Unit 1 What’s for Breakfast? 第五课时教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 1 What’s for Breakfast? 第五课时教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 120.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（EEC） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-06-01 12:01:44 | ||
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文档简介
Unit1 第5课时教学设计
【内容来源】EEC教科版 四年级上册Unit1 What’s for Breakfast?
一、学习目标
以游戏的形式复习本单元所学有关用餐的表达，将重点句式运用到实际的交际表达中。
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师和学生一起唱一唱上一课时所学的Join the Beat中的节拍歌。
2. 教师还可以针对本单元的所学情况，对学生进行评价和表扬。
(二) Have Fun
What's for breakfast?
通过谈论中西方饮食习惯和完成调查问卷的形式，让学生了解中西方饮食文化，在互动合作的过程中体验成功，将所学的知识运用到实际交际中。
任务一: Look and talk
1. 活动教具: 早餐食品词汇卡(mantou, porridge, egg, ham, milk, jam, orange…)
2. 活动方法:
(1) 教师让学生看图，说出两幅图中都有哪些食物，然后让学生说一说中西方早餐习惯的不同。
(2) 教师让学生说一说自己的早餐习惯。
(3) 教师让学生分角色扮演中西方国家的孩子，并运用本单元所学重点语言表达进行对话练习。
任务二: Make a breakfast menu and talk with your group.21教育网
1. 活动教具: 便笺纸，笔
2. 活动方法:
(1) 教师将全班学生分为4-5人小组，每人准备一张便笺纸和一支笔。
(2) 教师让每个学生写出自己早餐吃的食物。
(3) 学生写完食物名称之后，组员之间进行相互询问。学生S1询问另一名组内成员S2后，将学生S2的答案记录于教科书第11页的表格中。S1: What's for breakfast?21·cn·jy·com
S2: (学生说出自己早餐吃的食物。) Bread,eggs,and oranges.
S1: Good. (选自己喜欢或者不喜欢的食物回答问题。) I like oranges./I don’t like oranges.www.21-cn-jy.com
(三) 参考活动
1. 活动目的: 以浯动的形式复习学习过的有关用餐的表达。
2. 活动教具: 图片或词汇卡(bread, eggs，oranges, sandwiches, bread, apples bananas 等与食物有关的单词）【21·世纪·教育·网】
3. 活动方法：
(1) 学生在同桌之间或以小组的形式完成活动。
(2) 教师将班级全体学生分成两个小组，例如，A组和B组。
(3) 教师为每小组选出5、6名代表。
(4) 教师用粉笔在黑板中间画一条线，将黑板分成两个部分，作为两个小组的展示区域，然后在各小组所属区域内各贴一张词汇片。2·1·c·n·j·y
(5) A组中抽取一名学生将本组展示区域的卡片翻过来给B组看，然后问: “Do you like …?”21·世纪*教育网
(6) B组中抽一名学生将本组展示区域的卡片翻过来，如果和A组的卡片是一致的，那么，就说“I like …”，然后拿走A组的卡片。www-2-1-cnjy-com
(7) 如果两个组的卡片内容不是一致的，那么B组学生则回答“I dont like…”然后把卡片放回原处。21世纪教育网
(8) A组和B组互换问答角色。
(9) 获得卡片最多的一组获胜。
(四) Wrap-up
本单元的最后一课设置了 “我的活动表现”这个评价环节。教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课中学习英语的感受，自我评价一下上一课时参与活动的表现和学习收获。教师应根据学生的反馈情况，引导学生养成良好的学习习惯，并强调自主学习和合作学习的重要性。2-1-c-n-j-y
教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。
课堂活动的积极性
课堂学习内容
与学生合作的情况
★ ★★
非常主动
全部掌握
积极地維
★ ★
热情参与
基本掌握
能参与合作
★
不够踊跃
有所理解
缺乏互动
三、教学注意事项
1. 教师应该督促学生在家时多听录音内容。
2. 在Have Fun这个环节中，教师应在巡视的过程中注意学生对可数名词单复数和不可数名词的运用程度。21cnjy.com
【内容来源】EEC教科版 四年级上册Unit1 What’s for Breakfast?
一、学习目标
以游戏的形式复习本单元所学有关用餐的表达，将重点句式运用到实际的交际表达中。
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师和学生一起唱一唱上一课时所学的Join the Beat中的节拍歌。
2. 教师还可以针对本单元的所学情况，对学生进行评价和表扬。
(二) Have Fun
What's for breakfast?
通过谈论中西方饮食习惯和完成调查问卷的形式，让学生了解中西方饮食文化，在互动合作的过程中体验成功，将所学的知识运用到实际交际中。
任务一: Look and talk
1. 活动教具: 早餐食品词汇卡(mantou, porridge, egg, ham, milk, jam, orange…)
2. 活动方法:
(1) 教师让学生看图，说出两幅图中都有哪些食物，然后让学生说一说中西方早餐习惯的不同。
(2) 教师让学生说一说自己的早餐习惯。
(3) 教师让学生分角色扮演中西方国家的孩子，并运用本单元所学重点语言表达进行对话练习。
任务二: Make a breakfast menu and talk with your group.21教育网
1. 活动教具: 便笺纸，笔
2. 活动方法:
(1) 教师将全班学生分为4-5人小组，每人准备一张便笺纸和一支笔。
(2) 教师让每个学生写出自己早餐吃的食物。
(3) 学生写完食物名称之后，组员之间进行相互询问。学生S1询问另一名组内成员S2后，将学生S2的答案记录于教科书第11页的表格中。S1: What's for breakfast?21·cn·jy·com
S2: (学生说出自己早餐吃的食物。) Bread,eggs,and oranges.
S1: Good. (选自己喜欢或者不喜欢的食物回答问题。) I like oranges./I don’t like oranges.www.21-cn-jy.com
(三) 参考活动
1. 活动目的: 以浯动的形式复习学习过的有关用餐的表达。
2. 活动教具: 图片或词汇卡(bread, eggs，oranges, sandwiches, bread, apples bananas 等与食物有关的单词）【21·世纪·教育·网】
3. 活动方法：
(1) 学生在同桌之间或以小组的形式完成活动。
(2) 教师将班级全体学生分成两个小组，例如，A组和B组。
(3) 教师为每小组选出5、6名代表。
(4) 教师用粉笔在黑板中间画一条线，将黑板分成两个部分，作为两个小组的展示区域，然后在各小组所属区域内各贴一张词汇片。2·1·c·n·j·y
(5) A组中抽取一名学生将本组展示区域的卡片翻过来给B组看，然后问: “Do you like …?”21·世纪*教育网
(6) B组中抽一名学生将本组展示区域的卡片翻过来，如果和A组的卡片是一致的，那么，就说“I like …”，然后拿走A组的卡片。www-2-1-cnjy-com
(7) 如果两个组的卡片内容不是一致的，那么B组学生则回答“I dont like…”然后把卡片放回原处。21世纪教育网
(8) A组和B组互换问答角色。
(9) 获得卡片最多的一组获胜。
(四) Wrap-up
本单元的最后一课设置了 “我的活动表现”这个评价环节。教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课中学习英语的感受，自我评价一下上一课时参与活动的表现和学习收获。教师应根据学生的反馈情况，引导学生养成良好的学习习惯，并强调自主学习和合作学习的重要性。2-1-c-n-j-y
教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。
课堂活动的积极性
课堂学习内容
与学生合作的情况
★ ★★
非常主动
全部掌握
积极地維
★ ★
热情参与
基本掌握
能参与合作
★
不够踊跃
有所理解
缺乏互动
三、教学注意事项
1. 教师应该督促学生在家时多听录音内容。
2. 在Have Fun这个环节中，教师应在巡视的过程中注意学生对可数名词单复数和不可数名词的运用程度。21cnjy.com