物理高考评卷对物理高考备考的启示
高埗中学：陈辉安
我有幸参加08年广东高考物理评卷工作。在参加参加评卷工作过程中，学到了很多东西。了解到了在平时教学无法了解到的情况。评卷归来，感慨很多，也对高考备考有了新的认识。现在，我谈谈对高考备考的一些感悟。
一、考生暴露出来的问题
1 基本概念、基本原理不清晰。这是考生是最严重的一个问题。由于平时学生只注重解题训练，特别是喜欢难题，以解决难题为荣。多数学生不愿花时间去品味习题中的基本物理概念和基本原理理解，对习题中所包含的基本物理概念和基本原理理解的不透。造成对基本概念、基本原理不清晰。解题时容易出错。
上面两份答卷是今年物理高考第17题第1小题两个考生的答卷。这两份答卷不能说不好，但第一份答卷9分中只能得1分，第二份答卷也只能得4分。
第一份答卷的考生，显然是对功率这个概念理解得不透。对于车辆行驶，公式中的F是牵引力，而考生误用摩擦力来计算；第二份答卷的考生，已经注意到F是牵引力，但他以为牵引力与摩擦力当然是相等的。平时可能根本没有注意牵引力与摩擦力这两个概念，也没有认真研究过这两个力相等的条件。
上面答卷是某考生第18题的答卷，是时刻，该生按时间来计算，导致⑥ ⑦两式没分和图象错误；这是对基本概念不清晰的恶果，一个概念的错导致失去7分
2文字表述不准确、不规范、不严密、不完整。这也是考生表现出来比较比较严重的一个问题。很多考生在解题时，乱写一通，知所云，表述不准确，写不到点子上。有些考生公式中用字母不规范，有些考生解题时不具体，不完整。这些，都会影响到得分。
这种现象，在第16题中尤为突出。“接通打点计时器的电源”学生答成：打开开关、接通开关均丢分。“钩码的重力”做正功，学生答成“钩码”“砝码”“重力”“系统”等均丢分。“”学生表述为“速度的平方与位移成正比”“速度变化的平方与位移成正比”“速度差的平方与位移成正比”“速度平方的差与路程成正比”等均不正确。 “小车的质量”学生表述为“质量”“砝码的质量”“小车与砝码的质量”“系统的质量”等均不正确。
上面两分答卷，第一份的考生对公式的记忆不够细致，解题时，使用字母不规范；第二份答卷的考生可能是想当然，一个是40另一个是39，它们之差当然是1。殊不知漏了必要的表述。答题不完整。
3 数学基础差，运算能力不强。从今年高考考生卷面来看，部分考生数学基础较差，运算能力也不强，空间想象能力存在缺陷。今年高考第17题中第2小题，部分考生无法从题图中抽象出物体受力分析图。当然就没法列出正确的涵数关系。
上面两份答卷在卷面上没有做物体受力分析图，我们当然猜不出在他们心目中的图形，从他们的答案来看，相关的三角涵数知识基础较差。
上面这份答卷是第19题某考生的答卷，从卷面看，学生居然出现最低级的计算错误。
4 粗心大意，书写潦草，审题不细。有部分学生，平时训练不够或不注意，考试时，粗心大意，书写时，随随便便、读题时不认真。这样，也对得分影响很大。
上面这个图是今年高考第18题某考生画出来的图。题目说得很清楚，要求画出“金属棒A1（t=0）到A2离开磁场时间内，不同时间段通过电阻R的电流强度”。但考生画了0.6s～0.8s这段金属棒A2已离开磁场后的图象。有些考生则没有画出0.2s～0.4s这段时间内的图象，导致丢掉这作图的4分。这显然是没有认真审题。据统计，有30%考生画出了0.6s～0.8s这段时间内的图象；有30%考生没有画出了0.2s～0.4s这段时间内的图象。
上面三份答卷是今年高考第17题⑴、⑵题的答卷，前两份中书写不规范，有些根本看不出是什么东西。后一份答卷中明明上一个等式中有平方，推导出下一等式时，没有了平方，显然是在解题时粗心大意。
二、对中学物理教学的启示
1 夯实基础，理解透彻物理概念。只有物理概念清楚、物理图象明了、物理过程明白的学生才能考出好成绩。一味去抓难题、怪题、刁题，更不能用题海战术，这样会适得其反。题目是做不完的，只有掌握了基本知识和基本技能才能解出各类新型题目。寻求对题目的整体思路和完整的解答过程，物理思路不清楚的很难拿高分。
2注重素质教育，加强能力的培养，熟练技能。题目一般很长，又设置了一些陷阱，需要培养学生审题能力、发现问题的能力。物理过程一环扣一环，只有有较强分析问题的能力的学生才能迎难而上、化难为易，一步步迈向胜利。这几年的试题都注重数学能力的考查。今年第19题、第20题都有这样的倾向。特别是19题，对识图能力和数学运算能力有较高的要求。数学运算能力跟不上很难取得好成绩。
3提高文字表述能力。学生的表达应力求准确、科学、简练。书写要规范，要条理清晰,不可拖泥带水，又要完整，该写的步骤不能落下。
4要培养学生解题的好习惯，很多学生物理量不用题中给的符号，也不用物理学中规定的符号，而是自己另立一套，既不说明，又彼此矛盾。有些同学自己设置符号，列方程不用题给或课本约定俗成的符号，自己制造混乱。
5 要注重卷面书写训练，去掉粗心大意，潦草的不良习惯。
课件15张PPT。物理高考评卷
对物理高考备考的启示高埗中学：陈辉安一、考生暴露出来的问题 1 基本概念、基本原理不清晰。 2文字表述不准确、不规范、不严密、
不完整。3 数学基础差，运算能力不强。 4审题不细，粗心大意，书写潦草。 1 基本概念、基本原理不清晰 对于车辆行驶，公式 中的F是牵引力，而考生误用摩擦力来计算．没有真正理解功率这个概念． 1 基本概念、基本原理不清晰 没有注意牵引力与摩擦力这两个概念，也没有认真研究过这两个力相等的条件。 1 基本概念、基本原理不清晰 2文字表述不准确、不规范、不严密、不完整。 这也是考生表现出来比较比较严重的一个问题。 这种现象，在第16题中尤为突出。“接通打点计时器的电源”学生答成：打开开关、接通开关，均丢分。“钩码的重力”做正功，学生答成“钩码”“砝码”“重力”“系统”等均丢分。“ ”学生表述为“速度的平方与位移成正比”“速度变化的平方与位移成正比”“速度差的平方与位移成正比”“速度平方的差与路程成正比”等均不正确。 “小车的质量”学生表述为“质量”“砝码的质量”“小车与砝码的质量”“系统的质量”等均不正确。使用字母不规范 2文字表述不准确、不规范、不严密、不完整。 2文字表述不准确、不规范、不严密、不完整。 漏了必要的 步骤3 数学基础差，运算能力不强。 3 数学基础差，运算能力不强。 4 审题不细，粗心大意，书写潦草。 这是相当一部分考生犯的毛病题目说得很清楚，要求画出“金属棒A1（t=0）到A2离开磁场时间内，不同时间段通过电阻R的电流强度”。但考生画了0.6s～0.8s这段金属棒A2已离开磁场后的图象。有些考生则没有画出0.2s～0.4s这段时间内的图象，导致丢掉这作图的4分。 4 审题不细，粗心大意，书写潦草。 4 审题不细，粗心大意，书写潦草。 二、对中学物理教学的启示1 夯实基础，理解透彻物理概念。 2 注重素质教育，加强能力的培养，熟练技能。 3 提高文字表述能力。 4要培养学生解题的好习惯。 5 要注重卷面书写训练，去掉粗心大意，潦草的不良习惯。 谢谢！课件8张PPT。东莞市2008年物理高考总结
暨2009年高考研讨交流会欢迎各位老师莅临指导东莞市教育局教研室东莞市第一中学高三物理教学的哲学怀想东莞一中 刘尊群一、严守一个价值观：高效让学生用有限的时间复习更多的物理知识如何提高复习的效率呢？1、坚持多年一贯的做法。2、坚持多级备课。3、落实培优辅差制度4、营造对话式课堂5、重视调整二、笃行一个方法论：泰勒原理1、应该达到哪些复习目标？2、提供哪些经验才能实现这些目标？3、怎样才能有效地组织这些经验？4、怎样才能确定这些目标正在得到实现？三、坚持一个原则：思无邪1、养成从研究对象入手的思维习惯2、养成分析的习惯：因果3、直面问题情景：描述4、不拘泥于条件：从宽5、从容作答：程序谢谢大家课件47张PPT。东莞市2008年高考分析会暨2009年高考研讨会认识高考 研究高考 把握高考 决胜高考 2008年高考东莞物理基本
情况分析一、近年我市高考物理在全省排名情况二、2008年高考我市物理各分数段人数统计比较二、2008年高考我市物理各分数段人数统计比较07年高考全市物理130分以上的人数分布08年高考全市物理140分以上的人数分布二、2008年高考我市物理各分数段人数统计比较08年高考全市物理130分以上的人数分布08年高考全市物理120分以上的人数分布物理落后生与“四科”落后生分布情况对照
(08高考物理20分以下,后48名)08高考物理60分以下, 后499名.物理落后生与“四科”落后生分布情况对照三、今年我市高考物理各校成绩评价 物理成绩突出的学校有十四所：
东莞一中、东方明珠、松山湖学校
北师大翰林、实验中学、北师大石竹
高级中学、石龙中学、东莞中学
东华高级、高埗中学、常平中学
玉兰中学、横沥中学四、今年我市高考物理各校成绩评价 物理成绩与所教学生实力相差较大（负分超过0.09）的学校有七所：
五、2009年高考目标：物理平均分：超过全省平均分物理省名次：稳住全省前十名2008年高考目标：物理平均分：超过全省平均分物理省名次：稳住全省前十名2009年高考目标：2008年高考物理试卷分析
及对今后教学的启示 一、试题各部分内容的百分比内容 力学 电学 热学 光学 原子 实验 2002年 35.3％ 31.4％ 11.3％ 11.3％ 10.7％13.3％ 2003年 40.7％ 38％ 5.3％ 8％ 8％ 14％ 2004年 38.7％ 40％ 8％ 8％ 5.3％ 13.3％ 2005年 36％ 39.3％ 8％ 8.7％ 8％ 13.3％ 2008年 50.7％ 42.7％5.3％ 16％ 2006年 39.3％ 42.7％ 5.3％7.4％ 5.3％ 13.3％ 2007年 32％ 60％ 5.3％2.7％ 5.3％ 13.3％ 6.7％4％ 二、试卷内容、知识点分布、
占分情况三、试卷的几个特点1、难度降低 更趋合理
2008年物理试卷总平均分约90分，比2007年总平均分85.28分有所提高，也略高于化学和生物的总平均分，这基本符合各群体的差异梯度。原始分计分最大的优势就是各科平均分可调，如果各x科的平均分调到与各x科群体实力差异相吻合，这将使以原始分计分录取更趋合理。2、题目简洁 表述清晰
2008年物理试题的文字阅读量比去年明显减少。文字阅读量太大被认为是去年影响学生成绩的重要因素之一，今年较好的解决了这个问题，有些大题虽然也较长，但物理情景叙述简结清晰，容易让学生理解。值得注意的是，从全国各省市的高考物理试题看，题目的素材越来越丰富，考生必须具备一定的文字阅读能力，和“去伪存真”的能力。三、试卷的几个特点3、选择题答案为单、多选项题数继续趋于平衡
广东高考物理选择题均为不定项选择题，正确选项可能是一个或多个，但从近几年的情况看，答案为单选项的题数和答案为多选项的题数总是趋于平衡，这不是巧合，应该可看成是一种规律，今年的选择题仍然在验证着这个规律。三、试卷的几个特点3、选择题答案为单、多选项题数继续趋于平衡
广东高考物理选择题均为不定项选择题，正确选项可能是一个或多个，但从近几年的情况看，答案为单选项的题数和答案为多选项的题数总是趋于平衡，这不是巧合，应该可看成是一种规律，今年的选择题仍然在验证着这个规律。4、题目层次分明 梯度合理
从试题“细目表”可以看出，今年的高考题整卷难度梯度趋于合理。非选择题部分（包括选做题、实验题、计算题）每一道题（第18题除外）都设置了不同层次的设问，有利于考生根据自己的实际知识水平和能力进行做答，而在客观上，又提高了试卷本身的区分度，有利于高校的录取。题目分层设问（一题多问）也使梯度由整份试卷转向单个试题。三、试卷的几个特点5、试题素材时代感强 关注社会热点
今年试题素材丰富多彩，时代特色鲜明，关注科技发展、关注社会热点，发挥了试卷特定的教育功能；例如：第12题的“嫦娥一号奔月”，第14题的“光纤通讯”，第17题的“节能减排”等。6、试题强化了对实践能力的考查
今年试题与生活实际联系紧密，不仅考查了考生对物理知识的理解能力和解决问题的能力，还引导学生关注生活、将所学物理知识与社会实践相结合。例如：第3题“运动员跳伞”，第10题用图象法和简化计算的思路分析“某人骑自行车”的运动，第11题“某同学对着墙壁练习打网球”，第17题“飞椅游戏”等。第10题：某人骑自行车在平直道路上行进，图6中的实线记录了自行车开始一段时间内的v-t图象，某同学为了简化计算，用虚线作近似处理，下列说法正确的是
在t1时刻，虚线反映的加速度比实际的大
在0－t1时间内，由虚线计算出的平均速度比实际的大
在t1-t2时间内，由虚线计算出的位移比实际的大
在t3-t4时间内，虚线反映的是匀速运动 本题的新颖之处在于题中蕴藏着处理实际物理问题的方法，考查学生运用速度图像分析判断问题的能力。A选项考查速度图像在某处切线的斜率表示该处加速度的大小。B选项考查利用速度图线比较某段时间内平均速度的大小。C选项考查速度图线与时间轴之间所夹的面积在“数值”上等于这段时间内的位移大小。D选项考查速度图线与实际运动的对应关系。答案：B、D （2008北京理综）有一些问题你可能不会求解，但是你仍有可能对这些问题的解是否合理进行分析和判断。例如从解的物理量单位，解随某些已知量变化的趋势，解在一些特殊条件下的结果等方面进行分析，并与预期结果、实验结论等进行比较，从而判断解的合理性或正确性。
举例如下：如图所示。质量为M、倾角为 的滑块A放于水平地面上。把质量为m的滑块B放在A的斜面上。忽略一切摩擦，有人求得B相对地面的加速度a =
式中g为重力加速度。对于上述解，某同学首先分析了等号右侧量的单位，没发现问题。他进一步利用特殊条件对该解做了如下四项分析和判断，所得结论都是“解可能是对的”。但是，其中有一项是错误的。请你指出该项。A.当 =00时，该解给出a =0，这符合常识，说明该解可能是对的
B.当 ＝900时，该解给出a =g，这符合实验结论，说明该解可能是对的
C.当M>>m时，该解给出a =gsin ，这符合预期的结果，说明该解可能是对的
D.当m>>M时，该解给出
这符合预期的结果，说明该解可能是对的答案：D三、试卷的几个特点7、实验考查突出“探究能力” 强调“实验过程”
今年的力学、电学两道实验题均为探究实验，且颇有新意。第15题“探究一种热敏电阻的温度特性”，用到的器材“直流恒流电源（在正常工作状态下输出的电流恒定）”很有新意，相当于该电源自带了一个电流表。第（1）问“实物连线”强调对实验过程的考查，一定程度上可以区分学生是否真正做过实验，第（2）问“完善实验步骤”更是强调对实验过程的考查，第（3）问，考查学生利用图象处理数据、得出规律的能力（注意有效数字）。第16题“探究动能定理”，所用的实验装置学生非常熟悉（验证牛顿第二定律的实验装置），但要探究的却是个新问题：“系统的动能定理”。第（1）问仍是“完善实验步骤”，充分说明本试卷的实验题特别强调对实验过程的考查，第（2）问考查学生分析处理纸带的能力，本实验是一个设计性实验， 第（3）、（4）问都是考查学生对题中实验设计的理解，有层次、有梯度。第15题：某实验小组探究一种热敏电阻的温度特性.现有器材：直流恒流电源（在正常工作状态下输出的电流恒定）、电压表，待测热敏电阻、保温容器、温度计、开关和导线等.
(1)若用上述器材测量热敏电阻的阻值随温度变化的特性，请你在图9的实物图上连线.
(2) 实验的主要步骤：
①正确连接电路，在保温容器中注入适量冷水，接通电源，调节并记录电源输出的电流值；②在保温容器中添加少量热水，待温度稳定后，闭合开关， ，断开开关；③重复第②步操作若干次，测得多组数据.(3)实验小组算得该热敏电阻在不同温度下的阻值，并据此绘得图10的R-t关系图线，请根据图线写出该热敏电阻的R-t关系式：
R= + t(Ω)（保
留3位有效数字）完善实验步骤本题难度0.5521000.400读出电压表和温度计的读数第16题:某实验小组采用图11所示的装置探究“动能定理”，图中小车中可放置砝码，实验中，小车碰到制动装置时，钩码尚未到达地面，打点针时器工作频率为50 Hz.
（1）实验的部分步骤如下：
①在小车中放入砝码，把纸带穿过打点计时器，连在小车后端，用细线连接小车和钩码；
②将小车停在打点计时器附近， ， ，小车拖动纸带，打点计时器在纸带上打下一列点， ；
③改变钩码或小车中砝码的数量，更换纸带，重复②的操作。本题难度0.595完善实验步骤接通电源释放小车关闭电源第16题:某实验小组采用图11所示的装置探究“动能定理”，图中小车中可放置砝码，实验中，小车碰到制动装置时，钩码尚未到达地面，打点针时器工作频率为50 Hz.
（1）实验的部分步骤如下：
①在小车中放入砝码，把纸带穿过打点计时器，连在小车后端，用细线连接小车和钩码；
②将小车停在打点计时器附近， ， ，小车拖动纸带，打点计时器在纸带上打下一列点， ；
③改变钩码或小车中砝码的数量，更换纸带，重复②的操作。本题难度0.595完善实验步骤接通电源释放小车关闭电源（2）图12是钩码质量为0.03 kg，砝码质量为0.02 kg时得到的一条纸带，在纸带上选择起始点0及A、B、C、D和E五个计数点，可获得各计数点到0的距离s及对应时刻小车的瞬时速度v，请将C点的测量结果填在表1中的相应位置.5.050.49第16题:某实验小组采用图11所示的装置探究“动能定理”，图中小车中可放置砝码，实验中，小车碰到制动装置时，钩码尚未到达地面，打点针时器工作频率为50 Hz.（4）实验小组根据实验数据绘出了图13中的图线（其中Δv2=v2-v02）,根据图线可获得的结论是 .要验证“动能定理”，还需要测量的物理量是摩擦力和 . 小车速度平方的变化量Δv2与位移s成正比 钩码、砝码和小车的质量对系统，由动能定理：三、试卷的几个特点8、双压轴题强调判断意识
判断意识是良好物理思维品质的重要标志。区分学生是否具有良好的判断意识和判断能力是区分物理高分段考生的一个重要手段。近几年全国各省市高考命题都在考查学生的判断意识和判断能力上有所挖掘，今年的广东卷更是在双压轴题（最后的第19、20题均有较高的难度和很好的区分度）上都考查了学生的判断意识和判断能力。第19题的第（2）问 “讨论两球是否能在OB区间内再次发生碰撞”， 要求学生能正确地通过位移大小来判断两球是否能在OB区间内再次发生碰撞。第20题两个小问中都隐藏着判断，极具“杀伤力”；第（1）问中要求学生能判断P2在BC段向右滑动时，P1相对于N是否相对静止。第（2）问中要求考生能判断P1、P2和N是否有共速的时刻。本题还要求学生有相当的思维长度和谨密度，这也是区分物理高分段考生的一个重要手段。第19题：如图（a）所示，在光滑绝缘水平面的AB区域内存在水平向右的电场，电场强度E随时间的变化如图（b）所示．不带电的绝缘小球P2静止在O点．t＝0时，带正电的小球P1以速度v0从A点进入AB区域，随后与P2发生正碰后反弹，反弹速度大小是碰前的 倍，P1的质量为m1，带电量为q，P2的质量m2＝5m1，A、O间距为L0，O、B间距 ．
已知 ， ．
⑴求碰撞后小球P1向左运动的最大距离及所需时间；
⑵讨论两球能否在OB区间内再次发生碰撞．本题考查学生的判断意识和讨论意识难度0.409第19题：(1)假设P1经t1时间与P2碰撞是做匀速运动,则假设碰撞后小球P1一直向左做匀减速运动,则最大距离：又解得：所需时间：假设成立,碰后的速度为（水平向左）说明碰前P1的速度仍为假设成立⑴求碰撞后小球P1向左运动的最大距离及所需时间；第19题：⑵讨论两球能否在OB区间内再次发生碰撞．⑴求碰撞后小球P1向左运动的最大距离及所需时间；(2)P1、P2碰撞,设碰后P2速度为v2,由动量守恒： 解得：（水平向右） 假设P1、P2碰撞后又经时间Δt在OB区间内再次发生碰撞，且P1受电场力不变，由运动学公式，以水平向右为正： 相遇方程：即：解得：故P1所受电场力不变的假设成立对P2分析：(再次相碰时, P2还在OB区间)所以假设成立，两球能在OB区间内再次发生碰撞。第20题：如图所示，固定的凹槽水平表面光滑，其内放置U形滑板N，滑板两端为半径R＝0.45m的1/4圆弧面，A和D分别是圆弧的端点，BC段表面粗糙，其余段表面光滑，小滑块P1和P2的质量均为m，滑板的质量M＝4m．P1和P2与BC面的动摩擦因数分别为μ1＝0.10和μ2＝0.40，最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力，开始时滑板紧靠槽的左端，P2静止在粗糙面的B点，P1以v0＝4.0m/s的初速度从A点沿弧面自由滑下，与P2发生弹性碰撞后，P1处在粗糙面B点上，当P2滑到C点时，滑板恰好与槽的右端碰撞并与槽牢固粘连，P2继续滑动，到达D点时速度为零，P1与P2视为质点，取g＝10 m/s2．问：
⑴P2在BC段向右滑动时，滑板的加速度为多大？
⑵BC长度为多少？N、P1和P2最终静止后，P1与P2间的距离为多少？本题难度0.141 本题要求学生有很强的判断意识和足够的思维长度.两个小问中都隐藏着判断，极具“杀伤力”；（1）问中要求学生能判断P2在BC段向右滑动时，P1相对于N是否相对静止。（2）问中要求考生能判断P2在BC间滑动时，P1、P2和N三者是否有共速的时刻。第18题：如图（a）所示，水平放置的两根平行金属导轨，间距L＝0.3 m．导轨左端连接R＝0.6 Ω的电阻，区域abcd内存在垂直于导轨平面B＝0.6T的匀强磁场，磁场区域宽D＝0.2m．细金属棒A1和A2用长为2D＝0.4m的轻质绝缘杆连接，放置在导轨平面上，并与导轨垂直，每根金属棒在导轨间的电阻均为r＝0.3 Ω，导轨电阻不计，使金属棒以恒定速度v＝1.0m/s沿导轨向右穿越磁场，计算从金属棒A1进入磁场（t＝0）到A2离开磁场的时间内，不同时间段通过电阻R的电流强度，并在图（b）中画出．本题难度0.602四、试卷的不足和优化设想 今年的广东卷也存在少许瑕疵，有待进一步优化。
1、“冷点”考查要适度
今年的考题“冷点”考查似乎多了些；例如：第1题“伽利略的斜面实验”、第2题“同位素”、第6题“氢原子光谱”、第14题的“受迫振动与共振”均属传统的“冷”点知识，第7题“电路动态分析”、第13题的“熵增加原理”更是近年高考中首次出现。
高考试题中“冷点”知识的考查是不可或缺的，这样可以减少师生“猜题”、“押题”，但如果“冷点”考查过度，又会使高考备考无所适从，因此“冷点”考查要适度。四、试卷的不足和优化设想 今年的广东卷也存在少许瑕疵，有待进一步优化。
1、“冷点”考查要适度2、选做题要适当强调重点知识的考查和覆盖率
今年高考首度出现选做题，其中第13题涉及内容为选修3-3（考试说明要求有12个知识点），却只考到了分子力和分子运动即“分子动理论”这一个知识点，第14题涉及内容为选修3-4（考试说明要求有18个知识点），也只考到了“受迫振动和共振”、“全反射 光导纤维”两个知识点。考查到的知识点覆盖率太低，许多重点知识，包括所有“Ⅱ类要求”的知识点毫无涉及，这不太合理。
选做题每题都有10分，为灵活命题提供了一定的分数空间，在考查重点知识和知识点覆盖率上可以有所突破（但绝不是加大试题难度）。四、试卷的不足和优化设想 今年的广东卷也存在少许瑕疵，有待进一步优化。
1、“冷点”考查要适度2、选做题要适当强调重点知识的考查和覆盖率3、在计算题中不要轻易割舍“带电粒子在磁场或复合场中运动”的题型
“带电粒子在磁场或复合场中运动”的计算题，在近10年全国各地的高考题中几乎没有一次割舍过！为什么？因为这种题型几乎为所有的重点力学知识和电学知识提供了一个综合的好平台，并且这种题型极赋变化性，可以创设许多新情景，能很好地考查学生的物理思维品质。因此，在计算题中不要轻易割舍“带电粒子在磁场或复合场中运动”的题型。四、试卷的不足和优化设想1、“冷点”考查要适度2、选做题要适当强调重点知识的考查和覆盖率3、在计算题中不要轻易割舍“带电粒子在磁场或复合场中运动”的题型 4、无需回避“传感器和数字采集器”
“传感器和数字采集器”必将成为在探究实验中像电流表、电压表、万用表一样的必不可少的实验仪器，新课程也十分强调对“传感器和数字采集器”的使用。近三年上海、江苏高考题中每年都涉及“传感器和数字采集器”，并在不断的寻求一些变化，收到了良好的效果，身处教育改革前沿的广东却对“她”若即若离（07年高考选择题第8题浅浅的有所涉及）。
广东高考物理卷要在全国物理卷中占据应有的地位，应该对“传感器和数字采集器”的题型深入研究，勇敢尝试。同时在不影响整卷难度的前提下，每年都要创设一定数量有良好物理思维品质的原创题。五、对09年高考备考的启示1、狠抓“重点”，稳固“双基”，提高“读”、“写”、“算”的能力
尽管今年试题涉及“冷点”较多，但这不应该是发展趋势，总体说来高考命题还是重点突出，重视双基。因此，在高考复习中仍要以双基为主，狠抓主干知识（高考力、电约占90%），重视回归课本。
尽管今年试题的文字阅读量有所减少，但从近几年全国各省市的高考物理试题看，题目的素材越来越丰富，考生必须具备一定的文字阅读能力，和“去伪存真”的能力，备考复习中要加强这方面的训练。
规范表达一直是许多学生的薄弱环节，今年试题相对容易，评分标准也就相对“严格”，许多学生在书写表达上吃了大亏，备考复习应汲取教训，不要存有侥幸心理，规范表达是良好物理思维品质的重要一环，狠抓这方面的训练永远不吃亏。
今年的高考题，无论是物理运算（推导）还是数学运算（方程与四则运算）都不复杂，但涉及计算的通过率都比预期低，根本原因还是考生基本运算不过关。因此，整个高中教学都应该强化这方面的训练，进入高三绝不允许学生用计算器。五、对09年高考备考的启示1、狠抓“重点”，稳固“双基”，提高“读”、“写”、“算”的能力2、实验教学和备考应顺应试题的变化
新《考试说明》将“实验能力”改为“实验与探究能力”，在具体要求上增加了“对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案”、“包括简单的设计性实验”。
今年高考第15题“关于热敏电阻的测量”学生不会感到陌生，但题目并不是简单的“实验再现”，而是要让学生去思考、探索已经设计好的实验步骤的意义。“探究”与“猜想”始终贯穿全题。第16题“探究动能定理”，也考查了学生对实验设计的理解，有层次、有梯度。
今年的两道实验题特别强调对实验过程的考查，探究意味浓厚，与新《考试说明》的要求相呼应。因此，实验教学和备考应顺应试题的变化。五、对09年高考备考的启示1、狠抓“重点”，稳固“双基”，提高“读”、“写”、“算”的能力2、实验教学和备考应顺应试题的变化3、关注社会热点，强化实际应用，优生培养应强调判断意识和能力
关注社会热点，强调实际应用，是今年高考命题的鲜明特色，要很好的解答这些题目，不仅要求考生有扎实的物理基础知识，还要求考生能关注社会、广泛涉猎知识，能把实际情景转化为熟悉的物理模型。因此高考复习应强化这方面的训练。
培养学生的判断意识和判断能力，训练学生的“思维长度”和“谨密度”是考生物理拿高分的重要保证，但这些都不是一蹴而就的，需要老师在平时的教学中不断去渗透和强化。所谓冰冻三尺，非一日之寒。 07、08高考理基卷物理题知识点分布及占分情况比对非物理理科班对3-1的学习不能放松，要紧扣考纲重点训练07、08高考文基卷物理题知识点分布及占分情况比对 文科班对1-1的学习不能放松，要紧扣考纲重点训练，要严格控制训练难度！2009年高考研讨一、2009年高考备考研讨交流活动：1、08年高考分析09年高考研讨2 、09年广东省高考研讨会3、 09年高考全市摸底考分析会4 、09年高考“广州一模”分析会5、09年高考“广州二模”分析会东莞市09年高考中心组命题安排关于“调查表”，“东莞物理教研网”充分利用好东莞物理教研网网址：http://zxwl.dgjyw.com/index2.asp “调查表”发到我的邮箱：lzm1121@21cn.com 切记：“共建”才能实现更好的“共享” 多谢！祝大家身体健康 万事如意!东莞市教研室
刘志敏多谢！东莞市教研室
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刘志敏2008年9月12日（东莞一中）二、09年高考备考的几点思考：1.及时把握高考的一些新变化3.加强对实验题的研究和训练，关注科学探究2.扎扎实实打好力学基础，以不变应万变4.关注“辨析题”5.第一轮复习广泛撒网，关注冷点，关注物理学史，不留漏洞6.加强对学生运算能力和估算能力的培养7.引导学生养成良好的复习习惯，努力纠正学生的一些不良学习习惯，不断渗透物理思想和物理方法8.训练学生简洁的物理表达三、不变的几条高考备考建议：
1.物理老师要面对现实，甩开包袱，轻装上阵；
2.做好与相关领导的沟通，力争物理应有的地位；
3.加强与班主任的联系，寻求应有的协助；
4.建立融洽的师生关系，努力实现共同的目标；
5.关注新课程、新理念、新要求；
6.选好、用好高考物理复习资料；
7.认真研究高考，吃透并灵活把握09年《考试大纲》
8.狠抓“双基”，抓重点，重能力、重方法；
9.充分利用现有媒体提高课堂教学效率；
10.培养引导尖子生，狠抓临界生；
11.团结协作，发挥群体作用；
12.加强校际合作与交流，做到全市一盘棋；
13.注意收集、灵活处理相关信息。
