《风的形成》参考教案
【教学目标】
1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。
2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。
3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
【教学重难点】
重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。
难点：调动学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。
【教学方法】
讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。
【教学准备】
教具学具：多媒体、实验箱、蜡烛、火柴、蚊香、毛巾、纸条、铁架台等；
课前准备：搜集有关风的图片、资料等。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课。
师出示学生放风筝的图片。
师：是什么力量把风筝带到天上去的？（生：风）那么同学们想不想知道风是怎么形成的？今天我们就一起来学习《风的形成》。21·cn·jy·com
揭示课题：风的形成。
二、科学探究，形成新知。
1、人造风，感受风的存在。
师：同学们想不想自己制造风呢？想想办法吧。
（学生活动，制造风，感受风。）
师：当风吹到你脸上是，你有什么感觉？是什么让你感到凉快？（引导学生说出实际上是空气吹到了人的脸上，明确风是空气流动形成的。）
2、认识人造风和自然风。
师：我们自己制造的风叫人造风，自然存在的风叫自然风。
3、猜测自然界中的风的形成会与什么有关。
师：既然是空气的流动形成风，那同学们想一想，人造风中是谁的力量让空气流动的呢？
生：人的力量。
师：那么，自然界中，又是谁有这么大的力量让空气流动的呢？同学们猜一猜。
（教师引导学生提出猜想：可能与气温的高低有关。）
板书：气温。
4、设计实验，验证猜想。
（1）教师组织学生认识实验器材。
（2）学生尝试设计实验方案。
师：既然同学们猜测风的形成可能与气温的高低有关，那我们就想办法利用手中的实验材料，创设一个高温环境和低温环境吧。21世纪教育网
生：可以利用手中的空气流动实验箱，里面点上酒精灯，创设高温环境，那么箱外就是低温环境。从瓶口处形成风。21cnjy.com
师：空气的流动我们能不能看到呢？
生：不能。
师：那么实验时我们应该怎样才能看到空气的流动呢？同学们想一想办法。（出示有风时烟囱里冒出的烟）引导学生借助烟来观察空气的流动。
（3）师生共同完善实验方案。
（4）小组实验，验证猜想，并填写实验报告。
（5）揭示实验现象和结论。
实验现象：实验箱内温度未升高（未放蜡烛）时，蚊香的烟向上流动。实验箱内温度升高（放入点燃的蜡烛）后，蚊香的烟向箱内流动。
实验结论：空气流动与气温有关，并且是从气温低的地方流向气温高的地方。
5、总结规律，拓展延伸。
师：那自然界中是什么让气温有高低的呢？引导学生说出是太阳。那同学们能不能说说，自然界中的风又是怎么形成的呢？21教育网
学生讨论，互相补充，得出结论。
师小结自然界风的形成。由于各种原因，地表各处的气温不同，气温高的地方空气就变轻上升，气温低的地方冷空气就会移动补充。空气就从气温低的地方流向气温高的地方，形成了风。www.21-cn-jy.com
三、联系实际，认识风对生活的影响。
师：风是我们生活中常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。同学们说说风对我们的生活有什么影响呢？
学生讨论，汇报。
教师出示风对生活的影响（有利、不利）图片，总结。
四、课外拓展。
帆船是怎样借助风的力量行驶的？同学们在课下想办法去了解一下吧！
【板书设计】
风的形成
热地方 气温高 空气轻
↑
冷地方 气温低 空气重
课件11张PPT。风 的 形 成猜 一 猜云儿见它让路，
小树见它招手，
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。风 彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌——这些都是风的作用。它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，狂奔乱舞，拔树倒屋。风是从哪里来的呢？我们一起来研究一下吧！想一想，怎样才能知道有风呢？制 造 风 感 受 风空气吹到了人的脸上，风是空气流动形成的。自然界的风是怎么形成的？瓶子蜡烛线香未点燃蜡烛时，
线香的烟向上流动。点燃蜡烛后，
线香的烟向瓶内流动。实验结论： 空气流动与温度有关，并且是从温度低的地方流向温度高的地方。
由于各种原因，地表各处的气温不同，气温高的地方空气就变轻上升，气温低的地方冷空气就会移动补充。空气就从气温低的地方流向气温高的地方，形成了风。风对生活的影响风对生活的影响课后拓展：
了解帆船是怎样借助风的力量行驶的。
