Unit 4 Food 教案（5个课时）
文档属性
| 名称 | Unit 4 Food 教案（5个课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 124.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-05-27 08:17:58 | ||
图片预览
文档简介
Unit 4 Food
单元教学目标：
1、语言技能目标
（1）能够听懂、会说与食物有关的六个词汇：noodles, vegetables, eggs, fish, chicken, rice。2·1·c·n·j·y
（2）能够听懂、会说有关需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰当的情境中初步运用。【21·世纪·教育·网】
（3）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母M、N、O、P。
2、情感目标
（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）能够从本单元了解部分小动物的饮食特点，拓展知识面。
单元教学重点：
1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：noodles, vegetables, egg, fish, chicken, rice。www-2-1-cnjy-com
2、能够听懂、会说有关需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰当的情境中初步运用。【21cnj*y.co*m】
单元教学难点：
1、能够简单表述食物名称，讨论对事物的喜好，如：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.【21教育】
2、能够听懂、会说有关需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰当的情境中初步运用。
课时安排：五课时
第一课时
教学目标：
1、能够听懂、会说与食物有关的六个词汇：noodles, vegetables, egg, fish, chicken, rice。
2、学生能将读音和图形联系起来。
教学准备：单词卡片，光盘
教学重难点：
1、学习6个食物单词的读音和图形。
2、noodles, vegetables的读音。
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、Warm-up
1、复习水果单词
教师出示水果篮，里面装满以下玩具水果或水果图片：apple，banana, pear, orange, 教师提问：What fruit can you see? 学生回答。
2、谈话活动
基于上一活动，教师提问：Do you like apples? 学生回答：Yes, I do. / No, I don’t.
二、Presentation
1、教师呈现本课食物图片，边呈现边说：I like fruits. But I also like eating them. 引导学生观察图片，初步感知新语言。
2、教师播放歌谣录音，让学生整体感知歌谣。
3、教师再次播放歌谣录音，让学生关注食物词汇。
三、词汇操练
1、词汇学习
（1）教师指图片说：Look, I like noodles. Noodles, noodles.
（2）教师带领全班认读单词二~三遍。
（3）学生边指图片边说出单词，教师纠正发音。
（4）教师出示各种面条的图片，如：方便面，炸酱面， 凉面等，让学生边看边读边体会。
2、词汇操练
（1）Listen and show the cards. 听教师说，学生出示卡片。
（2）Look and say. 看图片，学生说单词。
（3）游戏：What’s missing?
（4）Chant: 教师边指图片边说：Noodles, noodles. Do you like noodles? 学生可依据自己的喜好回答：Noodles, noodles. I like noodles. / I don’t like noodles.
附：板书设计：
Unit 4 Lesson 1
noodles vegetables egg
fish chicken rice
教学后记：
第二课时
教学目标：
能够跟随录音说唱本课歌谣。
能够简单表述食物名称，讨论对事物的喜好，如：Do you like …? Yes, I do. / No, 21世纪教育网
I don’t.
教学重难点：Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. 句型的学习。
教学准备：单词卡片，光盘
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、Warm-up
复习上节课学过的六个重点词汇，看卡片说出单词。
二、New concept
B．Do and say.
1、师生示范
师生以游戏形式了解对方饮食喜好。借助板书或图片，教师请学生共同示范， 如： 教师选卡片问：Do you like fish? 若学生回答：Yes, I do. 便可以拿走卡片：若学生回答：No, I don’t. 就不能拿走卡片。师生交换角色，继续该游戏。
2、结对活动
学生两人结对抽卡片，按上述示范完成活动。
C. Listen and chant again.
1、学唱歌谣
（1）第一遍：边看A项图片边听歌谣；第二遍：边听歌谣边在A项图片上指出相应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。
（2）小组或全班说唱歌谣，带上一定的感情。
（3）让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。
2、熟练掌握
（1）以小组或同伴为单位，请学生到讲台前表演说唱歌谣。
（2）学生再看图，说出本节课所学的实物，然后全班大声说唱歌谣。
附：板书设计：
Unit 4 Lesson 1
Do you like …?
Yes, I do. / No, I don’t.
教学后记：
第三课时
教学目标：能够听懂、会说表述所需事物的功能句：I’m hungry. I want …
教学重难点：能够听懂、会说表述所需事物的功能句：I’m hungry. I want …
教学准备：单词卡片，光盘
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、Warm-up
1、复习巩固
学生通过说唱第一课歌谣，复习巩固有关食物的词汇。
2、猜动物
一名学生带上小猫头饰，教师背对他/ 她问：Do you like noodles? Do you like fish?当教师听到：Yes, I do. 便可说：Oh, it’s a cat.21cnjy.com
二、New concept
A．Look, listen and repeat.
1、创设情境
教师出示A项挂图，引导学生观察图片。教师可以说：Look! Who are they? What are they doing? What food can we see?www.21-cn-jy.com
2、呈现对话内容
教师请学生看图听对话，感知大意。
3、功能句学习
（1）学生听录音跟读对话，强化语音和语调。
（2）教师和学生共同回答问题：What food does Binbin want?
（3）学生再次听录音跟读对话，要求学生认真模仿出对话的语气。
4、语言操练
（1）师生表演读对话，教师先扮演Binbin, 然后与学生交换角色。
（2）学生两人结对表演读对话。
（3）师生示范：借助玩具或图片表演对话。
（4）学生两人结对，借助玩具或图片表演对话。
B．Let’s play.
1、师生示范
教师将九张卡片张贴在黑板上，然后教师扮演客人，请三名学生扮演服务员。教师说：I’m hungry. I want noodles. 三名学生抢说：Here you are，并指图片。说和指得最快的学生在下一轮可以扮演客人。21·世纪*教育网
2、学生活动
学生四人一组仿照以上示范进行卡片游戏。
附：板书设计：
Unit 4 Lesson 2
I’m hungry.
I want …
教学后记：
第四课时
教学目标：
能够在恰当情境下综合使用与食物有关的词汇，以及表达个人需要某种食物的功能句。
2、能够在生活场景中认读大写英文字母M、N、O、P。
教学重难点：I want … 句型的使用。
教学准备：单词卡片，光盘
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、Warm-up
教师出示食物图片，让学生只能看到图的一部分，然后提问：What food can you see?学生根据这一部分图猜测：I can see vegetables. 等。若猜对，教师可出示全图；若猜错，教师可多给些提示，直到学生猜对为止。通过此游戏方式复习本单元词汇和A项中设计到的水果词汇。游戏过程中教师可将词汇一一贴到黑板上。21·cn·jy·com
二、Review
复习完以上词汇后，教师告诉学生要聚餐，请大家点菜。可将两名学生扮演服务员移动图片，或把卡片摆放在桌上。2-1-c-n-j-y
三、Activity
1、教师戴上猫的头饰，说：Hi，I’m a cat. I’m hungry. I want some pears. 引导学生说：No. 教师接着问：What does a cat want? 启发学生回答：Hi，I’m a cat. I’m hungry. I want some fish/meat. 之后教师问学生是否还能帮助其他小动物索要食物，以此操练其他词汇。21*cnjy*com
2、教师出示小狗、猴子、老虎、小猴头饰，并和学生一起说一说这些动物的名称。
3、学生独立思考：如果你是小狗、猴子、老虎、小鸟，你会想吃些什么？
4、数组学生起立汇报。汇报语言可以是： Hi，I’m a dog. I’m hungry. I want some chicken/meat.【21教育名师】
四、Letters in life
1、感知、认读字母
（1）教师请学生观察B项图片，说说图片所表示的是什么。
（2）教师通过实物投影，指出图中的字母M。
T: Look at the picture. I can see the word Male. I can see letter M. Look, this is M, the big letter M.21*教*育*名*师
（3）学生看、听，并模仿字母发音。
2、字母操练
（1）教师出示更多含有字母M的图片，请学生找出该字母。教师的语言可以是：Can you find M from these pictures?21-cnjy*com
（2）学生看字母卡朗读。
（3）学生听音选字母卡片。
（4）学生进行字母游戏：Can you see them? 教师用图片呈现字母，考考学生眼力。
附：板书设计：
Unit 4 Lesson 3
I’m hungry.
I want …
M N O P
教学后记：
第五课时
教学目标：能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。
教学难点：能跟读课文句子。
教学准备：光盘。
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、热身
1、带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。
2、教师出示食物卡片。教师扮演熊猫对学生说：I’m hungry. I want chicken. 请学生帮助其列个食物清单，以便去超市购买，从而复习本单元的功能句。
二、新课呈现
（一）呈现故事
1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。
2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。
（二）理解故事
1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。21教育网
2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。
3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。
（三）熟悉故事
1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。
（四）朗读表演故事
1、教师鼓励学生尝试朗读故事。
2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别扮演熊猫和Lucky。教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。
3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
附：板书设计：
Unit 4 Story Time
I’m hungry.
I want …
单元教学目标：
1、语言技能目标
（1）能够听懂、会说与食物有关的六个词汇：noodles, vegetables, eggs, fish, chicken, rice。2·1·c·n·j·y
（2）能够听懂、会说有关需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰当的情境中初步运用。【21·世纪·教育·网】
（3）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母M、N、O、P。
2、情感目标
（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）能够从本单元了解部分小动物的饮食特点，拓展知识面。
单元教学重点：
1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：noodles, vegetables, egg, fish, chicken, rice。www-2-1-cnjy-com
2、能够听懂、会说有关需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰当的情境中初步运用。【21cnj*y.co*m】
单元教学难点：
1、能够简单表述食物名称，讨论对事物的喜好，如：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.【21教育】
2、能够听懂、会说有关需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰当的情境中初步运用。
课时安排：五课时
第一课时
教学目标：
1、能够听懂、会说与食物有关的六个词汇：noodles, vegetables, egg, fish, chicken, rice。
2、学生能将读音和图形联系起来。
教学准备：单词卡片，光盘
教学重难点：
1、学习6个食物单词的读音和图形。
2、noodles, vegetables的读音。
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、Warm-up
1、复习水果单词
教师出示水果篮，里面装满以下玩具水果或水果图片：apple，banana, pear, orange, 教师提问：What fruit can you see? 学生回答。
2、谈话活动
基于上一活动，教师提问：Do you like apples? 学生回答：Yes, I do. / No, I don’t.
二、Presentation
1、教师呈现本课食物图片，边呈现边说：I like fruits. But I also like eating them. 引导学生观察图片，初步感知新语言。
2、教师播放歌谣录音，让学生整体感知歌谣。
3、教师再次播放歌谣录音，让学生关注食物词汇。
三、词汇操练
1、词汇学习
（1）教师指图片说：Look, I like noodles. Noodles, noodles.
（2）教师带领全班认读单词二~三遍。
（3）学生边指图片边说出单词，教师纠正发音。
（4）教师出示各种面条的图片，如：方便面，炸酱面， 凉面等，让学生边看边读边体会。
2、词汇操练
（1）Listen and show the cards. 听教师说，学生出示卡片。
（2）Look and say. 看图片，学生说单词。
（3）游戏：What’s missing?
（4）Chant: 教师边指图片边说：Noodles, noodles. Do you like noodles? 学生可依据自己的喜好回答：Noodles, noodles. I like noodles. / I don’t like noodles.
附：板书设计：
Unit 4 Lesson 1
noodles vegetables egg
fish chicken rice
教学后记：
第二课时
教学目标：
能够跟随录音说唱本课歌谣。
能够简单表述食物名称，讨论对事物的喜好，如：Do you like …? Yes, I do. / No, 21世纪教育网
I don’t.
教学重难点：Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. 句型的学习。
教学准备：单词卡片，光盘
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、Warm-up
复习上节课学过的六个重点词汇，看卡片说出单词。
二、New concept
B．Do and say.
1、师生示范
师生以游戏形式了解对方饮食喜好。借助板书或图片，教师请学生共同示范， 如： 教师选卡片问：Do you like fish? 若学生回答：Yes, I do. 便可以拿走卡片：若学生回答：No, I don’t. 就不能拿走卡片。师生交换角色，继续该游戏。
2、结对活动
学生两人结对抽卡片，按上述示范完成活动。
C. Listen and chant again.
1、学唱歌谣
（1）第一遍：边看A项图片边听歌谣；第二遍：边听歌谣边在A项图片上指出相应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。
（2）小组或全班说唱歌谣，带上一定的感情。
（3）让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。
2、熟练掌握
（1）以小组或同伴为单位，请学生到讲台前表演说唱歌谣。
（2）学生再看图，说出本节课所学的实物，然后全班大声说唱歌谣。
附：板书设计：
Unit 4 Lesson 1
Do you like …?
Yes, I do. / No, I don’t.
教学后记：
第三课时
教学目标：能够听懂、会说表述所需事物的功能句：I’m hungry. I want …
教学重难点：能够听懂、会说表述所需事物的功能句：I’m hungry. I want …
教学准备：单词卡片，光盘
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、Warm-up
1、复习巩固
学生通过说唱第一课歌谣，复习巩固有关食物的词汇。
2、猜动物
一名学生带上小猫头饰，教师背对他/ 她问：Do you like noodles? Do you like fish?当教师听到：Yes, I do. 便可说：Oh, it’s a cat.21cnjy.com
二、New concept
A．Look, listen and repeat.
1、创设情境
教师出示A项挂图，引导学生观察图片。教师可以说：Look! Who are they? What are they doing? What food can we see?www.21-cn-jy.com
2、呈现对话内容
教师请学生看图听对话，感知大意。
3、功能句学习
（1）学生听录音跟读对话，强化语音和语调。
（2）教师和学生共同回答问题：What food does Binbin want?
（3）学生再次听录音跟读对话，要求学生认真模仿出对话的语气。
4、语言操练
（1）师生表演读对话，教师先扮演Binbin, 然后与学生交换角色。
（2）学生两人结对表演读对话。
（3）师生示范：借助玩具或图片表演对话。
（4）学生两人结对，借助玩具或图片表演对话。
B．Let’s play.
1、师生示范
教师将九张卡片张贴在黑板上，然后教师扮演客人，请三名学生扮演服务员。教师说：I’m hungry. I want noodles. 三名学生抢说：Here you are，并指图片。说和指得最快的学生在下一轮可以扮演客人。21·世纪*教育网
2、学生活动
学生四人一组仿照以上示范进行卡片游戏。
附：板书设计：
Unit 4 Lesson 2
I’m hungry.
I want …
教学后记：
第四课时
教学目标：
能够在恰当情境下综合使用与食物有关的词汇，以及表达个人需要某种食物的功能句。
2、能够在生活场景中认读大写英文字母M、N、O、P。
教学重难点：I want … 句型的使用。
教学准备：单词卡片，光盘
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、Warm-up
教师出示食物图片，让学生只能看到图的一部分，然后提问：What food can you see?学生根据这一部分图猜测：I can see vegetables. 等。若猜对，教师可出示全图；若猜错，教师可多给些提示，直到学生猜对为止。通过此游戏方式复习本单元词汇和A项中设计到的水果词汇。游戏过程中教师可将词汇一一贴到黑板上。21·cn·jy·com
二、Review
复习完以上词汇后，教师告诉学生要聚餐，请大家点菜。可将两名学生扮演服务员移动图片，或把卡片摆放在桌上。2-1-c-n-j-y
三、Activity
1、教师戴上猫的头饰，说：Hi，I’m a cat. I’m hungry. I want some pears. 引导学生说：No. 教师接着问：What does a cat want? 启发学生回答：Hi，I’m a cat. I’m hungry. I want some fish/meat. 之后教师问学生是否还能帮助其他小动物索要食物，以此操练其他词汇。21*cnjy*com
2、教师出示小狗、猴子、老虎、小猴头饰，并和学生一起说一说这些动物的名称。
3、学生独立思考：如果你是小狗、猴子、老虎、小鸟，你会想吃些什么？
4、数组学生起立汇报。汇报语言可以是： Hi，I’m a dog. I’m hungry. I want some chicken/meat.【21教育名师】
四、Letters in life
1、感知、认读字母
（1）教师请学生观察B项图片，说说图片所表示的是什么。
（2）教师通过实物投影，指出图中的字母M。
T: Look at the picture. I can see the word Male. I can see letter M. Look, this is M, the big letter M.21*教*育*名*师
（3）学生看、听，并模仿字母发音。
2、字母操练
（1）教师出示更多含有字母M的图片，请学生找出该字母。教师的语言可以是：Can you find M from these pictures?21-cnjy*com
（2）学生看字母卡朗读。
（3）学生听音选字母卡片。
（4）学生进行字母游戏：Can you see them? 教师用图片呈现字母，考考学生眼力。
附：板书设计：
Unit 4 Lesson 3
I’m hungry.
I want …
M N O P
教学后记：
第五课时
教学目标：能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。
教学难点：能跟读课文句子。
教学准备：光盘。
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、热身
1、带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。
2、教师出示食物卡片。教师扮演熊猫对学生说：I’m hungry. I want chicken. 请学生帮助其列个食物清单，以便去超市购买，从而复习本单元的功能句。
二、新课呈现
（一）呈现故事
1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。
2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。
（二）理解故事
1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。21教育网
2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。
3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。
（三）熟悉故事
1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。
（四）朗读表演故事
1、教师鼓励学生尝试朗读故事。
2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别扮演熊猫和Lucky。教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。
3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
附：板书设计：
Unit 4 Story Time
I’m hungry.
I want …