3雨的四季教案（表格式）

雨的四季
备课班级
七年级
上课时间

执教人

课题：雨的四季
课时
1课时
教学设计
课 标
要 求
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教
材
及
学
情
分
析
本课是人教版七年级上册第一单元第三课，它是写景抒情散文单元的一篇自读课文。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。
《雨的四季》的受众是七年级学生，一般说来，七年级学生独立的阅读分析能力较低，对生命与生活的认识也比较肤浅，不善于发现美，赏析美。老师所要做的，是引导。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。
课
时
教
学
目
标
1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
重点
指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
难点
欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教法学法
指导
自读法、诵读法、探究法
教具
准备
多媒体设备及课件
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
导语
学生齐读诗句：
1、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 —— 秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》
2、空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》
3、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 ——陆游《临安春雨初霁》
4、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 ——李商隐《夜雨寄北》
5、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 ——韦应物《滁州西涧》
雨是古代诗人的钟爱之物，他们以雨来寄托内心的喜怒哀乐，雨同样也受到现代作家的青睐。今天我们一起阅读刘湛秋的散文——《雨的四季》，共同感受四季不一样的雨之美、情之美。
激发学习兴趣
教
学
过
程
一、按要求读课文。（勾画关键句子，感受不同季节的雨）

二、鉴赏语言之精美
1、全班分为四组：春雨、夏雨、秋雨、冬雨
2、找出最能体现出四季之雨的特点的句子，并用一两个词语概括出来。
3、交流、讨论后，每组由代表发言
明确：
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 （生机、妩媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。 （热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 （端庄、沉静）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 （自然、平静）
1、你最喜欢的句子是什么？请试着在书上做些批注。（可从如下几个角度去分析——（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。（4）表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。）
学生在小组合作中学习
体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教
学
过
程
三、研读文章 ? 思
四、提炼主旨 · 体会感情

五、提炼主旨 · 回归题意
六、作者介绍
七、探究融情于景的写法
八、课堂小结
人们盼望春雨，渴望夏雨，那秋雨和冬雨呢？请同学们默读课文的第4、5两节，静静地思考，在人们“忘记”了秋雨，“讨厌”着冬雨的时候，作者为什么还喜欢着秋雨和冬雨呢？
请大家齐声朗读第6、7两节，进一步思考作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？
明确：寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表达了作者对大自然与生命的热爱。
作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
明确：后者：呆板、生硬；
前者：灵动，赋予了“雨” 人格
化，充满情趣和意境。
1、刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
2、拓展阅读《没体验过那么柔软的阳光》
3、教师小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
1、本文作者描绘了四季的雨，但他单纯是为了写雨吗？
2、如何才能做到融情于景呢？
明确：《雨的四季》将雨人格化，使雨变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春夏秋冬而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者热爱四季的雨，更是热爱四季的生命。
“融情于景”者，明写景，即字面都是写景之语；但是，必须暗含情，即“一切景语皆情语”也。
大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。
培养学生结合课文思考的能力
体会感情
理解题目作用
了解作者
积累写景方法
情感教育：学做生活的有心人
小
结
大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。
板
书
设
计
作
业
设
计
全体学生完成：《绩优学案》
选做题：请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。
情境创设：
1、考试失利时；
2、被表扬后；
3、和朋友产生了误会；
4、想起了远方的老家；
5、清明节祭扫亲人的情景； ……
教
学
反
思