接线路图进行汇报。
引导学生得出让小灯泡亮起来需要电池、导线、小灯泡，重点对比体现“发亮”与“没亮”的连接方法。
三、总结概括、抽象提升。
1、真看出团结的力量大来了，同学们在这么短的时间内不但让灯泡连起来了，还画出了电路图，真了不起！说一说灯泡是怎么亮起来的？
预设：生1：电也有它自己的路，这条路还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就亮起来了，我们说这是这是一个完整的电路。生2：一个完整的电路包括：电源、电器、开关、导线……（板书：完整电路：电源、用电器、导线、开关）
2、生活中的科学。
预设：（1）常见的电池：太阳能电池、干电池、蓄电池、银锌电池等。（2）家庭用电是交流电：火力发电、风力发电、水力发电、太阳能发电。（3）常见的电器：灯具、冰箱、电视、电脑。
3、小结。
随着我们生活水平的提高，电和我们的生活、生产的关系越来越密切。所以我们不仅要认识电、使用电，更要学会节约用电（引导学生说如何节约用电）。
四、课堂总结。
1、自主评价。
这节课通过同学们的动手动脑，看似神秘的电，对我们已不再陌生，在大家的共同努力下我们一起解开了灯泡发亮的秘密，同学们有何收获？（学生举手发言）
2、激发学生课下拓展创新。
我们经常走十字路口，都知道“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通童谣。请同学课下查找资料继续探究十字路口的红、黄、绿灯交替发亮的秘密。相信你们有更多的发现！
（设计意图：由生活现象引导学生课下进行探究活动，既增强了学生探究的兴趣，又将探究活动延伸到课下，体现了学生科学综合素养的持续发展。）
【教学目标】
1、能借助手电筒猜想灯泡发亮的秘密；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并记录；能应用已有的知识对所观察的想象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2、能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作并体会合作探究的乐趣；愿意与他人交流，共享成功的快乐。
3、知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，并将自己设计的电路用图的形式记录下来；知道开关的功能；懂得节约用电。
【教学重难点】
重点：组装简单的电路。
难点：组装并联电路。
【教学准备】
电流实验盒：电池盒1个、电池2节，开关1个，灯座1个，小灯泡3个，导线3根，简易手电筒1个。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
这节课，老师给同学们带来一件熟悉的礼物（出示手电筒），我们一起来研究它。同学们每组桌子上也有一个手电筒，请组长拿起来，把开关推一下，看发生了什么现象 (学生回答)板书课题：灯泡亮了。
手电筒是怎样亮起来的呢？这节课我们一起研究。
二、自主探究，汇报交流。
活动一、探究手电筒发光的秘密。
1、学生小组合作探究。要想知道手电筒的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开，仔细研究手电筒的构造。每一组都有一个手电筒，下面请同学们小组合作，拆一拆，看看手电筒有哪几部分组成？仔细观察拆下来的每一部分，想想它们都有什么作用。你们能不能自己发现灯泡的秘密？
（设计意图：从拆手电筒开始，让学生充分的观察、思考、交流，从而探究手电筒各部分的结构特点及所起的作用，使学生找到手电筒亮起来的秘密。）
小组内活动，教师巡视指导。
2、引导学生汇报发现。
谁来汇报刚才你们都观察到了什么？
预设：生1：通过拆手电筒可以发现，手电筒由小灯泡、电池、弹簧 金属外壳组成。生2：开关闭合灯泡亮了，开关断开灯泡灭了。
3、讲解明理。
（1）电路的组成。（出示课件）手电筒的灯泡亮起来，是因为手电筒具备了一个完整的电的回路，指图讲解：电池（正极、负极）、灯泡、导线（手电筒里的铁片和下面的弹簧）、开关。
（适时板书：电池、灯泡、导线、开关）
（2）电路部件的作用。我把其中的一部分去掉，看小灯泡还亮不亮？
预设：缺少电路中的任意部件，灯泡不会亮。
活动二、设计实验，让一个灯泡亮起来。
1、实验指导。
我们明白了手电筒其中的装置，老师给每组的同学都准备了充足的材料，出示材料：电池夹，安装电池用的；小灯座，安装灯泡的；开关，控制电源的；导线，连接各部分全靠它。待会儿看看哪组桌子上的灯泡先亮起来？
（设计意图：学生在了解了实验材料的基础上，让学生共同参与，选择合适的材料亲自动手连一连，体验探究的乐趣。）
（1）交流实验方法。动手之前先动脑，请同学们在小组内讨论交流制定出可行的方法，再动手实验。
（2）汇报方法。
（3）老师补充。（实验记录表如下）
实验材料 实验方法 实验过程 实验现象
导线、1个开关、1个灯泡、1个电池
导线、1个开关、2个灯泡、1个电池
导线、1个开关、1个灯泡、2个电池
2、学生在小组内进行实验观察活动。
教师巡视参与活动，每组选做一次实验，只要灯泡亮即为成功。（此实验过程大约需要10-15分钟，可根据学生选择的实验材料，利用自己的连接方法，进行实验过程，当灯泡亮起时，就开始把连接的方法记录下来，也可以画图。）
3、学生汇报交流。
现在请小组长汇报一下你们组在实验中是怎样连的？有什么发现？其他成员可作补充。
学生上台展示自己的实验记录，结合自己组的连接线路图进行汇报。
引导学生得出让小灯泡亮起来需要电池、导线、小灯泡，重点对比体现“发亮”与“没亮”的连接方法。
三、总结概括、抽象提升。
1、真看出团结的力量大来了，同学们在这么短的时间内不但让灯泡连起来了，还画出了电路图，真了不起！说一说灯泡是怎么亮起来的？
预设：生1：电也有它自己的路，这条路还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就亮起来了，我们说这是这是一个完整的电路。生2：一个完整的电路包括：电源、电器、开关、导线……（板书：完整电路：电源、用电器、导线、开关）
2、生活中的科学。
预设：（1）常见的电池：太阳能电池、干电池、蓄电池、银锌电池等。（2）家庭用电是交流电：火力发电、风力发电、水力发电、太阳能发电。（3）常见的电器：灯具、冰箱、电视、电脑。
3、小结。
随着我们生活水平的提高，电和我们的生活、生产的关系越来越密切。所以我们不仅要认识电、使用电，更要学会节约用电（引导学生说如何节约用电）。
四、课堂总结。
1、自主评价。
这节课通过同学们的动手动脑，看似神秘的电，对我们已不再陌生，在大家的共同努力下我们一起解开了灯泡发亮的秘密，同学们有何收获？（学生举手发言）
2、激发学生课下拓展创新。
我们经常走十字路口，都知道“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通童谣。请同学课下查找资料继续探究十字路口的红、黄、绿灯交替发亮的秘密。相信你们有更多的发现！
（设计意图：由生活现象引导学生课下进行探究活动，既增强了学生探究的兴趣，又将探究活动延伸到课下，体现了学生科学综合素养的持续发展。）