高考理综物理试题的特点及复习建议
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(共57张PPT)
一、高考理科综合物理试题的主要特点
二、高考理科综合物理试题的命题趋势
三、物理高考复习建议
问题：
1。假如您作为高考理综试卷的命题者，您准备如何命题？
2。假如您作为高三准备参加高考的学生现在最需要的什么？
一、高考理科综合物理试题的主要特点
1、稳定的试卷结构和题目配置；
2、突出重点知识的考查，不回避热点问题；
3、突出考查分析综合能力、应用数学处理物理问
题的能力”。
4、重视实验操作能力和设计思想的考查
年份 理综卷总分
2000年 260分
2001年 300分
2002年 300分
2003年 300分
2004年 300分
2005年 300分
2006年 300分
年份 物理分值
2000年 99分
2001年 116分
2002年 124分
2003年 120分
2004年 120分
2005年 120分
2006年 120分
年份 物理题量
2000年 12题
2001年 12题
2002年 11题
2003年 12题
2004年 12题
2005年 12题
2006年 12题
年份 涉及考纲的知识点
2000年 20个
2001年 21个
2002年 19个
2003年 18个
2004年 17个
2005年 17个
2006年 16个
年份 物理实验题
2000年 1题15分
2001年 1题20分
2002年 1题17分
2003年 2题15分
2004年 2题18分
2005年 2题17分
2006年 2题17分
高考理综卷特点一：稳定的试卷结构和题目配置
1。物理试题连续设置在整卷中间；
2。选择题为不定项选择，选择题与计算题基
本按难度递进排列；
3。物理试题没有与其他学科综合的试题。
4。理综卷总分稳定；物理试题占120分比较 稳定，符合《考纲》中规定的40%的比例要求；物理试题的题量稳定；涉及考纲的知识点稳定；
5。5道选择题中，一般热学、光学、原子物理各1题，力学3题，电学2题；实验题的分值为2小题，其中第(2)小题通常是电学内容；计算题为3题，其中力学2题，电学1题。
从知识和能力分析考纲
1、内容要求（131个知识点），其中调整了三
个知识点。
(1)将考点12：万有引力定律、重力、重心”和说明“在地球表面附近，可以认为重力近似等于万有引力”
调整为“考点12：万有引力定律、重力是物体在地球表面附近所受到的地球对它的引力、重心”
(2)将“考点62：电容器的电容、考点63：平行板电容器的电容、常用电容器”
调整为“考点62：电容器的电容、平行板电容器的电容，考点63：常用电容器”
(3)将“考点126：测定电源的电动势和内阻”
调整为“考点126：用电流表和电压表测电池的电动势和内电阻”
2000年—2006年全国理综卷（浙江)物理部分涉及知识点统计
1）06年《考试大纲》中已删除的知识点未作统计；
2）涉及二个以上知识点的综合题对各知识点按评分标准大致赋分；
3）可以采取不同解法的题按标准答案提供解法所涉及的知识点统计。
已考七年的知识点1个
牛顿定律的运用（00年14分、01年4分、02年25分、03年5分、04年18分、05年16分、06年21分，共计103分）
已考六年的知识点2个
1。动能、动能定理（00年9分、01年8分、02年9分、03年14分、05年14分、06年3分，共计57分）
2．磁场对运动电荷的作用、洛伦兹力、带电粒子在匀强磁场中的运动（00年16分、01年8分、02年12分、03年老2分、05年6分、06年6分，共计50分）
已考五年的知识点5个
1．机械波、横波图像（00年5分、01年3分、03年6分、04年3分、05年6分，共计23分）
2．万有引力定律的应用（01年年14分、03年15分、04年12分、05年6分、06年6分，共计53分）
3．闭合电路欧姆定律（01年2分、02年6分、04年6分、05年6分、06年12分，共计32分）
4．导体切割磁感线时的感应电动势、右手定则（01年2分、02年6分、04年10分、05年6分、06年6分，共计30分）
5．光的折射、折射定律、全反射和临界角（01年6分、02年6分、03年6分、05年6分、06年4分，共计28分）
已考四年的知识点2个
1．匀变速直线运动（03年8分、04年8分、05年6分、06年4分，共计22分）
2．功、功率（01年6分、02年9分、03年4分、04年2分，共计21分）
七年中已考四年及以上的知识点2个
(1)牛顿定律的运用(7年)；
(2)动能、动能定理(6年)；
(3)磁场对运动电荷的作用、洛伦兹力、带电粒子在匀强磁场中的运动(6年)；
(4)机械波、横波图像(5年)；
(5)万有引力定律的应用(5年)；
(6)闭合电路欧姆定律(5年)；
(7)导体切割磁感线时的感应电动势、右手定则(5年)；
(8)光的折射、折射定律、全反射和临界角(5年)；
(9)匀变速直线运动(4年)；
(10)功、功率(4年)。
理综物理试题特点二：
突出重点知识的考查，不回避热点问题。
考纲中五种能力要求
1、04年：(1)理解能力；(2)推理能力； (3)分析综合能力；(4)设计和完成实验的能力；(5)获取知识的能力。
2、06年(或05年)：(1)理解能力；(2)推理能力；(3)分析综合能力；(4)应用数学处理物理问题的能力；(5)实验能力。
理综物理试题特点三：
计算题中“采取多个物体(中间常用弹簧或绳子)、多过程问题”突出考查“分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力”。
力学中往往涉及牛顿运动定律、机械能守恒定律、动能定理、动量守恒定律等。
电学中往往涉及带电粒子在电场或磁场中运动，或与安培力有关的力电综合题。
例1(05年)：如图，质量为m1的物体A经一轻质弹簧与下方地面上的质量为m2的物体B相连，弹簧的劲度系数为k，A、B都处于静止状态。一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端连物体A，另一端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直状态，A上方的一段绳沿竖直方向。
现在挂钩上挂一质量为m3物体C并从静止
状态释放，已知它恰好能使B离开地面但
不继续上升。若将C换成另一质量为
（m1+m3）的物体D，仍从上述初始位置
由静止状态释放，则这次B刚离开地面
时D的速度的大小是多少？已知重力加速度为g。
例2(06年)：有个演示实验，在上下面都是金属板的玻璃盒内，放了许多用锡箔纸揉成的小球，当上下板间加上电压后，小球就上下不停地跳动。现取以下简化模型进行定量研究。
如图7-1所示，电容量为C的平行板电容器的极板A和B水平放置，相距为d，与电动势为、内阻可不计的电源相连。设两板之间只有一个质量为m的导电小球，小球可视为质点。已知：若小球与极板发生碰撞，则碰撞后小球的速度立即变为零，带电状态也立即改变，改变后，小球所带电荷符号与该极板相同，电量为极板电量的倍，（<<1）。不计带电小球对极
板间匀强电场的影响。重力加速度为g。
（1）欲使小球能够不断地在两板间上下往返
运动，电动势至少应大于多少？
（2）设上述条件已满足，在较长的时间间隔
T内小球做了很多次往返运动。求在T时间内
小球往返运动的次数以及通过电源的总电量。
理综物理试题特点四：
突出实验操作能力和实验设计能力的考查。
04年、05年、06年连续三年均采用两小道题对实验进行考查，并且第1小题考查学生的实验操作能力，第2小题考查学生的实验设计能力，实验设计来源于教材而不拘泥于教材，注重自行设计实验，自行选择器材。
二、高考理科综合物理试题的命题趋势
二、高考理科综合物理试题的命题趋势
1、重视重点内容和热点知识的考查
2、重视实验操作和实验设计思想的考查
3、采用多个物体、多过程考查学生的能力
三、物理高考复习建议
1、让学生进行规范的模拟训练
(特点1：稳定的试卷结构和题目配置)
2、重视理解，夯实重点知识
(特点2：突出重点知识考查)
3、归纳反思构建知识网络，结合训练养成答
题规范(特点3：多个物体、多过程考查能力)
4、关注实验，重视设计思想的掌握
(特点4：实验操作能力和实验设计能力的考查。)
建议1：让学生进行规范的模拟训练
(特点1：稳定的试卷结构和题目配置)
1、试卷设计：题型、难度、配置、排列；
2、考试时间：与高考相同；
3、评卷与高考相同；
4、强调学生个体做好试卷分析。
建议2：重视理解，夯实重点知识
(特点2：突出重点知识考查)
1、组织好以重点知识为背景的专题教学或讨论。
(牛顿定律的运用；动能、动能定理；磁场对运动电荷的作用、洛伦兹力、带电粒子在匀强磁场中的运动；机械波、横波图像；万有引力定律的应用；闭合电路欧姆定律；导体切割磁感线时的感应电动势、右手定则；光的折射、折射定律、全反射和临界角；匀变速直线运动；功、功率。)
真正将例题”讲透”、让学生真正练(测验、作业与课堂教学相配套。)
2、以实际问题为背景，增加学生的兴趣，结合知识点突出建模能力的培养。
建模能力的培养
例1：（上海市高考题）某同学身高1.8m，在运动会上他参加跳高比赛，起跳后身体横着越过1.8m的高度的横杆。据此可估算出他起跳时竖直向上的速度大约为（取g=10m/s2）
A、2m/s B、4m/s C、6m/s D、8m/s
例2：一跳水运动员从离开水面10m高的平台上向上跃起，举双臂直体离开台面。此时其重心位于手到脚全长的中点。跃起后重心升高0.45m达到最高点。落水时身体竖直，手先入水。（在此过程中运动员水平方向的运动忽略不计。）从离开跳台到手触水面，他可用于完成空中动作的时间是____s。（计算时，可以把运动员看作全部质量集中在重心的一个质点，g取10m/s2，结果保留二位数字）
例3：天文观测表明，几乎所有远处的恒星（或星系）都在以各自的速度背离我们而运动，离我们越远的星体，背离我们运动的速度（称为退行速度）越大；也就是说，宇宙在膨胀，不同星体的退行速度v和它们离我们的距离r成正比，即v=Hr，式中H为一常量，称为哈勃常数，已由天文观察测定。为解释上述现象，有人提出一种理论，认为宇宙是从一个大爆炸后各星体以不同的速度向外匀速运动，并设想我们就位于其中心，则速度越大的星体现在离我们越远。这一结果与上述天文观测一致。
由上述理论和天文观测结果，可估算宇宙年龄T，其计算式为T=____，根据观测，哈勃常数H=3×10-2m/s·光年，由此估算宇宙的年龄约为____年。
建议3：归纳反思构建知识网络，结合训练养成答题规范
(特点3：多个物体、多过程考查能力)
1、“学透”典型题；
2、培养作业习惯、画图习惯、归纳反思习惯；
3、结合练习养成答题规范。
例1(05年)：如图，质量为m1的物体A经一轻质弹簧与下方地面上的质量为m2的物体B相连，弹簧的劲度系数为k，A、B都处于静止状态。一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端连物体A，另一端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直状态，A上方的一段绳沿竖直方向。
现在挂钩上挂一质量为m3物体C并从静止
状态释放，已知它恰好能使B离开地面但
不继续上升。若将C换成另一质量为
（m1+m3）的物体D，仍从上述初始位置
由静止状态释放，则这次B刚离开地面
时D的速度的大小是多少？已知重力加速度为g。
例2(06年)：有个演示实验，在上下面都是金属板的玻璃盒内，放了许多用锡箔纸揉成的小球，当上下板间加上电压后，小球就上下不停地跳动。现取以下简化模型进行定量研究。
如图7-1所示，电容量为C的平行板电容器的极板A和B水平放置，相距为d，与电动势为、内阻可不计的电源相连。设两板之间只有一个质量为m的导电小球，小球可视为质点。已知：若小球与极板发生碰撞，则碰撞后小球的速度立即变为零，带电状态也立即改变，改变后，小球所带电荷符号与该极板相同，电量为极板电量的倍，（<<1）。不计带电小球对极
板间匀强电场的影响。重力加速度为g。
（1）欲使小球能够不断地在两板间上下往返
运动，电动势至少应大于多少？
（2）设上述条件已满足，在较长的时间间隔
T内小球做了很多次往返运动。求在T时间内
小球往返运动的次数以及通过电源的总电量。
反思什么？
选用的物理规律条件是否具备？
能否用更简单的方法来处理？
结果是否用已知量表达？是否全面准确？
作业习惯：作业前、作业中、作业后。
画图习惯
复习课的两大任务
巩固（归纳）
提高（反思深化）
知识系列化
提高能力
防止错误
使学生有所收获
重点归纳解题规律，重点反思错解原因。
防止错误的有效办法
----- “反思错误的原因”
填写错误分析表：如将游标卡尺的边界当成第一个刻度
例1：质量为m的小球从距地面高度为h的水平桌
面飞出，小球下落过程中，空气阻力可以忽略。
小球落地点距桌边水平距离为s，
如图所示，则小球飞出桌面的速
度V0等于多少？
错误答案：
例2：执行救灾任务的飞机逆风做水平匀速直线运动，相隔0.5s先后释放形状和质量相同的两箱救灾物资1和2。假设风力保持不变，这两箱物资在开始下落的一段时间内，地上的人将看到
A、1号箱在2号箱的正下方
B、两箱间的水平距离保持不变
C、两箱间的水平距离越来越大
D、两箱间的水平距离越来越小
例3：天文观测表明，几乎所有远处的恒星（或星系）都在以各自的速度背离我们而运动，离我们越远的星体，背离我们运动的速度（称为退行速度）越大；也就是说，宇宙在膨胀，不同星体的退行速度v和它们离我们的距离r成正比，即v=Hr，式中H为一常量，称为哈勃常数，已由天文观察测定。为解释上述现象，有人提出一种理论，认为宇宙是从一个大爆炸后各星体以不同的速度向外匀速运动，并设想我们就位于其中心，则速度越大的星体现在离我们越远。这一结果与上述天文观测一致。
由上述理论和天文观测结果，可估算宇宙年龄T，其计算式为T=____，根据观测，哈勃常数H=3×10-2m/s·光年，由此估算宇宙的年龄约为____年。
例4：夹角为600的V型槽固定在水平地面上，槽
内放一根重500N的金属圆柱体，用F=200N沿
圆柱体轴线方向的拉力拉圆柱体，可使它沿槽
匀速滑动，如图所示，求
圆柱体和V型槽体间的
动摩擦因数。
典型错误：
例5：一辆汽车通过图中的细绳提起井中质量为m的物
体，开始时，车在A点，绳子已经拉紧且是竖直的，
左侧绳长为H。提升时，车加速向左运动，沿水平方
向从A经过B驶向C，设A到B的距离也为H，车为B点
时的速度为v，求车由A移动到B的
过程中，绳Q端的拉力对物体做的
功，设绳和滑轮的质量及摩擦力不
计，滑轮尺寸不计。
运用评价题促进反思
评价题通常会在题目中提供一种解法，让答题者进行评价，然后在评价的基础上作进一步的说明或求解出正确的答案。
评价题中给出的错误解法往往是同学中常见的典型错误，仅凭日常生活中的常规去判断，往往会得出错误的结论。一般情况下，只对评价题进行评价是无法得分的，还应说明理由或正确的解题过程。这类题目通常会给出一个错误的解答或不完善的解答，而同学不能跟着题中给出的思路走，需要换一个思路来思考。
解评价题的关键是识别出题中给出的错误解答，提出正确全面的解题方法。在解答评价题时，可以先不看题中所提供的解答，而直接在草稿上按解题步骤全面系统分析后进行解答，这样可以避免使自己的思维陷入题中设置的陷阱，不会盲目地跟着题中提供的解题思路。在平时训练时，可以在做完一道题后思考一下解题思路，思考所采用的物理规律是否正确？所得出的结论是否合理、全面？这样不仅可以养成反思习惯，提高自己的纠错能力，而且还可以深化对物理概念和物理规律的理解。
例1（03年上海物理卷）如图所示，一高度为h = 0.2m的水平面在A点处与一倾角为θ=300的斜面连接，一小球以v0=5m/s的速度在平面上向右运动。求小球从A点运动到地面所需的时间（平面与斜面均光滑，取g=10m/s2）。某同学对此题的解法为：小球沿斜面运动，则，由此可求得落地的时间t.
问：你同意上述解法吗？若同意，
求出所需的时间；若不同意，则
说明理由并求出你认为正确的结果。
例2 （05年上海物理卷）如图所示，带正电小球质量为m =1×10-2kg，带电量为q =1×10-6C，置于光滑绝缘水平面上的A点，当空间存在着斜向上的匀强电场时，该小球从静止开始始终沿水平面做匀加速直线运动，当运动到B点
时，测得其速度vB = 1.5m/s，此时小球的
位移S = 0.15m，求此匀强电场场强E的取
值范围（g=10m/s2）。
某同学求解如下：设电场方向与水平面之间夹角为θ，由动能
定理 解之得： ，
由题意可知： 所以当 时小球将始终沿水平面做匀加速直线运动。
经检查，计算无误。该同学所得结论是否有不完善之处？若有请予以补充。
例3：如图所示，虚线PQ右侧有垂直于纸面向外的范围足够大的匀强磁场，磁感应强度为B。MN是与PQ平行的挡板，其中心有一小孔O。在MN与PQ之间加一个在纸面内与方向平行PQ向上、大小为E的匀强电场。然后让质量为m，电量为e，不计重力的电子以垂直于MN的初速度从小孔O向右射入，通过宽度为L的该电场后再进入匀强磁场，试求电子在PQ上的入射点和射出点之间的距离。
某同学求解如下：带电粒子在电场中运动
向下偏转的距离：
根据对称性可得电子在PQ上的入射点和
射出点之间的距离。
问：你同意上述解法吗？若不同意，则说明理由并求出你认为正确的结果。
不同意上述解法。由于上述解题时利用了对称性，通过画图可知“带电粒子在磁场中的轨迹”并非关于“通过O的水平轴”对称。正确的解法是：设带电粒子在电场中加速后进入磁场时的速度为v，
则带电粒子在磁场中作圆周运
动的半径R=mv/qB，电子在PQ
上的入射点和射出点之间的距离 d=2Rsinθ=2mvsinθ/eB=2mv0/eB
（教师）课讲“透”
物理过程分析“透”
典型错误分析“透”
（学生）课学“透”
答疑中寻找原因
使用评价题
1、光说不练，眼高手低。
2、过程少分析，解题无法透彻。
3、题后不反思，错误还会重犯。
结论：防止一题两错的有效方法是
弄清产生错误的根源。
强化训练，养成良好答题规范
答题规范：将有效的思维过程在试卷中反映出来。如：研究对象、研究过程的确定，根据的物理规律在答题时要反映出来。使评卷者能清楚地看到答题者的思路，语言简洁有效，恰到好处。
常用语言：“对物体A和B，在T时间过程中，根据机械能守恒定律有：”
4、关注实验，重视设计思想的掌握
（1）在实验复习时，将实验问题与有关理论知识结合起来思考，重点提高实验操作和设计实验的能力。
（2）在演示实验复习时，重点放在怎么做和会产生怎样的现象上？
（3）设计性实验复习时，可采取以学生实验为背景，突出实验的设计思想的复习，掌握设计实验的基本思路，养成对设计方案进行反思的习惯。
例：全国理科综合Ⅰ卷题22（2）
测量电源的电动势E及内阻r（E约为4.5V，r约1.5Ω）。
器材：量程3V的理想电压表，量程0.5A的电流表（具有一定内阻），固定电阻R=4Ω，滑线变阻器R’，电键K，导线若干。
①画出实验电路原理图。图中各元件需用题目中给出的符号或字母标出。
②实验中，当电流表读数为I1时，电压表读数为U1；当电流表读数为I2时，电压表读数为U2。则可以求出E=_______，r=_______。（用I1，I2，U1，U2及R表示）
R’
K
E
A
V
VVV
K
E
A
R
V
谢谢！
一、高考理科综合物理试题的主要特点
二、高考理科综合物理试题的命题趋势
三、物理高考复习建议
问题：
1。假如您作为高考理综试卷的命题者，您准备如何命题？
2。假如您作为高三准备参加高考的学生现在最需要的什么？
一、高考理科综合物理试题的主要特点
1、稳定的试卷结构和题目配置；
2、突出重点知识的考查，不回避热点问题；
3、突出考查分析综合能力、应用数学处理物理问
题的能力”。
4、重视实验操作能力和设计思想的考查
年份 理综卷总分
2000年 260分
2001年 300分
2002年 300分
2003年 300分
2004年 300分
2005年 300分
2006年 300分
年份 物理分值
2000年 99分
2001年 116分
2002年 124分
2003年 120分
2004年 120分
2005年 120分
2006年 120分
年份 物理题量
2000年 12题
2001年 12题
2002年 11题
2003年 12题
2004年 12题
2005年 12题
2006年 12题
年份 涉及考纲的知识点
2000年 20个
2001年 21个
2002年 19个
2003年 18个
2004年 17个
2005年 17个
2006年 16个
年份 物理实验题
2000年 1题15分
2001年 1题20分
2002年 1题17分
2003年 2题15分
2004年 2题18分
2005年 2题17分
2006年 2题17分
高考理综卷特点一：稳定的试卷结构和题目配置
1。物理试题连续设置在整卷中间；
2。选择题为不定项选择，选择题与计算题基
本按难度递进排列；
3。物理试题没有与其他学科综合的试题。
4。理综卷总分稳定；物理试题占120分比较 稳定，符合《考纲》中规定的40%的比例要求；物理试题的题量稳定；涉及考纲的知识点稳定；
5。5道选择题中，一般热学、光学、原子物理各1题，力学3题，电学2题；实验题的分值为2小题，其中第(2)小题通常是电学内容；计算题为3题，其中力学2题，电学1题。
从知识和能力分析考纲
1、内容要求（131个知识点），其中调整了三
个知识点。
(1)将考点12：万有引力定律、重力、重心”和说明“在地球表面附近，可以认为重力近似等于万有引力”
调整为“考点12：万有引力定律、重力是物体在地球表面附近所受到的地球对它的引力、重心”
(2)将“考点62：电容器的电容、考点63：平行板电容器的电容、常用电容器”
调整为“考点62：电容器的电容、平行板电容器的电容，考点63：常用电容器”
(3)将“考点126：测定电源的电动势和内阻”
调整为“考点126：用电流表和电压表测电池的电动势和内电阻”
2000年—2006年全国理综卷（浙江)物理部分涉及知识点统计
1）06年《考试大纲》中已删除的知识点未作统计；
2）涉及二个以上知识点的综合题对各知识点按评分标准大致赋分；
3）可以采取不同解法的题按标准答案提供解法所涉及的知识点统计。
已考七年的知识点1个
牛顿定律的运用（00年14分、01年4分、02年25分、03年5分、04年18分、05年16分、06年21分，共计103分）
已考六年的知识点2个
1。动能、动能定理（00年9分、01年8分、02年9分、03年14分、05年14分、06年3分，共计57分）
2．磁场对运动电荷的作用、洛伦兹力、带电粒子在匀强磁场中的运动（00年16分、01年8分、02年12分、03年老2分、05年6分、06年6分，共计50分）
已考五年的知识点5个
1．机械波、横波图像（00年5分、01年3分、03年6分、04年3分、05年6分，共计23分）
2．万有引力定律的应用（01年年14分、03年15分、04年12分、05年6分、06年6分，共计53分）
3．闭合电路欧姆定律（01年2分、02年6分、04年6分、05年6分、06年12分，共计32分）
4．导体切割磁感线时的感应电动势、右手定则（01年2分、02年6分、04年10分、05年6分、06年6分，共计30分）
5．光的折射、折射定律、全反射和临界角（01年6分、02年6分、03年6分、05年6分、06年4分，共计28分）
已考四年的知识点2个
1．匀变速直线运动（03年8分、04年8分、05年6分、06年4分，共计22分）
2．功、功率（01年6分、02年9分、03年4分、04年2分，共计21分）
七年中已考四年及以上的知识点2个
(1)牛顿定律的运用(7年)；
(2)动能、动能定理(6年)；
(3)磁场对运动电荷的作用、洛伦兹力、带电粒子在匀强磁场中的运动(6年)；
(4)机械波、横波图像(5年)；
(5)万有引力定律的应用(5年)；
(6)闭合电路欧姆定律(5年)；
(7)导体切割磁感线时的感应电动势、右手定则(5年)；
(8)光的折射、折射定律、全反射和临界角(5年)；
(9)匀变速直线运动(4年)；
(10)功、功率(4年)。
理综物理试题特点二：
突出重点知识的考查，不回避热点问题。
考纲中五种能力要求
1、04年：(1)理解能力；(2)推理能力； (3)分析综合能力；(4)设计和完成实验的能力；(5)获取知识的能力。
2、06年(或05年)：(1)理解能力；(2)推理能力；(3)分析综合能力；(4)应用数学处理物理问题的能力；(5)实验能力。
理综物理试题特点三：
计算题中“采取多个物体(中间常用弹簧或绳子)、多过程问题”突出考查“分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力”。
力学中往往涉及牛顿运动定律、机械能守恒定律、动能定理、动量守恒定律等。
电学中往往涉及带电粒子在电场或磁场中运动，或与安培力有关的力电综合题。
例1(05年)：如图，质量为m1的物体A经一轻质弹簧与下方地面上的质量为m2的物体B相连，弹簧的劲度系数为k，A、B都处于静止状态。一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端连物体A，另一端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直状态，A上方的一段绳沿竖直方向。
现在挂钩上挂一质量为m3物体C并从静止
状态释放，已知它恰好能使B离开地面但
不继续上升。若将C换成另一质量为
（m1+m3）的物体D，仍从上述初始位置
由静止状态释放，则这次B刚离开地面
时D的速度的大小是多少？已知重力加速度为g。
例2(06年)：有个演示实验，在上下面都是金属板的玻璃盒内，放了许多用锡箔纸揉成的小球，当上下板间加上电压后，小球就上下不停地跳动。现取以下简化模型进行定量研究。
如图7-1所示，电容量为C的平行板电容器的极板A和B水平放置，相距为d，与电动势为、内阻可不计的电源相连。设两板之间只有一个质量为m的导电小球，小球可视为质点。已知：若小球与极板发生碰撞，则碰撞后小球的速度立即变为零，带电状态也立即改变，改变后，小球所带电荷符号与该极板相同，电量为极板电量的倍，（<<1）。不计带电小球对极
板间匀强电场的影响。重力加速度为g。
（1）欲使小球能够不断地在两板间上下往返
运动，电动势至少应大于多少？
（2）设上述条件已满足，在较长的时间间隔
T内小球做了很多次往返运动。求在T时间内
小球往返运动的次数以及通过电源的总电量。
理综物理试题特点四：
突出实验操作能力和实验设计能力的考查。
04年、05年、06年连续三年均采用两小道题对实验进行考查，并且第1小题考查学生的实验操作能力，第2小题考查学生的实验设计能力，实验设计来源于教材而不拘泥于教材，注重自行设计实验，自行选择器材。
二、高考理科综合物理试题的命题趋势
二、高考理科综合物理试题的命题趋势
1、重视重点内容和热点知识的考查
2、重视实验操作和实验设计思想的考查
3、采用多个物体、多过程考查学生的能力
三、物理高考复习建议
1、让学生进行规范的模拟训练
(特点1：稳定的试卷结构和题目配置)
2、重视理解，夯实重点知识
(特点2：突出重点知识考查)
3、归纳反思构建知识网络，结合训练养成答
题规范(特点3：多个物体、多过程考查能力)
4、关注实验，重视设计思想的掌握
(特点4：实验操作能力和实验设计能力的考查。)
建议1：让学生进行规范的模拟训练
(特点1：稳定的试卷结构和题目配置)
1、试卷设计：题型、难度、配置、排列；
2、考试时间：与高考相同；
3、评卷与高考相同；
4、强调学生个体做好试卷分析。
建议2：重视理解，夯实重点知识
(特点2：突出重点知识考查)
1、组织好以重点知识为背景的专题教学或讨论。
(牛顿定律的运用；动能、动能定理；磁场对运动电荷的作用、洛伦兹力、带电粒子在匀强磁场中的运动；机械波、横波图像；万有引力定律的应用；闭合电路欧姆定律；导体切割磁感线时的感应电动势、右手定则；光的折射、折射定律、全反射和临界角；匀变速直线运动；功、功率。)
真正将例题”讲透”、让学生真正练(测验、作业与课堂教学相配套。)
2、以实际问题为背景，增加学生的兴趣，结合知识点突出建模能力的培养。
建模能力的培养
例1：（上海市高考题）某同学身高1.8m，在运动会上他参加跳高比赛，起跳后身体横着越过1.8m的高度的横杆。据此可估算出他起跳时竖直向上的速度大约为（取g=10m/s2）
A、2m/s B、4m/s C、6m/s D、8m/s
例2：一跳水运动员从离开水面10m高的平台上向上跃起，举双臂直体离开台面。此时其重心位于手到脚全长的中点。跃起后重心升高0.45m达到最高点。落水时身体竖直，手先入水。（在此过程中运动员水平方向的运动忽略不计。）从离开跳台到手触水面，他可用于完成空中动作的时间是____s。（计算时，可以把运动员看作全部质量集中在重心的一个质点，g取10m/s2，结果保留二位数字）
例3：天文观测表明，几乎所有远处的恒星（或星系）都在以各自的速度背离我们而运动，离我们越远的星体，背离我们运动的速度（称为退行速度）越大；也就是说，宇宙在膨胀，不同星体的退行速度v和它们离我们的距离r成正比，即v=Hr，式中H为一常量，称为哈勃常数，已由天文观察测定。为解释上述现象，有人提出一种理论，认为宇宙是从一个大爆炸后各星体以不同的速度向外匀速运动，并设想我们就位于其中心，则速度越大的星体现在离我们越远。这一结果与上述天文观测一致。
由上述理论和天文观测结果，可估算宇宙年龄T，其计算式为T=____，根据观测，哈勃常数H=3×10-2m/s·光年，由此估算宇宙的年龄约为____年。
建议3：归纳反思构建知识网络，结合训练养成答题规范
(特点3：多个物体、多过程考查能力)
1、“学透”典型题；
2、培养作业习惯、画图习惯、归纳反思习惯；
3、结合练习养成答题规范。
例1(05年)：如图，质量为m1的物体A经一轻质弹簧与下方地面上的质量为m2的物体B相连，弹簧的劲度系数为k，A、B都处于静止状态。一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端连物体A，另一端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直状态，A上方的一段绳沿竖直方向。
现在挂钩上挂一质量为m3物体C并从静止
状态释放，已知它恰好能使B离开地面但
不继续上升。若将C换成另一质量为
（m1+m3）的物体D，仍从上述初始位置
由静止状态释放，则这次B刚离开地面
时D的速度的大小是多少？已知重力加速度为g。
例2(06年)：有个演示实验，在上下面都是金属板的玻璃盒内，放了许多用锡箔纸揉成的小球，当上下板间加上电压后，小球就上下不停地跳动。现取以下简化模型进行定量研究。
如图7-1所示，电容量为C的平行板电容器的极板A和B水平放置，相距为d，与电动势为、内阻可不计的电源相连。设两板之间只有一个质量为m的导电小球，小球可视为质点。已知：若小球与极板发生碰撞，则碰撞后小球的速度立即变为零，带电状态也立即改变，改变后，小球所带电荷符号与该极板相同，电量为极板电量的倍，（<<1）。不计带电小球对极
板间匀强电场的影响。重力加速度为g。
（1）欲使小球能够不断地在两板间上下往返
运动，电动势至少应大于多少？
（2）设上述条件已满足，在较长的时间间隔
T内小球做了很多次往返运动。求在T时间内
小球往返运动的次数以及通过电源的总电量。
反思什么？
选用的物理规律条件是否具备？
能否用更简单的方法来处理？
结果是否用已知量表达？是否全面准确？
作业习惯：作业前、作业中、作业后。
画图习惯
复习课的两大任务
巩固（归纳）
提高（反思深化）
知识系列化
提高能力
防止错误
使学生有所收获
重点归纳解题规律，重点反思错解原因。
防止错误的有效办法
----- “反思错误的原因”
填写错误分析表：如将游标卡尺的边界当成第一个刻度
例1：质量为m的小球从距地面高度为h的水平桌
面飞出，小球下落过程中，空气阻力可以忽略。
小球落地点距桌边水平距离为s，
如图所示，则小球飞出桌面的速
度V0等于多少？
错误答案：
例2：执行救灾任务的飞机逆风做水平匀速直线运动，相隔0.5s先后释放形状和质量相同的两箱救灾物资1和2。假设风力保持不变，这两箱物资在开始下落的一段时间内，地上的人将看到
A、1号箱在2号箱的正下方
B、两箱间的水平距离保持不变
C、两箱间的水平距离越来越大
D、两箱间的水平距离越来越小
例3：天文观测表明，几乎所有远处的恒星（或星系）都在以各自的速度背离我们而运动，离我们越远的星体，背离我们运动的速度（称为退行速度）越大；也就是说，宇宙在膨胀，不同星体的退行速度v和它们离我们的距离r成正比，即v=Hr，式中H为一常量，称为哈勃常数，已由天文观察测定。为解释上述现象，有人提出一种理论，认为宇宙是从一个大爆炸后各星体以不同的速度向外匀速运动，并设想我们就位于其中心，则速度越大的星体现在离我们越远。这一结果与上述天文观测一致。
由上述理论和天文观测结果，可估算宇宙年龄T，其计算式为T=____，根据观测，哈勃常数H=3×10-2m/s·光年，由此估算宇宙的年龄约为____年。
例4：夹角为600的V型槽固定在水平地面上，槽
内放一根重500N的金属圆柱体，用F=200N沿
圆柱体轴线方向的拉力拉圆柱体，可使它沿槽
匀速滑动，如图所示，求
圆柱体和V型槽体间的
动摩擦因数。
典型错误：
例5：一辆汽车通过图中的细绳提起井中质量为m的物
体，开始时，车在A点，绳子已经拉紧且是竖直的，
左侧绳长为H。提升时，车加速向左运动，沿水平方
向从A经过B驶向C，设A到B的距离也为H，车为B点
时的速度为v，求车由A移动到B的
过程中，绳Q端的拉力对物体做的
功，设绳和滑轮的质量及摩擦力不
计，滑轮尺寸不计。
运用评价题促进反思
评价题通常会在题目中提供一种解法，让答题者进行评价，然后在评价的基础上作进一步的说明或求解出正确的答案。
评价题中给出的错误解法往往是同学中常见的典型错误，仅凭日常生活中的常规去判断，往往会得出错误的结论。一般情况下，只对评价题进行评价是无法得分的，还应说明理由或正确的解题过程。这类题目通常会给出一个错误的解答或不完善的解答，而同学不能跟着题中给出的思路走，需要换一个思路来思考。
解评价题的关键是识别出题中给出的错误解答，提出正确全面的解题方法。在解答评价题时，可以先不看题中所提供的解答，而直接在草稿上按解题步骤全面系统分析后进行解答，这样可以避免使自己的思维陷入题中设置的陷阱，不会盲目地跟着题中提供的解题思路。在平时训练时，可以在做完一道题后思考一下解题思路，思考所采用的物理规律是否正确？所得出的结论是否合理、全面？这样不仅可以养成反思习惯，提高自己的纠错能力，而且还可以深化对物理概念和物理规律的理解。
例1（03年上海物理卷）如图所示，一高度为h = 0.2m的水平面在A点处与一倾角为θ=300的斜面连接，一小球以v0=5m/s的速度在平面上向右运动。求小球从A点运动到地面所需的时间（平面与斜面均光滑，取g=10m/s2）。某同学对此题的解法为：小球沿斜面运动，则，由此可求得落地的时间t.
问：你同意上述解法吗？若同意，
求出所需的时间；若不同意，则
说明理由并求出你认为正确的结果。
例2 （05年上海物理卷）如图所示，带正电小球质量为m =1×10-2kg，带电量为q =1×10-6C，置于光滑绝缘水平面上的A点，当空间存在着斜向上的匀强电场时，该小球从静止开始始终沿水平面做匀加速直线运动，当运动到B点
时，测得其速度vB = 1.5m/s，此时小球的
位移S = 0.15m，求此匀强电场场强E的取
值范围（g=10m/s2）。
某同学求解如下：设电场方向与水平面之间夹角为θ，由动能
定理 解之得： ，
由题意可知： 所以当 时小球将始终沿水平面做匀加速直线运动。
经检查，计算无误。该同学所得结论是否有不完善之处？若有请予以补充。
例3：如图所示，虚线PQ右侧有垂直于纸面向外的范围足够大的匀强磁场，磁感应强度为B。MN是与PQ平行的挡板，其中心有一小孔O。在MN与PQ之间加一个在纸面内与方向平行PQ向上、大小为E的匀强电场。然后让质量为m，电量为e，不计重力的电子以垂直于MN的初速度从小孔O向右射入，通过宽度为L的该电场后再进入匀强磁场，试求电子在PQ上的入射点和射出点之间的距离。
某同学求解如下：带电粒子在电场中运动
向下偏转的距离：
根据对称性可得电子在PQ上的入射点和
射出点之间的距离。
问：你同意上述解法吗？若不同意，则说明理由并求出你认为正确的结果。
不同意上述解法。由于上述解题时利用了对称性，通过画图可知“带电粒子在磁场中的轨迹”并非关于“通过O的水平轴”对称。正确的解法是：设带电粒子在电场中加速后进入磁场时的速度为v，
则带电粒子在磁场中作圆周运
动的半径R=mv/qB，电子在PQ
上的入射点和射出点之间的距离 d=2Rsinθ=2mvsinθ/eB=2mv0/eB
（教师）课讲“透”
物理过程分析“透”
典型错误分析“透”
（学生）课学“透”
答疑中寻找原因
使用评价题
1、光说不练，眼高手低。
2、过程少分析，解题无法透彻。
3、题后不反思，错误还会重犯。
结论：防止一题两错的有效方法是
弄清产生错误的根源。
强化训练，养成良好答题规范
答题规范：将有效的思维过程在试卷中反映出来。如：研究对象、研究过程的确定，根据的物理规律在答题时要反映出来。使评卷者能清楚地看到答题者的思路，语言简洁有效，恰到好处。
常用语言：“对物体A和B，在T时间过程中，根据机械能守恒定律有：”
4、关注实验，重视设计思想的掌握
（1）在实验复习时，将实验问题与有关理论知识结合起来思考，重点提高实验操作和设计实验的能力。
（2）在演示实验复习时，重点放在怎么做和会产生怎样的现象上？
（3）设计性实验复习时，可采取以学生实验为背景，突出实验的设计思想的复习，掌握设计实验的基本思路，养成对设计方案进行反思的习惯。
例：全国理科综合Ⅰ卷题22（2）
测量电源的电动势E及内阻r（E约为4.5V，r约1.5Ω）。
器材：量程3V的理想电压表，量程0.5A的电流表（具有一定内阻），固定电阻R=4Ω，滑线变阻器R’，电键K，导线若干。
①画出实验电路原理图。图中各元件需用题目中给出的符号或字母标出。
②实验中，当电流表读数为I1时，电压表读数为U1；当电流表读数为I2时，电压表读数为U2。则可以求出E=_______，r=_______。（用I1，I2，U1，U2及R表示）
R’
K
E
A
V
VVV
K
E
A
R
V
谢谢！
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