七年级历史下册第12课《宋元时期的都市和文化》教案

《宋元时期的都市和文化》
选题依据
本课是全新的内容，也是宋元时期经济发展和民族文化交流加强的结果，学习本课，有利于学生更全面地了解宋元的历史；另外，由于历史发展的传承性，现在很多生活习俗都可以在历史中寻得渊源，学习本课，能使学生更好地理解历史和生活的关系，提升学生的民族认同感和自豪感。
课标要求
了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行
教材
教材分析
本课从三个方面介绍了宋元时期的都市和文化，分别是“繁华的都市生活”、“宋词”、“元曲”。在“繁华的都市生活”这一部分，教材依次描述了北宋开封大相国寺的繁华景象，瓦子的热闹非凡，杂剧的喜闻乐见，传统节日的丰富多彩。通过这几方面的描述，我们对宋元时期的都市面貌和市民生活有初步了解。关于宋元时期的文化，本课主要介绍了宋词和元曲两种文学形式。本课两部分内容多，教学时应突出重点，繁简适度。
学情分析
通过学前调查，可看出学生对宋元都市生活了解较少，但非常感兴趣，很想了解宋元时期的都市生活和文化，而相关网络资源丰富。因此要避免枯燥学习，就要充分调动学生的积极性，在丰富的图片、视频中，让他们去体验历史、感受历史。
教学目标
知识与能力：
了解宋元时期都市生活繁华的主要表现，知道宋朝就有了春节等传统节日，能说出宋词、元曲的主要特点及代表作家。
过程与方法：
通过虚拟历史情境“时空之旅”的方式，让学生充当“导游”，近距离的感受宋元都市生活的丰富多彩；设计学生“诗词飞花令”对决和宋词、元曲诵读活动，培养学生的审美感，提高学生对文学艺术作品的鉴赏力。
情感与价值观：
通过对宋元都市生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。通过读宋词和元曲，培养学生热爱祖国古代优秀文化的情趣。
教学重点
繁华的都市生活、宋词和元曲
教学难点
培养学生的审美鉴赏能力
教法
情境教学、史料教学、图片赏析、合作探究
设计依据：对历史的感知是形成历史思维基础，通过创设历史情境，帮助学生回到历史现场，通过设计问题和活动，帮助学生理解历史的发展逻辑。
学法
角色扮演、小组合作、表格归纳、诵读赏析
设计依据：学生通过神入历史，有效激活已有知识经验，建构新知；通过小组合作，分析史料，加强对历史的感性认识并提高合作交流能力；反复诵读，提升学生的审美鉴赏能力。
教学过程
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
设计意图
创设情境
导入新课
1、播放《清明上河图》视频
2、出示史料：
西方学者对宋元都市生活的评价
◆13世纪(宋元时期）中国在诸领域……具有一切理由把世界上其他地方仅仅看作蛮夷之邦。
◆ 当时一位欧洲君主的生活水平还比不上东京城里一名马夫。
欣赏视频，品味语句，感受宋元都市的繁华
创设情境，利用画面和文字双重视觉冲击，让学生对了解宋元都市和文化充满期待，极大调动课堂积极性和参与度。
课堂设计思路
虚拟情境，师生踏上“时空列车”，开启“都市之旅”、“文化之旅”
◆ 都市之旅——热闹非凡游瓦子、丰富多彩乐节日、喜闻乐见赏杂剧
◆ 文化之旅——瑰丽多彩话宋词、雅俗共赏品元曲
师生时空之旅
都市之旅
“游瓦子看杂剧游繁华都市，
划旱船赛龙舟过传统佳节”
1、教师出示三张“时空列车”车票，学生猜测都市之旅去哪里？（开封、临安、大都）
2、教师点拨推荐理由：
开封——《清明上河图》
临安——作坊“极其工巧，前所未有”，商铺“如遇买卖，动以万计”
大都——“城是如此美丽，布置如此巧妙，我们竟是不能描写他了！”
学生角色扮演，担当导游引导同学参观开封、临安、大都
借助想象进入情境，
扮演角色体验情境，课堂气氛进一步提升。
开封站——热闹非凡游瓦子
合作探究：瓦子盛行的原因
教师出示史料：
材料一：北宋时期的国民生产总值占了当时世界的80％。 宋朝是中国封建王朝唯一一个工商税超过农业税的朝代。
材料二：东京、临安人口多达百万，早市、夜市买卖昼夜不绝。
材料三：城市中的手工业者、商人具有城市意识的官吏、士人、地主、农民等成为市民阶层的组成部分。
1、角色扮演：担当导游引导同学参观开封
解说词：
生A：公元960年，后周大将赵匡胤发动“陈桥驿兵变”，建立北宋，以开封为都城，又称东京、汴州。《清明上河图》描绘的就是开封汴河两岸繁华的景象。
生B：今天我们先去开封最为繁华的地方——大相国寺。大相国寺每月举办5次庙会，供“百姓交易”，内外人流如潮。大门附近卖飞禽走兽，二、三门卖日用百货，靠近佛殿经营笔墨，两廊卖织绣、珠宝等，殿后交易古玩，字画和书籍。我们在那里不光能买卖到各种纪念品，还可以观看傀儡戏、舞剑、杂技各种表演。如果我们幸运的话，赶上元宵节，还可以欣赏到皇家乐队演奏。
生A：我们在大相国寺游览到中午，是不是该吃点、喝点了？是不是该亲身体验一下宋朝人的娱乐项目了？我们一起走入瓦子，去享受宋朝的都市生活。下面播放一段水浒传视频，不过不能白看呦！看完后要告诉我，你看到了些什么？
生B：(播放视频后)好了，请大家说一下，你看到了些什么？（学生回答）
生A：指图说出“瓦子”和“勾栏”，“瓦子”的功能是“娱乐兼商业”，里面专供演出的地方叫“勾栏”。
生B：请大家欣赏一组瓦子中的一些娱乐项目：（出示图片）
最后，我挑出其中三项大家感到非常震惊而且无比自豪的项目：（指图，学生猜测）
蹴鞠：前足联主席阿维兰热曾反复重申：足球运动最早起源于中国！
角抵：角抵是一种讲究技巧与力量的摔跤技艺。日本相扑，源于中国角抵
捶丸：人打球，先掘一窝，后将球打入窝内。捶丸的形制，就是高尔夫球
生A、我们的开封之旅到此结束，相信大家一定会不虚此行。（退场）
2、合作探究：学生分组讨论，得出答案：经济发达，商业繁荣；城市发展；市民阶层不断壮大
1、为调动课堂参与度，可补充水浒英雄“鲁智深”与大相国寺的交集——“倒拔垂杨柳”；
2、通过对瓦子娱乐项目图片的欣赏，提升民族自豪感；
3、培养学生从教材中获取信息的能力，培养学生通过阅读，处理信息并解决问题的能力。
“临安站”——丰富多彩乐节日
问题思考：宋朝过春节和我们今天过春节有什么相同和不同？
角色扮演：
担当导游引导同学参观临安
解说词：
生：1127年，金军攻破开封，北宋灭亡。同年，赵构在临安称帝，今杭州，建立南宋。南宋统治者满足现状，偏安江南，有一首诗是这样形容的“直把杭州作汴州”。
生：今天的好多节日宋代都有了，指图说出端午（人们吃粽子、赛龙舟）、元宵(人们挂彩灯、划旱船)、中秋，春节（宋代人称春节为元旦）
生：和大家度过了这么多快乐的节日，结束了我们的临安之旅
学生各抒己见，
教师点拨举例：春晚、微信、红包等
各抒己见，同时提升学生对民族传统文化的认同感。
大都站——喜闻乐见赏杂剧
1、都市之旅收获：
教师扮演“时空之旅”跟团记者，采访学生作为“游客”有何收获。
1、角色扮演：担当导游引导同学参观大都
生：1271年，忽必烈改国号为元，定都大都，今北京。
生：杂剧成为宋元时期广大人民最喜爱的戏剧表演形式之一，它包含说唱、傀儡等技艺，大家可以欣赏一下2组杂剧陶俑图片，指图引导学生说出在”吹口哨、舞蹈、吹笛、击节板”。
生：今天回答2个问题作为报酬吧。杂剧形成于何时？兴盛于何时？
2、学生各抒己见，谈都市之旅收获
1、阶段小结，及时检测学生听课效果
2、图片赏析，加深理解
“文化之旅”
◆瑰丽多彩话宋词
播放央视“中国诗词大会”开场视频，进入二中诗词大会。
1、“飞花令”对决
播放央视“中国诗词大会”开场视频，进入二中诗词大会。
讲解“飞花令”得名由来设计意图：
2、“擂台赛”
3、走进宋词
表格归纳，明确相关知识
1、两名班级“诗词达人”以“月”为题的飞花令对决，选手说出带“月”字的宋词
2、猜一猜：以下三首词分别是谁的作品？
品一品：有感情的大声朗读喜欢的作品，谈谈自己的理解与感悟。
3、学生配乐朗读《赤壁》、《如梦令》，说出感受。
4、学生阅读课本，小组讨论，明确答案，代表发言
1、利用“飞花令”、“擂台赛”多种方式调动学生课堂参与度，活跃课堂气氛
2、诵读赏析，让学生自己去感受宋词不同风格。
3、表格归纳，提高学生的知识归纳能力
追根溯源——谈感悟
宋元都市繁荣、文化灿烂的原因，教师点拨：从经济、社会环境、民族关系、文化教育等角度考

合作探究，明确答案
发散性思维，培养学生历史分析问题、解决问题的能力
知识梳理，检验时空之旅成果
当堂检测
构建知识体系
结
束
语
宋元时期，都市的繁荣，生活的多彩，令我们心灵震撼、心潮澎湃；一阕阕宋词，一幕幕元曲，在历史的长河中沉香千年，绵延万载。这是一个无法忘却的朝代，它的印记无处不在；这是一个值得铭记的时代，在这里，中华民族，继往开来！
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