汉字家园2（教案）
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文档简介
《汉字家园2》教案
教学目标
知识与技能：
认识6个生字，会写9个字。
过程与方法：
了解本课中词语的构成方式，注意词语的积累。
情感态度与价值观：
提高学生的识字兴趣，培养学生的表达能力。
教学重点
在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。教学准备
1.学生搜集表示事物名称或地点的词语，教师制作相关的词语卡片。
2.学生在预习时收集相关资料和地点的图片。
教学方法
讲授法，问答法，交流法。
教学过程
一、导入。
在汉字家园里，有许多有趣的词语，他们长得很像，但是含义却有很大区别。今天我们就来学习这样的几组词语。21cnjy.com
二、学习词语。
第一组：
1.出示第一个词语，齐读。说说这个词语的意思。
2.将这两个词语的字调换顺序，再读，说说你发现了什么？（引导学生体会出新词的含义，并总结出两个字的顺序一旦调换，含义就会发生变化。）21世纪教育网
3.小结：这是相同的字因为顺序不同而产生的不同含义的词。
4.读一读其他的同类词语，说说这些字因为调序他们的含义发生了什么变化？
5.你还知道哪些同类词语吗？
第二组：
1.教师出示“bào chóu”这个音节，请大家拼读，并写出词语。
2.对于出现的两个不同的词语，老师请同学们读一读，说一说这两个词意思的差别。
3.用这两个不同的词语分别说一句话。
4.小结：这就是音同意思不同的词语。
5.再读一读下面的词语，体会写法和意思的不同，并想一想这音同字不同的词语的用法。
三、写字指导。
1.看课后虚宫格里的生字，在结构上有什么相同之处？书写时要注意什么？指导“套、稚、默、封”四个字。
教师在虚宫格里边板书边讲解笔画、笔顺、结构特点，领写字头，学生仿照板书，在虚宫格上书写。
四、作业。
1.写生词。
2.把自己找到的音同意不同或者字的顺序不同意思不同的词语写在一张卡片上，比赛谁找得多。
五、板书设计。
汉字家园2
生产—产生 圈套—套圈 马鞍—鞍马 警报—报警 盒饭—饭盒
报 酬 沉 没 志 气
bào chóu chén mò zhì qì
报 仇 沉 默 稚 气
课后反思
学生喜欢说话，那么就满足他们的愿望，课前设计一个让学生“说话”的环节，在学生边想边说的过程中，充分发展智力。但是辅之以“说话”的，必须是学生课前充分的预习工作。因此在教学进行之前，让学生进行预习是必不可少的任务。教学中，显而易见预习充分的学生“说话”就多，准确；预习不充分的学生就无话可说，因此教师要适时加以引导。21教育网
教学目标
知识与技能：
认识6个生字，会写9个字。
过程与方法：
了解本课中词语的构成方式，注意词语的积累。
情感态度与价值观：
提高学生的识字兴趣，培养学生的表达能力。
教学重点
在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。教学准备
1.学生搜集表示事物名称或地点的词语，教师制作相关的词语卡片。
2.学生在预习时收集相关资料和地点的图片。
教学方法
讲授法，问答法，交流法。
教学过程
一、导入。
在汉字家园里，有许多有趣的词语，他们长得很像，但是含义却有很大区别。今天我们就来学习这样的几组词语。21cnjy.com
二、学习词语。
第一组：
1.出示第一个词语，齐读。说说这个词语的意思。
2.将这两个词语的字调换顺序，再读，说说你发现了什么？（引导学生体会出新词的含义，并总结出两个字的顺序一旦调换，含义就会发生变化。）21世纪教育网
3.小结：这是相同的字因为顺序不同而产生的不同含义的词。
4.读一读其他的同类词语，说说这些字因为调序他们的含义发生了什么变化？
5.你还知道哪些同类词语吗？
第二组：
1.教师出示“bào chóu”这个音节，请大家拼读，并写出词语。
2.对于出现的两个不同的词语，老师请同学们读一读，说一说这两个词意思的差别。
3.用这两个不同的词语分别说一句话。
4.小结：这就是音同意思不同的词语。
5.再读一读下面的词语，体会写法和意思的不同，并想一想这音同字不同的词语的用法。
三、写字指导。
1.看课后虚宫格里的生字，在结构上有什么相同之处？书写时要注意什么？指导“套、稚、默、封”四个字。
教师在虚宫格里边板书边讲解笔画、笔顺、结构特点，领写字头，学生仿照板书，在虚宫格上书写。
四、作业。
1.写生词。
2.把自己找到的音同意不同或者字的顺序不同意思不同的词语写在一张卡片上，比赛谁找得多。
五、板书设计。
汉字家园2
生产—产生 圈套—套圈 马鞍—鞍马 警报—报警 盒饭—饭盒
报 酬 沉 没 志 气
bào chóu chén mò zhì qì
报 仇 沉 默 稚 气
课后反思
学生喜欢说话，那么就满足他们的愿望，课前设计一个让学生“说话”的环节，在学生边想边说的过程中，充分发展智力。但是辅之以“说话”的，必须是学生课前充分的预习工作。因此在教学进行之前，让学生进行预习是必不可少的任务。教学中，显而易见预习充分的学生“说话”就多，准确；预习不充分的学生就无话可说，因此教师要适时加以引导。21教育网