1 清清的水 教学设计 (5)
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文档简介
《怎样加快溶解》教学设计 【教学内容】 小学科学三年级上册P42-43第2单元《水与溶解》第14课。 【教学设计理念】 1、学生亲历探究，归纳加快溶解的方法。本课以学生生活经验为基础，透过与生活息息相关的问题情境、活动,逐步探究,?使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。21教育网
2、《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的自主探究活动为主，学生通过对比实验，得出结论，培养学生分析问题、解决问题的能力。 【教材分析】 《怎样加快溶解》是小学科学教材三年级上册第2单元水与溶解的第14课，本课在本单元中有承上启下的作用，是基于前一课《水能溶解那些物质》的基础上来探究“怎样加快溶解”，引导学生运用变量控制实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《能溶解多少物质》等课的探究活动作好充分的知识 准备。 【学情分析】 1、知识经验：通过上一课的学习，学生对溶解的概念也有了具体的认识。 2、技能经验：三年级学生已有的水平决定了他们提出的方案往往是不完善的，并缺乏思维的方向性。??????? 3、生活经验：学生在平时或多或少会经历和接触过一些溶解现象，如冲奶粉、冲糖水、泡咖啡等用筷子搅拌，使他们积累了较多的感性经验,为本课的学习探究奠定了坚实的基础。 【教学目标】 1、科学知识目标 （1）知道搅拌、热水和研碎冰糖能加快糖在水中的溶解。 （2）了解影响溶解快慢的因素，了解溶解的快慢可以改变。 2、能力培养目标 （1）能设计出“研究搅拌能否加快溶解” 的变量控制实验方案，并知道实验中的相同条件和不同条件，掌握比较方法。 （2）在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——猜想——证实”的科学探究过程。 （3）培养学生动手操作的能力。 3、情感目标 （1）体验亲历设计实验，探究溶解快慢的乐趣。 （2）在观察活动中，意识到细致的观察才会使描述更准确。 （3）愿意以认真负责、实事求是、严谨的科学态度进行科学探究，乐于与人合作交流。 【教学重点】 通过对比实验，使学生了解加快溶解的方法。 【教学难点】明确实验中的变量和不变量，能设计出变量控制实验方 案，并能控制实验中的相同条件和不同条件。 【教学策略】创设情境，激发学生的探究欲望。利用学生熟悉的水入 手，逐步引导学生进行探究活动，开展小组合作、自主探究活动，注重对学生思维的启发以及对实验数据处理能力的培养。 【教学模式】提出猜想、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移。 【材料准备】 烧杯2个（事先烧杯是化学仪器，不能当水杯来喝）、方糖若干颗、筷子2根、冷水和热水、实验报告单。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1、水是生命之源，让一名学生尝尝水的味道，然后教师问他：“味道如何？”接着放糖，让他尝尝有甜味的水。教师再问：“加了糖，水为什么还不是很甜呢？” 2、学生提出自己的想法。（糖还没有溶解） 3、教师提出探究的任务：用什么方法能够使方糖溶解的更快呢？让同学们打开书P42，写出自己的想法。 4、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、…… 5、你们说的这几种方法真的能加快溶解吗？ 6、你们这么有信心，好，那请你们说说用什么来证明给我看。 （这节课我们就用实验来验证：怎样加快溶解）（板书课题） 【教学意图】联系学生实际生活，同时为下面的讨论、活动铺垫。 二、开展探究活动，组织实验验证 今天的实验，老师有个要求：我们要学会象科学家一样的研究。首先做实验之前，我们必须要先想清楚，今天的实验我们需要研究一个什么问题？ 1、做实验之前让学生们回想一下实验的每一个步骤。这个环节让学生看课件上的图来说出实验步骤。 2、老师给各小组做好分工，到材料超市领取所需的实验材料。 3、发实验报告单，要求每个小组按照实验步骤完成实验。 4、实验结束后，让学生到其他组交流实验的结果，体验加快溶解的多种方法。 5、请小组汇报实验方案。集体评议修改方案 在实物投影机上汇报一个小组的实验结果，各小组评议。 你们觉得他们小组的方法有问题吗？给他们提提意见或建议。 （重点要突出在对比实验中，如何控制变量的问题） 【教学意图】让学生知道了一个条件不同，其余的条件都要相同。经历“问题 ——假设——验证——证实”的科学探究过程。 三、归纳总结 1、教师提问：“孩子们，通过小组合作，进行对比实验探究，你发现了什么？” 总结：通过实验发现：搅拌、热水、研碎能加快溶解。 21世纪教育网
2、《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的自主探究活动为主，学生通过对比实验，得出结论，培养学生分析问题、解决问题的能力。 【教材分析】 《怎样加快溶解》是小学科学教材三年级上册第2单元水与溶解的第14课，本课在本单元中有承上启下的作用，是基于前一课《水能溶解那些物质》的基础上来探究“怎样加快溶解”，引导学生运用变量控制实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《能溶解多少物质》等课的探究活动作好充分的知识 准备。 【学情分析】 1、知识经验：通过上一课的学习，学生对溶解的概念也有了具体的认识。 2、技能经验：三年级学生已有的水平决定了他们提出的方案往往是不完善的，并缺乏思维的方向性。??????? 3、生活经验：学生在平时或多或少会经历和接触过一些溶解现象，如冲奶粉、冲糖水、泡咖啡等用筷子搅拌，使他们积累了较多的感性经验,为本课的学习探究奠定了坚实的基础。 【教学目标】 1、科学知识目标 （1）知道搅拌、热水和研碎冰糖能加快糖在水中的溶解。 （2）了解影响溶解快慢的因素，了解溶解的快慢可以改变。 2、能力培养目标 （1）能设计出“研究搅拌能否加快溶解” 的变量控制实验方案，并知道实验中的相同条件和不同条件，掌握比较方法。 （2）在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——猜想——证实”的科学探究过程。 （3）培养学生动手操作的能力。 3、情感目标 （1）体验亲历设计实验，探究溶解快慢的乐趣。 （2）在观察活动中，意识到细致的观察才会使描述更准确。 （3）愿意以认真负责、实事求是、严谨的科学态度进行科学探究，乐于与人合作交流。 【教学重点】 通过对比实验，使学生了解加快溶解的方法。 【教学难点】明确实验中的变量和不变量，能设计出变量控制实验方 案，并能控制实验中的相同条件和不同条件。 【教学策略】创设情境，激发学生的探究欲望。利用学生熟悉的水入 手，逐步引导学生进行探究活动，开展小组合作、自主探究活动，注重对学生思维的启发以及对实验数据处理能力的培养。 【教学模式】提出猜想、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移。 【材料准备】 烧杯2个（事先烧杯是化学仪器，不能当水杯来喝）、方糖若干颗、筷子2根、冷水和热水、实验报告单。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1、水是生命之源，让一名学生尝尝水的味道，然后教师问他：“味道如何？”接着放糖，让他尝尝有甜味的水。教师再问：“加了糖，水为什么还不是很甜呢？” 2、学生提出自己的想法。（糖还没有溶解） 3、教师提出探究的任务：用什么方法能够使方糖溶解的更快呢？让同学们打开书P42，写出自己的想法。 4、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、…… 5、你们说的这几种方法真的能加快溶解吗？ 6、你们这么有信心，好，那请你们说说用什么来证明给我看。 （这节课我们就用实验来验证：怎样加快溶解）（板书课题） 【教学意图】联系学生实际生活，同时为下面的讨论、活动铺垫。 二、开展探究活动，组织实验验证 今天的实验，老师有个要求：我们要学会象科学家一样的研究。首先做实验之前，我们必须要先想清楚，今天的实验我们需要研究一个什么问题？ 1、做实验之前让学生们回想一下实验的每一个步骤。这个环节让学生看课件上的图来说出实验步骤。 2、老师给各小组做好分工，到材料超市领取所需的实验材料。 3、发实验报告单，要求每个小组按照实验步骤完成实验。 4、实验结束后，让学生到其他组交流实验的结果，体验加快溶解的多种方法。 5、请小组汇报实验方案。集体评议修改方案 在实物投影机上汇报一个小组的实验结果，各小组评议。 你们觉得他们小组的方法有问题吗？给他们提提意见或建议。 （重点要突出在对比实验中，如何控制变量的问题） 【教学意图】让学生知道了一个条件不同，其余的条件都要相同。经历“问题 ——假设——验证——证实”的科学探究过程。 三、归纳总结 1、教师提问：“孩子们，通过小组合作，进行对比实验探究，你发现了什么？” 总结：通过实验发现：搅拌、热水、研碎能加快溶解。 21世纪教育网