21.小壁虎借尾巴
【教学目标】
能在语言环境中认读12个生字，认识户字头、车字旁，能在田字格中正确书写“捉、爬、您、房、条、姐、草”等7个生字。
能正确、流利地朗读课文。
能借助连环画课文的特点，了解小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事。
说出壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。
【教学重点】
能在语言环境中认读12个生字，认识户字头、车字旁，能在田字格中正确书写“捉、爬、您、房、条、姐、草”等7个生字。
能借助连环画课文的特点，了解小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事。
【教学难点】
能借助连环画课文的特点，了解小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事。
【教学过程】
第一课时
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)
2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。
3.读了这个课文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)
3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回课文，读通课文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)
设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。
设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
第二课时
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。
三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。
四、课堂总结，课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。(共19张PPT)
21 小壁虎借尾巴（第1课时）
一、就题质疑
bì hǔ
壁 虎
小壁虎生来就有一条长长的尾巴，
可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么
回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这
个故事中寻找答案吧！
带着问题，听课文录音。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
二、初读课文
我会读
bì qiáng wén yǎo duàn nín
壁 墙 蚊子 咬住 咬断 您好
bō shuǎi gǎn fáng shǎ zhuǎn
拨水 甩尾巴 赶走 房子 傻孩子 转身
我会读
壁 墙 蚊子 咬住 咬断 您好
拨水 甩尾巴 赶走 房子 傻孩子 转身
小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？
没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？
三、读中感悟
小壁虎爬呀爬，
爬到小河边。他看见
小鱼摇着尾巴，在河
里游来游去。小壁虎
说：“小鱼姐姐，您把
尾巴借给我行吗？”小
鱼说：“不行啊，我要
用尾巴拨水呢。”
小壁虎爬呀爬，
爬到小河边。他看见
小鱼摇着尾巴，在河
里游来游去。小壁虎
说：“小鱼姐姐，您把
尾巴借给我行吗？”小
鱼说：“不行啊，我要
用尾巴拨水呢。”
因为 ，所以 。
我会说
小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
不行啊，我要用尾巴拨水呢。
四、指导书写
书写指导：“足”下边是撇短捺长。
书写指导：下边“小”上面有一横。
书写指导：“爪”第一笔是撇，最后一笔捺要长些。
书写指导：右边里面是两横。
书写指导：上下两部分稍扁。
书写指导：“十”横最长。
书写指导：“户”左框要扁。
谢谢观看！(共18张PPT)
21 小壁虎借尾巴（第2课时）
一、复习导入
壁 墙 蚊 咬 断 您
拨 甩 赶 房 傻 转
我会读
壁虎 墙角 蚊子 咬住
断了 您好 拨水 甩着
赶走 房子 傻子 转过
小壁虎怎样借尾巴？
请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小
壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
二、继续学文
小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，
在空中飞来飞去。小壁虎
说：“燕子阿姨，您把尾巴
借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
为什么小鱼、老黄牛、燕子都不把尾巴借给小壁虎？
拨水
赶蝇子
掌握方向
摇着尾巴
甩着尾巴
摆着尾巴
小鱼( )着尾巴( )。
老黄牛( )着尾巴( )。
燕子( )着尾巴( ）。
摇
拨水
甩
赶蝇子
摆
掌握方向
动物的尾巴各有各的用处
想一想：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
三、课堂演练，加深理解
小组合作，分角色读课文。
编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
四、故事新编
编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
四、故事新编
谢谢观看！
