Unit 3 Toys 第三课时教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Toys 第三课时教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 120.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-05-27 06:26:38 | ||
图片预览
文档简介
Unit3 第3课时教学设计
【主 题】Toys
【课 时】第3课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够在恰当情境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句和答句：Can I have ... ? Sure. Here you are. / Sorry, no.21·世纪*教育网
2. 能够在生活场景中认读大写英文字母I、J、K、L。
3. 培养学生的观察能力和语言表达能力。
二、各板块设计意图及教学建议
A. Let’s play.
（一）板块设计意图
借助游戏活动，帮助学生复习巩固本单元的重点词句，并帮助他们将本单元所学习的新语言项目和以前学过的内容进行整合，达到综合使用本单元的词汇和功能句的目的。21cnjy.com
（二）教学建议
1. 热身活动
将学生分成两队进行比赛。教师出示玩具卡片并说出卡片上的内容：I see a car.引导学生说出：This is a green car.等。此处可让学生比一比谁想出的句子多。教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛，剩下的词汇可让学生两人结对比赛。学生通过游戏方式复习本单元词汇，并发挥观察想象能力。
2. 复习活动
学生复习完以上六个玩具词汇后，可画一个房间的轮廓图，把玩具卡片放入轮廓图中，边放边说：The toys are in the room. 之后再一个教室的轮廓图。学生结对，相互出示“bed”，“light”等词的卡片，让对方读一读，并把相应的卡片摆放进合适的轮廓图中。21教育网
3. 小组活动
(1) 师生示范
教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找朋友的游戏，首先把30张单词卡片平均分给两人，一人一半，随意分配然后教师与该名学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要，她/他可以问学生：Can I have a ball? 学生回答：Sure. Here you are.然后把绘有球的卡片递给教师。如果教师自己的15张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh, I have two.然后把这两张相同的卡片抽出来。之后换学生问，教师答，重复以上步骤。最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。2·1·c·n·j·y
(2) 结对活动
学生两人结对仿照示范做长片游戏。
Tip：这个游戏的示范活动要清晰，教师可用中文对游戏要求进行解释由于分的卡片中可能有已经成对的，所以学生不必依次要牌，只要那些没组成对的即可先 完成游戏的学生可进行第二轮比赛。
4. 评价
? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空广白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit3”中代表“Let’s play.”的贴纸贴到学生用书第23页“Review & Rewards”的相应位置。
B. Letter in life.
（一）板块设计意图
本部分通过四幅生活中的常见标识，引导学生初步识别大写英文字母I、J、K、L。该板块旨在引导学生观察生活中的英文。www.21-cn-jy.com
（二）教学建议
1. 感知、认读字母
? 教师请学生观察B项图片，说说图片所表示的是什么。
? 教师通过实物投影或教学挂图，指出图中的字母I，教师的语言是：Look at the picture. I can see the word Information. I can see letter I. Look, this is I，the big letter I.21·cn·jy·com
? 学生看、听，并模仿字母发音。
2. 字母操练
? 教师出示更多含有字母I的图片，请学生找出该字母。教师的语言可以是：Can you find I from these pictures?21世纪教育网
? 学生看字母卡朗读。
? 学生听音选字母卡片。
? 学生进行字母游戏：Can you see them?教师用图片呈现字母，考考学生眼力，如：雨伞把就是字母L等。【21·世纪·教育·网】
3. 评价
? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空广白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit3”中代表“Letter in life.”的贴纸贴到学生用书第23页“Review & Rewards”的相应位置。
【板书设计】
【教学反思】
【主 题】Toys
【课 时】第3课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够在恰当情境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句和答句：Can I have ... ? Sure. Here you are. / Sorry, no.21·世纪*教育网
2. 能够在生活场景中认读大写英文字母I、J、K、L。
3. 培养学生的观察能力和语言表达能力。
二、各板块设计意图及教学建议
A. Let’s play.
（一）板块设计意图
借助游戏活动，帮助学生复习巩固本单元的重点词句，并帮助他们将本单元所学习的新语言项目和以前学过的内容进行整合，达到综合使用本单元的词汇和功能句的目的。21cnjy.com
（二）教学建议
1. 热身活动
将学生分成两队进行比赛。教师出示玩具卡片并说出卡片上的内容：I see a car.引导学生说出：This is a green car.等。此处可让学生比一比谁想出的句子多。教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛，剩下的词汇可让学生两人结对比赛。学生通过游戏方式复习本单元词汇，并发挥观察想象能力。
2. 复习活动
学生复习完以上六个玩具词汇后，可画一个房间的轮廓图，把玩具卡片放入轮廓图中，边放边说：The toys are in the room. 之后再一个教室的轮廓图。学生结对，相互出示“bed”，“light”等词的卡片，让对方读一读，并把相应的卡片摆放进合适的轮廓图中。21教育网
3. 小组活动
(1) 师生示范
教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找朋友的游戏，首先把30张单词卡片平均分给两人，一人一半，随意分配然后教师与该名学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要，她/他可以问学生：Can I have a ball? 学生回答：Sure. Here you are.然后把绘有球的卡片递给教师。如果教师自己的15张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh, I have two.然后把这两张相同的卡片抽出来。之后换学生问，教师答，重复以上步骤。最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。2·1·c·n·j·y
(2) 结对活动
学生两人结对仿照示范做长片游戏。
Tip：这个游戏的示范活动要清晰，教师可用中文对游戏要求进行解释由于分的卡片中可能有已经成对的，所以学生不必依次要牌，只要那些没组成对的即可先 完成游戏的学生可进行第二轮比赛。
4. 评价
? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空广白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit3”中代表“Let’s play.”的贴纸贴到学生用书第23页“Review & Rewards”的相应位置。
B. Letter in life.
（一）板块设计意图
本部分通过四幅生活中的常见标识，引导学生初步识别大写英文字母I、J、K、L。该板块旨在引导学生观察生活中的英文。www.21-cn-jy.com
（二）教学建议
1. 感知、认读字母
? 教师请学生观察B项图片，说说图片所表示的是什么。
? 教师通过实物投影或教学挂图，指出图中的字母I，教师的语言是：Look at the picture. I can see the word Information. I can see letter I. Look, this is I，the big letter I.21·cn·jy·com
? 学生看、听，并模仿字母发音。
2. 字母操练
? 教师出示更多含有字母I的图片，请学生找出该字母。教师的语言可以是：Can you find I from these pictures?21世纪教育网
? 学生看字母卡朗读。
? 学生听音选字母卡片。
? 学生进行字母游戏：Can you see them?教师用图片呈现字母，考考学生眼力，如：雨伞把就是字母L等。【21·世纪·教育·网】
3. 评价
? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空广白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit3”中代表“Letter in life.”的贴纸贴到学生用书第23页“Review & Rewards”的相应位置。
【板书设计】
【教学反思】