Unit 3 Whose Bag Is This? 第一课时教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 Whose Bag Is This? 第一课时教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 166.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（EEC） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-06-01 12:12:43 | ||
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文档简介
Unit3 第1课时教学设计
【内容来源】EEC教科版 四年级上册Unit3 Whose Bag Is This?
一、学习目标
1. Function
能够问答物品的所有者。
2. Expression
—Whose bag is this? —It’s Ken’s bag.
3. Vocabulary
whose, know, his
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks.
2. 教师与学生一起复习学过的与他人打招呼或问候的方式:
Hi. / Hello.
Good morning. / Good afternoon. / Good night. / Good-bye.
Have a nice day. / See you.
How are you?
How do you do?
教师将以上打招呼或者问候的句子都写在黑板上，然后让学生根据教师的提问说出相对应的表达。例如：
T: 早晨起床和妈妈说的问候语是什么？
Ss: Good morning.
T: “Hi”和“Hello”哪种表达方式显得更亲切一些？
Ss: Hi.
T: 你想问问你的朋友最近过得怎么样，应该怎么说？
Ss: How are you?
T: 与他人初次见面，你应该如何说：“你好。”
Ss: How do you do?
(二) Listen and Speak
1. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1) 让学生看教科书第20-21页图片并猜想一下故事的内容。可以让学生用自己的语言先简单地说一说故事内容。21世纪教育网
(2) 让学生听第20-21页课文录音内容中的故事内容。
(3) 教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解第20页课文的知识内容。
(1) 播放第20页课文的录音内容。在听磁带之前，教师预设以下问题:
① 图片中的人物都是谁？
② 学生们在长椅上发现了什么？
③ 他们发现的东西是什么颜色的？
④ 他们发现的这件东西是属于谁的？
(2) 听完磁带后，教师和学生一起讨论听磁带之前的预设问题。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇还原至完整的句子中，让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
(3) 教师根据和学生讨论的情况，了解学生对知识的理解程度，给予有针对性地讲解或必要的翻译。
3. 再次播放第20页课文的磁带内容，让学生进行跟读训练。
(1) 鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，发现和纠正自己的不足之处。
(2) 全体跟读后，组织全班、小组或个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
(1) 活动目的：巩固询问物品所有者的表达以及相应的回答:
—Whose bag is this? —It’s ...
(2) 活动教具：各种样式和颜色的书包图片
(1) 帮书包找到它们的主人。例如下图中的黑色粗线，从竖线的顶端出发，当遇到竖线与横线的交点时，必须沿横线向右移动；当遇到横线与竖线的交点时，必须沿竖线向下移动。21教育网
(2) 教师在黑板上贴上4个不同的书包的图片，然后在书包下面画出梯子型的路线。
(3) 教师以第一个书包为例，按照“遇到路线交叉的地方，一定要拐弯”的要求，和学生一起寻找书包的主人。21cnjy.com
T: Whose bag is this?
教师和学生一起按照规则找书包。
Ss: It’s Mingming’s bag. His bag is black.
(4) 教师与学生一起寻找其他三个书包的主人，然后引导学生反复练习有关代词的问答句式。
(5) 教师做过示范后，换4张书包的图片，让一名学生S1到黑板前继续寻找书包的主人。找到后，学生S1与全班学生互动练习对话:21·cn·jy·com
S1: Whose bag is this?
S2: Guo Chao’s bag. His bag is yellow.
(6) 找到书包的主人之后，教师可以与学生一起练习如下问笞:
T: (指向第二个书包图片。) Is it Xiaogang’s bag?
Ss: Yes, it is.
T: (指向第三个书包图片。) Is it Feifei’s bag?
Ss: No，it isn’t. Feifei’s bag is orange.
(三) Wrap-up
考虑到培养四年级学生书写能力的需要，教师在课堂活动中应该多开展一些趣味性的书写练习。例如，教师在黑板贴上desk, chair, cap, eraser, ball等物品的图片，然后在图片下面画出梯子型的路线，然后在梯形路线下面分别写出4个学生的名字。教师让同桌之间运用本课时重点问答句型询问物品的主人，并将答案写在课堂练习本上，然后同桌之间交换答案，互相查看是否正确。
三、教学注意事项
教师可以让学生多做一些替换练习，以便加强使用人称代词和物主代词的练习。例如: He’s a teacher. His mom is a doctor. 教师可以给学生提供图片或照片并让学生进行人称的转换，再将听说练习转换为读写练习。www.21-cn-jy.com
【内容来源】EEC教科版 四年级上册Unit3 Whose Bag Is This?
一、学习目标
1. Function
能够问答物品的所有者。
2. Expression
—Whose bag is this? —It’s Ken’s bag.
3. Vocabulary
whose, know, his
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks.
2. 教师与学生一起复习学过的与他人打招呼或问候的方式:
Hi. / Hello.
Good morning. / Good afternoon. / Good night. / Good-bye.
Have a nice day. / See you.
How are you?
How do you do?
教师将以上打招呼或者问候的句子都写在黑板上，然后让学生根据教师的提问说出相对应的表达。例如：
T: 早晨起床和妈妈说的问候语是什么？
Ss: Good morning.
T: “Hi”和“Hello”哪种表达方式显得更亲切一些？
Ss: Hi.
T: 你想问问你的朋友最近过得怎么样，应该怎么说？
Ss: How are you?
T: 与他人初次见面，你应该如何说：“你好。”
Ss: How do you do?
(二) Listen and Speak
1. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1) 让学生看教科书第20-21页图片并猜想一下故事的内容。可以让学生用自己的语言先简单地说一说故事内容。21世纪教育网
(2) 让学生听第20-21页课文录音内容中的故事内容。
(3) 教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解第20页课文的知识内容。
(1) 播放第20页课文的录音内容。在听磁带之前，教师预设以下问题:
① 图片中的人物都是谁？
② 学生们在长椅上发现了什么？
③ 他们发现的东西是什么颜色的？
④ 他们发现的这件东西是属于谁的？
(2) 听完磁带后，教师和学生一起讨论听磁带之前的预设问题。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇还原至完整的句子中，让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
(3) 教师根据和学生讨论的情况，了解学生对知识的理解程度，给予有针对性地讲解或必要的翻译。
3. 再次播放第20页课文的磁带内容，让学生进行跟读训练。
(1) 鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，发现和纠正自己的不足之处。
(2) 全体跟读后，组织全班、小组或个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
(1) 活动目的：巩固询问物品所有者的表达以及相应的回答:
—Whose bag is this? —It’s ...
(2) 活动教具：各种样式和颜色的书包图片
(1) 帮书包找到它们的主人。例如下图中的黑色粗线，从竖线的顶端出发，当遇到竖线与横线的交点时，必须沿横线向右移动；当遇到横线与竖线的交点时，必须沿竖线向下移动。21教育网
(2) 教师在黑板上贴上4个不同的书包的图片，然后在书包下面画出梯子型的路线。
(3) 教师以第一个书包为例，按照“遇到路线交叉的地方，一定要拐弯”的要求，和学生一起寻找书包的主人。21cnjy.com
T: Whose bag is this?
教师和学生一起按照规则找书包。
Ss: It’s Mingming’s bag. His bag is black.
(4) 教师与学生一起寻找其他三个书包的主人，然后引导学生反复练习有关代词的问答句式。
(5) 教师做过示范后，换4张书包的图片，让一名学生S1到黑板前继续寻找书包的主人。找到后，学生S1与全班学生互动练习对话:21·cn·jy·com
S1: Whose bag is this?
S2: Guo Chao’s bag. His bag is yellow.
(6) 找到书包的主人之后，教师可以与学生一起练习如下问笞:
T: (指向第二个书包图片。) Is it Xiaogang’s bag?
Ss: Yes, it is.
T: (指向第三个书包图片。) Is it Feifei’s bag?
Ss: No，it isn’t. Feifei’s bag is orange.
(三) Wrap-up
考虑到培养四年级学生书写能力的需要，教师在课堂活动中应该多开展一些趣味性的书写练习。例如，教师在黑板贴上desk, chair, cap, eraser, ball等物品的图片，然后在图片下面画出梯子型的路线，然后在梯形路线下面分别写出4个学生的名字。教师让同桌之间运用本课时重点问答句型询问物品的主人，并将答案写在课堂练习本上，然后同桌之间交换答案，互相查看是否正确。
三、教学注意事项
教师可以让学生多做一些替换练习，以便加强使用人称代词和物主代词的练习。例如: He’s a teacher. His mom is a doctor. 教师可以给学生提供图片或照片并让学生进行人称的转换，再将听说练习转换为读写练习。www.21-cn-jy.com