第27课《湖心亭看雪》精题精练（鄂教版八年级下）

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27湖心亭看雪
一、基础训练
1．注意下列加点字的读音：
更定（　　）　毳衣（　　）　雾淞（　　）　沆（　　）　砀（　　）
2．本文选自 ，作者　　　　　　是　　　　　　　（时期）人。
3．解释下列句子中的词语。
⑴是日更定（定： ）
⑵余拿一小船（拿： ）
⑶拥毳衣炉火（毳： ）
⑷上下一白（一白： ）
⑸焉得更有此人（焉得： ）
⑹是金陵人，客此（客此： ）
4．翻译下列句子：
⑴大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
⑵雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
⑶湖中焉得更有此人。
⑷余强饮三大白而别。
5．下列句子中的“一”字意思不同的一项是（　　）
A、惟长堤一痕　　B、一童子烧酒
C、天与云与山与水，一下一白　　D、余拿一小船
6．为下列各句划分节奏。
⑴湖中人鸟声俱绝。
⑵湖中焉得更有此人！
7．文章标题为《湖心亭看雪》，按照道理作者应用大量笔墨写看雪时的景象，而作者却寥寥几笔写了西湖的景色，为什么？
8．作者把较多的笔墨泼洒在何处？
9．文章结尾有这样一句话“莫说相公痴，更有痴似相公者”，它的大意是什么？在文中起什么作用？
二、同步解读
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
10．解释下列加点词语。
余在西湖(　　　　　　)　　鸟声俱绝(　　　　　　)
舟中人两三粒(　　　　　　)　　及下船(　　　　　　)
11．从 二字可以看出此文写的是西湖 （时令）的一景。
12．文章写 ，先总写，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”点出 。
13．“上下一白”是作者 所见，作者所见的真是只有“一白”吗
14．文章最后引用舟子的话有什么作用
三、美文赏读
竹
郑燮
江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮在于疏枝密叶之间。胸中勃勃①遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏②作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。独画云乎哉!
注释：①勃勃：欲望强烈的样子。②倏：迅速、极快。
15．理解下列语句的含义。
①胸中勃勃遂有画意。
②其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
③意在笔先者，定则也。
16．古画竹的过程，我们可以联想到一个成语，这个成语比喻一个人在做事之前已经有通盘的考虑。它是 。
17．画家的画意是由 而产生的，这也说明艺术来源于 。
18．“胸中之竹并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的理由是：胸中之竹 ；手中之竹 。
19、判断下列说法的正误，在后面括号中分别打上“√”或“×”。
A、作者认为：画竹有三个阶段——眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，“手中之竹”是作者情感的体现，是作者对生活原型的提炼与改造。(　　)
B．文中“总之”一词有总结上文的作用，它表明：“意在笔先者……化机也”是对上文内容的总结，并作结论上的深化。(　　)
C、“独画云乎哉”是反问句，作者却用上了感叹句，其主要作用是增强反问色彩(否定含义)，使表意更深刻、更让人深思。(　　)
D．“独画云乎哉”一句用在结尾的作用有：(一)表明作者的见解并非只停留在画竹上；(二)留下思考的余地，引起读者思考。(　　)
（参考答案：1．略　2．略　3．⑴结束，完了⑵撑，划⑶鸟兽的细毛⑷全白⑸哪能⑹在此地客居　4．略　5．C　6．⑴湖中／人鸟声／俱绝。⑵湖中／焉得／更有此人！　7．作者只寥寥几笔，却勾画出湖心亭雪后美好的景象，且作者并没有只停留在写景上，而是通过游人的雅趣与感受，动中写静，静中生动，衬托出湖心亭美景，达到极高的艺术境界。（意近即可）　8．游人的雅趣、感受。　9．不要说相公傻，还有比相公更傻的人。在文中起到衬托作用。　10．我；无、没有；个；等到　11．看雪；冬天　12．看雪；天寒地冻、寥廓空寂的景象。　13．舟中所见；还应看见了堤、亭、人影。　14．结束全文，升华文章的意境。　15、①头脑中产生了强烈的画画的念头。②实际上头脑中竹的形象，并不全是眼睛所观察到的竹子的外形(二者有所不同)。③在下笔之前就有通盘的考虑，这是一条固定的规律。　16、胸有成竹(或：成竹在胸)　17．自然美景引发内心的激动；生活。　18、是通过剪裁、提炼加工之竹；是融进了画家的思想感情，具有典型意义的意象之竹。　19．A√B√C√D√）
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