谈谈浙江省新课程背景下的高考备考策略
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课件72张PPT。谈谈新课程背景下的 高考备考策略一、高考试卷的命题原则
二、一些具体的措施
三、我们的参考系
四、对09年高考复习备考的建议一、高考试卷的命题原则 教育部发布的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》中指出：
考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步帖近时代，贴近社会，贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。
这是适应新课程改革的新考试观的核心内容。
中学教育的定位也应该是让学生认识社会、理解现实。同样，新考试的核心内容也就是考查学生认识社会、理解现实的能力。
2009年浙江省的高考理综试卷，由于是第一次真正意义上的自主命题，因而，最最需要考虑的问题是如何有效地实现平稳过渡。这是09年浙江省高考理综试卷命题工作中的重中之重。
历年的全国高考理综试卷和上海的高考物理试卷已相对成熟，对浙江省高考理综试卷物理试题的自主命题应该有一定的启示。因此，在体现平稳过渡思想的指导下，我省09年的高考理综卷应该在全国高考理综试卷命题思想、试卷结构、例题形式及难度要求的基础上进行模仿、继承与创新。二、一些具体的措施1、试卷的结构稳定，题型稳定 09年浙江省高考理综试卷物理试题的结构与题型基本上还是采用近几年来全国卷的式样。2、试卷的难度要求 09年浙江高考理综试卷物理试题的实际难度将努力保持在08年试卷的难度左右（这样，试卷评价中的难度将有所提高。譬如，难度值可能会从0.55提高到0.65左右)。
这主要是考虑到为命题教师与中学一线的高三教师提供一个可以触摸与操作的参照物，这也是为了与和谐社会的大环境相适应的需要。（1）09年浙江省高考的报名情况 09年高考报名中，浙江省30几万考生中，只有14万左右将被各类本科院校录取。而在报考本科的所有考生中，报考理科的人数约为报考文科考生数的2倍，所以理科生大约在10万左右。
全省参加英语听力的考生有32万，考信息技术的有6.4万，考通用技术为17万左右，按这样的情形估计，报考文、理本科的考生在16万～18万左右。（2）努力做好难度控制工作 为了有效地控制好试题的难度，真正达到平稳过渡的目的，考试院将积极开展调研活动，广泛征求第一线教师的意见。
在新高考背景下，由于许多东西都在尝试与构建中，各地都想在新高考中占有先机。因而，各个中学对高考这根弦都是绷得很紧的，学生的负担很重，感觉压力太大。因此，对处于高考备考第一线的教师来说，要切实在提高课堂教学的有效性方面多动脑筋，多下功夫。为了使命题教师、高三教师和学生适应新高考，做到心中有谱，09年4月份，省考试院将组织相当规模的模拟性抽样考试。以有效地控制好09年理综试卷的难度。
06年浙江省理综平均分：171.29分
07年浙江省理综平均分：169.17分
08年浙江省理综平均分：162.68分
09年高考理综试卷中三门学科的分值分布可能调整为：物理120分，化学100分，生物80分。3、改变选择题的设置方式 09年浙江省高考理综试卷的物理试题中，将原先的以8个不定选项题的方式出现的选择题分解为两组。并注明一组仅由4个单选题组成，另一组则由4个不定选项组成。以提高考生在物理试题中的得分点，降低物理试题的应考难度。4、选考模块试题的设置（1）试题难度
介于理综试卷物理试题计算题中第2题与第3题之间。
这主要是考虑到参加选考模块考试的考生都是素质相对来说比较好的因素。（2）题型：
选修1─2模块题：由一个选择题（或是非判断题）和计算题组成，也可以考查评价方面的内容，以考查学生的综合素质水平。
选修3─3模块题：一般设置一个计算题。（3）考试时间：90分钟。
（4）各学科的难度要求：
9门学科的难度要相适应，要基本保持均衡，尽可能地消除可能产生的负面影响。5、如何体现新课程的理念 09年浙江省理综试卷物理试题的命题中，要适当体现新课程所倡导的“自主学习、探究发现和合作学习”的理念，让真正在做新课程改革的学校不吃亏，并能尝到甜头。这也是为了体现好高考对中学物理教学的导向功能。6、考试内容的控制 新课程背景下的高考，也有考试大纲。但制定考试大纲的权限在国家教育部，而制定考试大纲的依据是课程标准。高考试卷自主命题的省份，考试说明由省考试院编写，但考试说明必须在考试大纲的旗帜下生成，绝不能突破。也就是说，考试说明只能在考试大纲划定的圈内施展拳脚。因此，我省的高考就是试图在考试大纲的基础上尽可能地减轻学生的课业负担。 （1）教材中有，而课程标准中没有的内容不考。如选修3─5中“光的波粒二象性”，尽管涉及到较多的体现近现代物理知识“光电效应”等重要内容，但由于课程标准中没有要求，也就毫无保留地予以删除。 （2）教材中有，课程标准中也有，但《浙江省普通高中新课程实验物理学科教学指导意见》中没有的内容也不考。在不久前颁布的《浙江省新课改高考方案》P5页倒数第2段中强调“语文、数学（文科/理科）、外语、文科综合/理科综合依据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《浙江省普通高考考试说明》公布的内容范围命题，不超出《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》中规定的相应科目的必修模块和指定选修模块的范围。 ①对《动量》内容的处理动量是高中物理中三颗明珠中的一颗。在物理学中占有重要地位，是构成物理综合题的重要元素。大学教师反复坚持要考，但由于受高考方案中上述条文的约束，我省考试说明中仍然只放“第一节 实验：探究碰撞中的不变量”。本来这点内容也想砍掉，考虑到如此重要的内容就这么不显山，也不露水的没了，实在说不过去。这块内容，在考试说明中将放到实验部分中去。在新版的“浙江省普通高中新课程实验物理学科教学指导意见”中，《动量》的整章内容仍将列入必考的内容。 ②对“电磁波”与“相对论简介”内容的处理这两块内容，教材中有，课程标准中也有，但由于我省在制定“浙江省普通高中新课程实验物理学科教学指导意见”时已把它打入了冷宫。因此，在高考中也就不去激活它了。为什么浙江省的考试说明中，可以将课程标准中有的内容删去呢？
这是由于浙江的中学生所学的物理内容相对来说还是比较多的，我们学了必修①、必修②、选修3─1、选修3─2、选修3─4、选修3─5中的绝大多数内容，只删去了电磁波和相对论基础。而其他省份的中学生基本上在必学内容上只选了必修①、必修②和选修3─1，其余的物理内容都作为选学内容 。三、我们的参考系我们既要注意研究近几年来全国高考理综试卷，也要关注近几来实施新高考的省份的高考自主命题试卷。
从高考模式来看，山东省的高考模式与浙江省的模式最为相近（考试的范围不同，浙江把3-1、3-2、3-4和3-5列为必考内容，而山东省则把3-1、3-2列为必考内容，把3-3、3-4和3-5均列为选考内容）。
山东省高考理综试卷物理试题是我们的一个不错的参考系。
2008年的全国理综试卷的物理试题注重考查主干知识，情景设置比较经典，着重考查学生对物理基本概念、基本原理和基本规律的理解和运用，难度适宜。试卷考点分布合理，着力于考查考生运用“力与运动的观点”、“守恒的观点”分析、解决问题的能力，强调对物理建模、估算、分析与推理等能力的考核，物理味很浓。实验题也有一定的命题导向，计算题难度设置合理，考查了审题能力、几何论证能力和分析综合能力。
从08年的高考试题中，我们仍然可以看出全国卷近几年一直保持下来的命题趋向：
1、高考试题难度基本保持稳定。试题仍以中档题为主，内容仍以力学、电磁学等主干知识为主，光学、原子物理、机械波等以选择题的形式出现，注重了物理模型的构建，重视物理情景的设置，突出物理知识与科学、技术和社会的结合，对灵活运用物理知识分析问题和解决问题的能力提出了较高的要求。
2、对提取信息的能力的考察力度有所增加。如图象、图表和数据列表的题目的比重加大。3、突出对学生实验创新能力的考查，一些联系实际的应用题和信息题的比重会加大。
分析近几来的全国高考试卷，可以看出新课程背景下的高考物理试卷具有如下特点：
（1）凸现新课程理念，体现高考改革对新课程改革的支持与推动作用。
（2）继续加大考查能力力度，命题设计努力突出真实性和情景性。
（3）重视考查学生得出结论的过程。（4）强调人文关怀，较好地处理了主干知识与非主干知识考查的关系。
（5）以联系生活、生产实际、科学前沿为背景，关注科学发展现状，渗透科学研究方法。
（6）关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题。
（7）实验试题强调设计与探究能力，实验题命题也重视课本上的实验的开发。实验题的命题不简单照抄课本上的实验，而是通过对原实验进行改造、改进和创新的方式来考查考生实验设计与探究能力。设计实验的能力是近几年的高考试题中力度比较大的考查内容。这与新课程改革中强调学生的实验创新能力、用实验解决实际问题的能力和灵活运用实验方法的能力是一致的。2008年的山东高考试卷物理试题： 16. 用轻弹簧竖直悬挂的质量为m物体，静止时弹簧伸长量为L0现用该弹簧沿斜面方向拉住质量为2m的物体，系统静止时弹簧伸长量也为L0斜面倾角为300，如图所示。则物体所受摩擦力（ A ）
A.等于零
B.大小为,方向沿斜面向下
C.大于为，方向沿斜面向上
D.大小为mg，方向沿斜面向上
17. 质量为1500 kg的汽车在平直的公路上运动，v-t图象如图所示。由此可求（ AB ）
A.前25s内汽车的平均速度
B.前10s内汽车的加速度
C.前10s内汽车所受的阻力
D.15-25s内合外力对汽车所做的功18. 据报道，我国数据中继卫星“天链一号01星”于2008年4月25日在西昌卫星发射中心发射升空，经过4次变轨控制后，于5月1日成功定点在东经77赤道上空的同步轨道。关于成功定点后的“天链一号01星”，下列说法正确的是（ BC ）
A.运行速度大于7.9 km/s
B.离地面高度一定，相对地面静止。
C.绕地球运行的角速度比月球绕地球运行的角速度大
D.向心加速度与静止在赤道上物体的向心加速度大小相等。19. 直升机悬停在空中向地面投放装有救灾物资的箱子，如图所示。设投放初速度为零，箱子所受的空气阻力与箱子下落速度的平方成正比，且运动过程中箱子始终保持图示姿态。在箱子下落过程中，下列说法正确的是（ C ）
A.箱内物体对箱子底部始终没有压力。
B.箱子刚从飞机上投下时，箱内物体受到的支持力最大。
C.箱子接近地面时，箱内物体受到的支持力比刚投下时大。
D.若下落距离足够长，箱内物体有可能不受底部支持力而“飘起来”。20. 图1、图2分别表示两种电压的波形，其中图1所示电压按正弦规律变化。下列说法正确的是（ C ）
A.图1表示交流电，图2表示直流电
B.两种电压的有效值相等
C.图1所示电压的瞬时值表达式为
D.图1所示电压经匝数比为10:1的变压器变压后，频率变为原来的1/10 21.如图所示，在y轴上关于O点对称的A、B两点 有等量同种点电荷+Q，在x轴上C点有点电荷-Q,且CO=OD, ∠ADO＝600。下列判断正确的是（ BD）
A.O点电场强度为零。
B.O点电场强度为零。
C.若将点电荷+q从O移向C,电势能增大。
D.若将点电荷-q从O移向C，电势能增大。 22.两根足够长的光滑导轨竖直放置，间距为L,底端接阻值为R的电阻。将质量为m的金属棒悬挂在一个固定的轻弹簧下端，金属棒和导轨接触良好，导轨所在平面与磁感应强度为B的匀强磁场垂直，如图所示。除电阻R外其余电阻不计。现将金属棒从弹簧原长位置由静止释放，则( AC )
A.释放瞬间金属棒的加速度等于重力加速度g。
B.金属棒向下运动时，流过电阻R的电流方向为a→b。
C.金属棒的速度为v时，所受的按培力大小为F=B2L2V/R。
D.电阻R上产生的总热量等于金属棒重力势能的减少。23.（12分）2007年诺贝尔物理学奖授予了两位发现“巨磁电阻”效应的物理学家。材料的电阻随磁场的增加而增大的现象称为磁阻效应，利用这种效应可以测量磁感应强度。
若图1为某磁敏电阻在室温下的电阻-磁感应强度特性曲线，其中RB、RO分别表示有、无磁敏电阻的阻值。为了测量磁感应强度B，需先测量磁敏电阻处于磁场中的电阻值RB。请按要求完成下列实验。 （1）设计一个可以测量磁场中该磁敏电阻阻值的电路，在图2的虚线框内画出实验电路原理图（磁敏电阻及所处磁场已给出，待测磁场磁感应强度大小约为0.6～1.0T，不考虑磁场对电路其它部分的影响）。要求误差较小。
提供的器材如下：
A.磁敏电阻，无磁场时阻值R0=150Ω
B.滑动变阻器R，全电阻约20Ω
C.电流表，量程2.5mA，内阻约30Ω
D.电压表，量程3V，内阻约3kΩ
E.直流电源E，电动势3V，内阻不计。
F.开关S，导线若干。 （2）正确接线后，将磁敏电阻置入待测磁场中，测量数据如下表：
根据上表可求出磁敏电阻的测量值RB= Ω，结合图1可知待测磁场的磁感应强度B＝ T。 （3）试结合图1简要回答，磁感应强度B在0～0.2T和0.4～1.0T范围内磁敏电阻阻值的变化规律有何不同？
（4）某同学查阅相关资料时看到了图3所示的磁敏电阻在一定温度下的电阻-磁感应强度特性曲线（关于纵轴对称），由图线可以得到什么结论？本题仍以常规电学实验为主，组合式实验命题成为命题新亮点。随着物理课程改革的深入，实验在中学物理教学中得到了更多的重视和加强，学生的探究能力、操作技能有了显著的提高。本题全面考查考生的实验探究能力及创新和迁移能力。从表面上看，本题是一个“生题”，不属于“知识内容表”中所列的必考实验，但仔细分析后会发现，此题与“测定金属的电阻率”、“描绘小电珠的伏安特性曲线”、“传感器的简单使用”这三个必考实验相关，涉及安培表的内接和外接、滑动变阻器的分压和限流接法、电路设计和仪器仪表的选择、利用图象进行数据处理等重要内容，是在原来实验基础上的重组与创新，旨在考查考生是否熟悉这些常规实验器材，是否真正动手做过这些实验。在此基础上，进一步考查考生是否能灵活的运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究某些未做过的实验，包括设计某些比较简单的实验等。试题选取实验设计、数据分析、得出结论三个环节设问，考生要经历提出问题、猜想假设、设计实验、分析与论证、评估等实验探究环节，考查考生的分析综合能力、实验与探究能力和应用数学处理物理问题的能力。试题第(3)步设问的设置注重开放性、探究性，体现对考生创新能力的考查，有利于激发考生创新意识，培养科学精神和科学态度。第(4)步设问则合理运用上述情境另辟蹊径，合理延伸，从图1变化到具有对称性的图3，要求考生开放作答，从知识与技能、过程与方法上深入考查考生的自主探究能力，进一步体现了新课程的要求。 24.（15分）某兴趣小组设计了如图所示的玩具轨道，其中“2008”四个等高数字用内壁光滑的薄壁细圆管弯成，固定在竖直平面内（所有数字均由圆或半圆组成，圆半径比细管的内径大得多），底端与水平地面相切。弹射装置将一个小物体（可视为质点）以va=5m/s的水平初速度由a点弹出，从b点进入轨道，依次经过“8002”后从p点水平抛出。小物体与地面ab段间的动摩擦因数u=0.3,不计其它机械能损失。已知ab段长L＝1. 5m，数字“0”的半径R＝0.2m，小物体质量m=0.01kg,g=10m/s2。求：
（1）小物体从p点抛出后的水平射程。
（2）小物体经过数这“0”的最高点时管道对小物体作用力的大小和方向。本题是第24题以设计“2008”奥运年轨道为情境，考查考生综合运用圆周和平抛运动等知识处理实际问题的能力，试题基础典型而又鲜活生动，与奥运主题相呼应，具有鲜明的时代特色。本题将匀变速直线运动、圆周运动、平抛运动三种高中物理中典型的运动模型相结合，全面考查了力学两大基本观点（力和运动、能量）和一个基本方法（运动的合成和分解）。题目立意新颖，是一道中等难度的好题。
点评：《考试大纲》中提出：“高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用。” 2008年高考山东卷物理试题中，涌现出了不少联系生产、生活和科技的试题。许多试题情境和设问角度，新颖独到，构思巧妙，不落俗套。注意： 25.（18分）两块足够大的平行金属极板水平放置，极板间加有空间分布均匀、大小随时间周期性变化的电场和磁场，变化规律分别如图1、图2所示（规定垂直纸面向里为磁感应强度的正方向）。在t=0时刻由负极板释放一个初速度为零的带负电的粒子（不计重力）。若电场强度E0、磁感应强度B0、粒子的比荷均已知，且，两板间距。
（1）求粒子在0～t0时间内的位移大小与极板间距h的比值。
（2）求粒子在板板间做圆周运动的最大半径（用h表示）。
（3）若板间电场强度E随时间的变化仍如图1所示，磁场的变化改为如图3所示，试画出粒子在板间运动的轨迹图（不必写计算过程）。本题是以带电粒子在电场中在复合场中的运动为模型设计的一道题，本题设计巧妙，考查了带电粒子在交替的匀强电场中和匀强磁场中的运动。有些考生看到题目过程复杂而望而生畏，不去做具体的分析，找不到解决问题的突破口。本题过程虽复杂，但掌握了带电粒子在两种场中的运动规律，分析清楚粒子的运动过程（有电场时做匀加速直线运动，有磁场时做匀加速直线运动），即可正确求解。当然，由于本题字符太多，导致部分学生容易丢分。
点评：从08年的山东理综高考试卷物理试题中，我们很容易看出其命题有以下几个特点：
1、立足基础,凸现选择性和公平性 试题在内容上精选考生终身学习所必备的基础知识与技能。
如第16题以考生熟知的经典的静力学为模型为背景,考查考生对受力分析、力的合成与分解、共点力的平衡等基础知识和基本方法的掌握情况。
如第17题、第20题，立足于考生对匀变速直线运动、加速度、平均速度、功、交流电、直流电、有效值等基本概念的理解能力。 2、贴近生活、贴近社会，有利于考查考生的综合素质 试题的情景设计注重加强物理与生活和现代社会的联系，考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中问题的能力。一些试题情境和设问我角度新颖，构思巧妙，不落俗套。
如第24题，以设计“2008”奥运年轨道为情境，考查考生综合运用圆周运动和平抛运动知识处理实际问题的能力。试题基础典型而又鲜活生动，与奥运主题相呼应，具有鲜明的时代特色。 试题贴近生活、贴近实际，体现了新课改的理念。
如试卷的第19题以抗震救灾中直升飞机空投救灾物资为背景材料进行命题，考查牛顿运动定律的应用。设问起点低、入手易，又不失灵活性，也有区分度，引导考生关注社会事件。 3、关注当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想 关注与物理学有关的新鲜事物是培养学生分析综合能力、推理能力的好方法，也是新课程“不源于生活、服务于社会”理念的体现，更是终身学习的要求。
试卷的第18题以我国2008年4月25日在西昌成功发射的数据中继卫星“天链一号01星”为背景，取材新颖，体现了时代性。对这个物理问题进行探究，将有利于提高学生的民族自豪感。 试卷的第23题以2007年诺贝尔物理学奖“巨磁电阻”的发现为背景引出磁阻效应，旨在引导考生关注当今世界科技成果，关注物理学的技术应用所产生的社会效益。这些题目的背景来源于物理学发展前沿，要求考生关注发生在身边的事，关注科技的发展，关注物理学的发展对社会的影响，体现了新课程的理念。 4、注重实验探究、创新和迁移能力的考查试卷的第23题全面考查考生的实验探究能力及创新和迁移能力。这个题目与“测定金属的电阻率”、“描绘小电珠的伏安曲线”、“传感器的简单应用”这三个实验相关，涉及安培表的内接与外接、滑动变阻器的分压和限流接法、电路设计和仪器的选择、利用图象进行数据处理等重要内容，是在原来实验基础上的重组与创新。旨在考查考生是否熟悉这些常规实验器材，是否真正动手做过这些实验。在此基础上，进一步考查考生是否能灵活地运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析和研究这些未做过的实验，包括设计某些比较简单的实验等等。 试卷选择实验设计、数据分析、得出结论三个环节进行考查。考生要经历提出问题、猜想假设、设计实验、分析与论证、评估等实验环节，考查考生的分析综合能力、实验与探究能力和应用数学处理物理问题的能力。试题的第（3）设问的设置注重开放性、探究性，体现对考生创新能力的考查，第（4）步设问则运用上述情境合理延伸，从图1变化到具有对称性的图3，要求考生开放作答，从知识与技能、过程与方法上深入考查考生的自主探究能力，进一步体现了新课程的要求。 5、从2008年的高考计算题命题来看，所考查的内容都是物理学中基本的思维方法：运动学公式、牛顿第二定律、整体法和隔离法
运动运动的合成与分解、平抛运动的处理方法
万有引力定律
动能定理、机械能守恒定律
带电粒子在电、磁场中的运动
电阻的测量方法 总体印象：2008年山东省理综试卷物理试题以能力立意为主导，注重对考生五种基本能力的考查，命题中针对全国高考理综试卷物理试题中的瑕疵，在命题中刻意做了“三个减少”和“三个提高”，突出了试卷设计中的人文思想。
①适当减少文字量和设问个数，提高对思维层次和思维品质的要求。
②适当减少繁杂的运算量，提高对数理结合思想、物理模型构建能力的要求。
③适当减少考熟知的信息、题型的给予，提高对运用所学知识处理新情境、新问题的要求，体现了新课程的理念。四、对09年高考复习备考的建议（一）关注主干知识，注重物理核心思维方法 从高考命题分值分配和考题分布来看，主干知识是我们复习的重点。在复习时，我们在总结解题方法时，一直存在一个误区，认为方法总结的越全越好，例如，功的求法，可以罗列十余种解法，让学生记住这些解法，需要花费相当大的精力。在近几年的高考中，偏难怪题很少出现，考查的都是物理的核心思维方法，比如，化难为易的方法，分解法、整体法和隔离法，所以我们在复习中要注意由“罗列具体题型介绍解题小方法”向“掌握物理核心思维大方向”的转变，要与高考对思维能力要求接轨。 让学生通过训练，能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂的问题分解为若干个较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。（二）进行解题思维规范化训练，淡化对具体解题方法的依赖题海战术是多年来经常采用的方法，这种方法看似有效，如果仔细分析，会发现这种备考方法存在很多不足。首先，这是一种效率极低的备考方法，我们费了极大的精力做大量的题，但在高考命题中，由于高考命题的“反压题”要求，平时做的题在高考试卷中几乎不能重现。其次，题海战术影响了正确解题思路的确立，题海战术的特点是通过大量做题形成做题的经验，长时间的训练会使学生形成回忆式的解题习惯，即遇到一个题，首先搜索自己的大脑储存的信息，是否做过这道题，然后套用已经做过的题目的解题模式进行解题，有时考生反映“题看着不难，就是很容易出现失误”，这种情况的出现往往是因为在做试卷中的题的同时，脑子里还有另外的一个题，这两个题互相干扰，导致失误。（二）放弃题海战术，提高备考效率 新课标的编写按模块划分，但在高考试卷中，将必修①、必修②和选修3-1、选修3-2 、 选修3-4 和选修3-5作为必考内容，而且很多命题涉及到多个模块的综合。由于在学习时是分模块进行的，学生的综合能力在高一、高二年段中没有得到相应的训练，所以在高三的复习中，要进行足够的综合能力的训练，对于力学综合、电学综合和力电综合给以充分的重视和系统化的训练。由于涉及到模块间的综合命题，所以组合式命题在高考试卷中大量出现，试题的题干内容比较长。因此，要对学生进行解题思维操作规范化训练，注意解题的切入点、关键点和转折点。（三）突出模块间综合，进行系统化训练。 探究式教学是能体现新课标理念、提升学生能力的有效教学方法，但是探究式教学使得知识形成的时间增长，过多使用就会使解题训练的时间减少，解题能力降低。接受式学习则可以缩短知识形成的时间，增加解题训练的时间，提高解题能力进而提高考试分数。在课标的转型期，在高考形式稳中有变的形势下，将接受式教学和探究式教学合理融合，取长补短，逐步过渡，才能既不影响课堂教学效率，又能体现新课标的理念，也才能与目前的高考命题接轨。
（四）探索新课标下的教学新模式，提升课堂教学效率 在近几年的高考命题中，很多命题体现了新课程的理念，即使是还没有实施新课改的省份，考虑到最终将向新课标过度，还是在高考试卷中较多的体现新课标的理念。对于“情感态度与价值观”、“过程与方法”内容有较多的涉及，多数命题以生产、生活和科技为背景，探究性命题在高考试卷中出现的频率也在增加，但由于高考试卷题数较多，很难对完整的探究过程进行考查，一般只是选择探究的片段进行考查，所以在复习过程，努力形成新课程的理念是非常有必要的。（五）关注课程理念，适应高考演变趋势 1．以牛顿运动定律为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题）：
(1)牛顿运动定律与直线运动(匀变速直线运动和非匀变速直线运动)相结合
(2)牛顿运动定律与圆周运动(匀速圆周运动和非匀速圆周运动)相结合
(3)牛顿运动定律与曲线运动相结合（七）抓好学科内综合的生长点 2．以能量为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题）：
(1)纯力学模型的相互作用中问题，能量转移和转化问题。
(2)涉及到带电粒子间相互作用问题，能量转化问题。
(3)电磁感应中两导体间相互作用问题、能量的转移和转化问题。
(4)涉及到带电粒子（原子核）在磁场中相互作用的问题。 3．构建以带电粒子在电、磁场中的运动为核心的综合问题。
（1）从运动和力的观点解决带电粒子在电场中的加速与偏转问题（涉及到运动学知识）。
（2）从能量的观点解决带电粒子在电、磁场中的加速与偏转问题。
（3）从运动和力的观点解决带电粒子在电、磁场中的圆周运动问题（关键性的几何条件）。
4．以电磁感应和电路为核心的综合问题
电磁感应+电路计算+安培力计算+做功与能量转化
5．电路知识在实验中的综合
根据电路理论及实验知识，选择器材、选择分压或限流电路、选择电流表的内外接、数据处理的方法等等。 1、分析学生实际水平，冷静面对各地的模拟练习，切忌盲目追难题、追新题、追偏题。
2、分析学生的问题所在，设计好针对性的练习。
3、设计出有层次的复习方案
（1）目的性层次
从知识的系统来看
从学生的学习心理看
从能力形成的过程看
（2）难度层次
①高考中的难题数量有限
②学生的能力水平有限
③难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解（八）认真分析学生情况，明确主攻方向 4.编选好讲、练的习题，提高教学效益。
①抓好习题练习环节
②及时吸收反馈信息
③落实讲评时间
④培养学生总结反思的习惯，通过校正性练习提升学习的水平。
二、一些具体的措施
三、我们的参考系
四、对09年高考复习备考的建议一、高考试卷的命题原则 教育部发布的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》中指出：
考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步帖近时代，贴近社会，贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。
这是适应新课程改革的新考试观的核心内容。
中学教育的定位也应该是让学生认识社会、理解现实。同样，新考试的核心内容也就是考查学生认识社会、理解现实的能力。
2009年浙江省的高考理综试卷，由于是第一次真正意义上的自主命题，因而，最最需要考虑的问题是如何有效地实现平稳过渡。这是09年浙江省高考理综试卷命题工作中的重中之重。
历年的全国高考理综试卷和上海的高考物理试卷已相对成熟，对浙江省高考理综试卷物理试题的自主命题应该有一定的启示。因此，在体现平稳过渡思想的指导下，我省09年的高考理综卷应该在全国高考理综试卷命题思想、试卷结构、例题形式及难度要求的基础上进行模仿、继承与创新。二、一些具体的措施1、试卷的结构稳定，题型稳定 09年浙江省高考理综试卷物理试题的结构与题型基本上还是采用近几年来全国卷的式样。2、试卷的难度要求 09年浙江高考理综试卷物理试题的实际难度将努力保持在08年试卷的难度左右（这样，试卷评价中的难度将有所提高。譬如，难度值可能会从0.55提高到0.65左右)。
这主要是考虑到为命题教师与中学一线的高三教师提供一个可以触摸与操作的参照物，这也是为了与和谐社会的大环境相适应的需要。（1）09年浙江省高考的报名情况 09年高考报名中，浙江省30几万考生中，只有14万左右将被各类本科院校录取。而在报考本科的所有考生中，报考理科的人数约为报考文科考生数的2倍，所以理科生大约在10万左右。
全省参加英语听力的考生有32万，考信息技术的有6.4万，考通用技术为17万左右，按这样的情形估计，报考文、理本科的考生在16万～18万左右。（2）努力做好难度控制工作 为了有效地控制好试题的难度，真正达到平稳过渡的目的，考试院将积极开展调研活动，广泛征求第一线教师的意见。
在新高考背景下，由于许多东西都在尝试与构建中，各地都想在新高考中占有先机。因而，各个中学对高考这根弦都是绷得很紧的，学生的负担很重，感觉压力太大。因此，对处于高考备考第一线的教师来说，要切实在提高课堂教学的有效性方面多动脑筋，多下功夫。为了使命题教师、高三教师和学生适应新高考，做到心中有谱，09年4月份，省考试院将组织相当规模的模拟性抽样考试。以有效地控制好09年理综试卷的难度。
06年浙江省理综平均分：171.29分
07年浙江省理综平均分：169.17分
08年浙江省理综平均分：162.68分
09年高考理综试卷中三门学科的分值分布可能调整为：物理120分，化学100分，生物80分。3、改变选择题的设置方式 09年浙江省高考理综试卷的物理试题中，将原先的以8个不定选项题的方式出现的选择题分解为两组。并注明一组仅由4个单选题组成，另一组则由4个不定选项组成。以提高考生在物理试题中的得分点，降低物理试题的应考难度。4、选考模块试题的设置（1）试题难度
介于理综试卷物理试题计算题中第2题与第3题之间。
这主要是考虑到参加选考模块考试的考生都是素质相对来说比较好的因素。（2）题型：
选修1─2模块题：由一个选择题（或是非判断题）和计算题组成，也可以考查评价方面的内容，以考查学生的综合素质水平。
选修3─3模块题：一般设置一个计算题。（3）考试时间：90分钟。
（4）各学科的难度要求：
9门学科的难度要相适应，要基本保持均衡，尽可能地消除可能产生的负面影响。5、如何体现新课程的理念 09年浙江省理综试卷物理试题的命题中，要适当体现新课程所倡导的“自主学习、探究发现和合作学习”的理念，让真正在做新课程改革的学校不吃亏，并能尝到甜头。这也是为了体现好高考对中学物理教学的导向功能。6、考试内容的控制 新课程背景下的高考，也有考试大纲。但制定考试大纲的权限在国家教育部，而制定考试大纲的依据是课程标准。高考试卷自主命题的省份，考试说明由省考试院编写，但考试说明必须在考试大纲的旗帜下生成，绝不能突破。也就是说，考试说明只能在考试大纲划定的圈内施展拳脚。因此，我省的高考就是试图在考试大纲的基础上尽可能地减轻学生的课业负担。 （1）教材中有，而课程标准中没有的内容不考。如选修3─5中“光的波粒二象性”，尽管涉及到较多的体现近现代物理知识“光电效应”等重要内容，但由于课程标准中没有要求，也就毫无保留地予以删除。 （2）教材中有，课程标准中也有，但《浙江省普通高中新课程实验物理学科教学指导意见》中没有的内容也不考。在不久前颁布的《浙江省新课改高考方案》P5页倒数第2段中强调“语文、数学（文科/理科）、外语、文科综合/理科综合依据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《浙江省普通高考考试说明》公布的内容范围命题，不超出《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》中规定的相应科目的必修模块和指定选修模块的范围。 ①对《动量》内容的处理动量是高中物理中三颗明珠中的一颗。在物理学中占有重要地位，是构成物理综合题的重要元素。大学教师反复坚持要考，但由于受高考方案中上述条文的约束，我省考试说明中仍然只放“第一节 实验：探究碰撞中的不变量”。本来这点内容也想砍掉，考虑到如此重要的内容就这么不显山，也不露水的没了，实在说不过去。这块内容，在考试说明中将放到实验部分中去。在新版的“浙江省普通高中新课程实验物理学科教学指导意见”中，《动量》的整章内容仍将列入必考的内容。 ②对“电磁波”与“相对论简介”内容的处理这两块内容，教材中有，课程标准中也有，但由于我省在制定“浙江省普通高中新课程实验物理学科教学指导意见”时已把它打入了冷宫。因此，在高考中也就不去激活它了。为什么浙江省的考试说明中，可以将课程标准中有的内容删去呢？
这是由于浙江的中学生所学的物理内容相对来说还是比较多的，我们学了必修①、必修②、选修3─1、选修3─2、选修3─4、选修3─5中的绝大多数内容，只删去了电磁波和相对论基础。而其他省份的中学生基本上在必学内容上只选了必修①、必修②和选修3─1，其余的物理内容都作为选学内容 。三、我们的参考系我们既要注意研究近几年来全国高考理综试卷，也要关注近几来实施新高考的省份的高考自主命题试卷。
从高考模式来看，山东省的高考模式与浙江省的模式最为相近（考试的范围不同，浙江把3-1、3-2、3-4和3-5列为必考内容，而山东省则把3-1、3-2列为必考内容，把3-3、3-4和3-5均列为选考内容）。
山东省高考理综试卷物理试题是我们的一个不错的参考系。
2008年的全国理综试卷的物理试题注重考查主干知识，情景设置比较经典，着重考查学生对物理基本概念、基本原理和基本规律的理解和运用，难度适宜。试卷考点分布合理，着力于考查考生运用“力与运动的观点”、“守恒的观点”分析、解决问题的能力，强调对物理建模、估算、分析与推理等能力的考核，物理味很浓。实验题也有一定的命题导向，计算题难度设置合理，考查了审题能力、几何论证能力和分析综合能力。
从08年的高考试题中，我们仍然可以看出全国卷近几年一直保持下来的命题趋向：
1、高考试题难度基本保持稳定。试题仍以中档题为主，内容仍以力学、电磁学等主干知识为主，光学、原子物理、机械波等以选择题的形式出现，注重了物理模型的构建，重视物理情景的设置，突出物理知识与科学、技术和社会的结合，对灵活运用物理知识分析问题和解决问题的能力提出了较高的要求。
2、对提取信息的能力的考察力度有所增加。如图象、图表和数据列表的题目的比重加大。3、突出对学生实验创新能力的考查，一些联系实际的应用题和信息题的比重会加大。
分析近几来的全国高考试卷，可以看出新课程背景下的高考物理试卷具有如下特点：
（1）凸现新课程理念，体现高考改革对新课程改革的支持与推动作用。
（2）继续加大考查能力力度，命题设计努力突出真实性和情景性。
（3）重视考查学生得出结论的过程。（4）强调人文关怀，较好地处理了主干知识与非主干知识考查的关系。
（5）以联系生活、生产实际、科学前沿为背景，关注科学发展现状，渗透科学研究方法。
（6）关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题。
（7）实验试题强调设计与探究能力，实验题命题也重视课本上的实验的开发。实验题的命题不简单照抄课本上的实验，而是通过对原实验进行改造、改进和创新的方式来考查考生实验设计与探究能力。设计实验的能力是近几年的高考试题中力度比较大的考查内容。这与新课程改革中强调学生的实验创新能力、用实验解决实际问题的能力和灵活运用实验方法的能力是一致的。2008年的山东高考试卷物理试题： 16. 用轻弹簧竖直悬挂的质量为m物体，静止时弹簧伸长量为L0现用该弹簧沿斜面方向拉住质量为2m的物体，系统静止时弹簧伸长量也为L0斜面倾角为300，如图所示。则物体所受摩擦力（ A ）
A.等于零
B.大小为,方向沿斜面向下
C.大于为，方向沿斜面向上
D.大小为mg，方向沿斜面向上
17. 质量为1500 kg的汽车在平直的公路上运动，v-t图象如图所示。由此可求（ AB ）
A.前25s内汽车的平均速度
B.前10s内汽车的加速度
C.前10s内汽车所受的阻力
D.15-25s内合外力对汽车所做的功18. 据报道，我国数据中继卫星“天链一号01星”于2008年4月25日在西昌卫星发射中心发射升空，经过4次变轨控制后，于5月1日成功定点在东经77赤道上空的同步轨道。关于成功定点后的“天链一号01星”，下列说法正确的是（ BC ）
A.运行速度大于7.9 km/s
B.离地面高度一定，相对地面静止。
C.绕地球运行的角速度比月球绕地球运行的角速度大
D.向心加速度与静止在赤道上物体的向心加速度大小相等。19. 直升机悬停在空中向地面投放装有救灾物资的箱子，如图所示。设投放初速度为零，箱子所受的空气阻力与箱子下落速度的平方成正比，且运动过程中箱子始终保持图示姿态。在箱子下落过程中，下列说法正确的是（ C ）
A.箱内物体对箱子底部始终没有压力。
B.箱子刚从飞机上投下时，箱内物体受到的支持力最大。
C.箱子接近地面时，箱内物体受到的支持力比刚投下时大。
D.若下落距离足够长，箱内物体有可能不受底部支持力而“飘起来”。20. 图1、图2分别表示两种电压的波形，其中图1所示电压按正弦规律变化。下列说法正确的是（ C ）
A.图1表示交流电，图2表示直流电
B.两种电压的有效值相等
C.图1所示电压的瞬时值表达式为
D.图1所示电压经匝数比为10:1的变压器变压后，频率变为原来的1/10 21.如图所示，在y轴上关于O点对称的A、B两点 有等量同种点电荷+Q，在x轴上C点有点电荷-Q,且CO=OD, ∠ADO＝600。下列判断正确的是（ BD）
A.O点电场强度为零。
B.O点电场强度为零。
C.若将点电荷+q从O移向C,电势能增大。
D.若将点电荷-q从O移向C，电势能增大。 22.两根足够长的光滑导轨竖直放置，间距为L,底端接阻值为R的电阻。将质量为m的金属棒悬挂在一个固定的轻弹簧下端，金属棒和导轨接触良好，导轨所在平面与磁感应强度为B的匀强磁场垂直，如图所示。除电阻R外其余电阻不计。现将金属棒从弹簧原长位置由静止释放，则( AC )
A.释放瞬间金属棒的加速度等于重力加速度g。
B.金属棒向下运动时，流过电阻R的电流方向为a→b。
C.金属棒的速度为v时，所受的按培力大小为F=B2L2V/R。
D.电阻R上产生的总热量等于金属棒重力势能的减少。23.（12分）2007年诺贝尔物理学奖授予了两位发现“巨磁电阻”效应的物理学家。材料的电阻随磁场的增加而增大的现象称为磁阻效应，利用这种效应可以测量磁感应强度。
若图1为某磁敏电阻在室温下的电阻-磁感应强度特性曲线，其中RB、RO分别表示有、无磁敏电阻的阻值。为了测量磁感应强度B，需先测量磁敏电阻处于磁场中的电阻值RB。请按要求完成下列实验。 （1）设计一个可以测量磁场中该磁敏电阻阻值的电路，在图2的虚线框内画出实验电路原理图（磁敏电阻及所处磁场已给出，待测磁场磁感应强度大小约为0.6～1.0T，不考虑磁场对电路其它部分的影响）。要求误差较小。
提供的器材如下：
A.磁敏电阻，无磁场时阻值R0=150Ω
B.滑动变阻器R，全电阻约20Ω
C.电流表，量程2.5mA，内阻约30Ω
D.电压表，量程3V，内阻约3kΩ
E.直流电源E，电动势3V，内阻不计。
F.开关S，导线若干。 （2）正确接线后，将磁敏电阻置入待测磁场中，测量数据如下表：
根据上表可求出磁敏电阻的测量值RB= Ω，结合图1可知待测磁场的磁感应强度B＝ T。 （3）试结合图1简要回答，磁感应强度B在0～0.2T和0.4～1.0T范围内磁敏电阻阻值的变化规律有何不同？
（4）某同学查阅相关资料时看到了图3所示的磁敏电阻在一定温度下的电阻-磁感应强度特性曲线（关于纵轴对称），由图线可以得到什么结论？本题仍以常规电学实验为主，组合式实验命题成为命题新亮点。随着物理课程改革的深入，实验在中学物理教学中得到了更多的重视和加强，学生的探究能力、操作技能有了显著的提高。本题全面考查考生的实验探究能力及创新和迁移能力。从表面上看，本题是一个“生题”，不属于“知识内容表”中所列的必考实验，但仔细分析后会发现，此题与“测定金属的电阻率”、“描绘小电珠的伏安特性曲线”、“传感器的简单使用”这三个必考实验相关，涉及安培表的内接和外接、滑动变阻器的分压和限流接法、电路设计和仪器仪表的选择、利用图象进行数据处理等重要内容，是在原来实验基础上的重组与创新，旨在考查考生是否熟悉这些常规实验器材，是否真正动手做过这些实验。在此基础上，进一步考查考生是否能灵活的运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究某些未做过的实验，包括设计某些比较简单的实验等。试题选取实验设计、数据分析、得出结论三个环节设问，考生要经历提出问题、猜想假设、设计实验、分析与论证、评估等实验探究环节，考查考生的分析综合能力、实验与探究能力和应用数学处理物理问题的能力。试题第(3)步设问的设置注重开放性、探究性，体现对考生创新能力的考查，有利于激发考生创新意识，培养科学精神和科学态度。第(4)步设问则合理运用上述情境另辟蹊径，合理延伸，从图1变化到具有对称性的图3，要求考生开放作答，从知识与技能、过程与方法上深入考查考生的自主探究能力，进一步体现了新课程的要求。 24.（15分）某兴趣小组设计了如图所示的玩具轨道，其中“2008”四个等高数字用内壁光滑的薄壁细圆管弯成，固定在竖直平面内（所有数字均由圆或半圆组成，圆半径比细管的内径大得多），底端与水平地面相切。弹射装置将一个小物体（可视为质点）以va=5m/s的水平初速度由a点弹出，从b点进入轨道，依次经过“8002”后从p点水平抛出。小物体与地面ab段间的动摩擦因数u=0.3,不计其它机械能损失。已知ab段长L＝1. 5m，数字“0”的半径R＝0.2m，小物体质量m=0.01kg,g=10m/s2。求：
（1）小物体从p点抛出后的水平射程。
（2）小物体经过数这“0”的最高点时管道对小物体作用力的大小和方向。本题是第24题以设计“2008”奥运年轨道为情境，考查考生综合运用圆周和平抛运动等知识处理实际问题的能力，试题基础典型而又鲜活生动，与奥运主题相呼应，具有鲜明的时代特色。本题将匀变速直线运动、圆周运动、平抛运动三种高中物理中典型的运动模型相结合，全面考查了力学两大基本观点（力和运动、能量）和一个基本方法（运动的合成和分解）。题目立意新颖，是一道中等难度的好题。
点评：《考试大纲》中提出：“高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用。” 2008年高考山东卷物理试题中，涌现出了不少联系生产、生活和科技的试题。许多试题情境和设问角度，新颖独到，构思巧妙，不落俗套。注意： 25.（18分）两块足够大的平行金属极板水平放置，极板间加有空间分布均匀、大小随时间周期性变化的电场和磁场，变化规律分别如图1、图2所示（规定垂直纸面向里为磁感应强度的正方向）。在t=0时刻由负极板释放一个初速度为零的带负电的粒子（不计重力）。若电场强度E0、磁感应强度B0、粒子的比荷均已知，且，两板间距。
（1）求粒子在0～t0时间内的位移大小与极板间距h的比值。
（2）求粒子在板板间做圆周运动的最大半径（用h表示）。
（3）若板间电场强度E随时间的变化仍如图1所示，磁场的变化改为如图3所示，试画出粒子在板间运动的轨迹图（不必写计算过程）。本题是以带电粒子在电场中在复合场中的运动为模型设计的一道题，本题设计巧妙，考查了带电粒子在交替的匀强电场中和匀强磁场中的运动。有些考生看到题目过程复杂而望而生畏，不去做具体的分析，找不到解决问题的突破口。本题过程虽复杂，但掌握了带电粒子在两种场中的运动规律，分析清楚粒子的运动过程（有电场时做匀加速直线运动，有磁场时做匀加速直线运动），即可正确求解。当然，由于本题字符太多，导致部分学生容易丢分。
点评：从08年的山东理综高考试卷物理试题中，我们很容易看出其命题有以下几个特点：
1、立足基础,凸现选择性和公平性 试题在内容上精选考生终身学习所必备的基础知识与技能。
如第16题以考生熟知的经典的静力学为模型为背景,考查考生对受力分析、力的合成与分解、共点力的平衡等基础知识和基本方法的掌握情况。
如第17题、第20题，立足于考生对匀变速直线运动、加速度、平均速度、功、交流电、直流电、有效值等基本概念的理解能力。 2、贴近生活、贴近社会，有利于考查考生的综合素质 试题的情景设计注重加强物理与生活和现代社会的联系，考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中问题的能力。一些试题情境和设问我角度新颖，构思巧妙，不落俗套。
如第24题，以设计“2008”奥运年轨道为情境，考查考生综合运用圆周运动和平抛运动知识处理实际问题的能力。试题基础典型而又鲜活生动，与奥运主题相呼应，具有鲜明的时代特色。 试题贴近生活、贴近实际，体现了新课改的理念。
如试卷的第19题以抗震救灾中直升飞机空投救灾物资为背景材料进行命题，考查牛顿运动定律的应用。设问起点低、入手易，又不失灵活性，也有区分度，引导考生关注社会事件。 3、关注当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想 关注与物理学有关的新鲜事物是培养学生分析综合能力、推理能力的好方法，也是新课程“不源于生活、服务于社会”理念的体现，更是终身学习的要求。
试卷的第18题以我国2008年4月25日在西昌成功发射的数据中继卫星“天链一号01星”为背景，取材新颖，体现了时代性。对这个物理问题进行探究，将有利于提高学生的民族自豪感。 试卷的第23题以2007年诺贝尔物理学奖“巨磁电阻”的发现为背景引出磁阻效应，旨在引导考生关注当今世界科技成果，关注物理学的技术应用所产生的社会效益。这些题目的背景来源于物理学发展前沿，要求考生关注发生在身边的事，关注科技的发展，关注物理学的发展对社会的影响，体现了新课程的理念。 4、注重实验探究、创新和迁移能力的考查试卷的第23题全面考查考生的实验探究能力及创新和迁移能力。这个题目与“测定金属的电阻率”、“描绘小电珠的伏安曲线”、“传感器的简单应用”这三个实验相关，涉及安培表的内接与外接、滑动变阻器的分压和限流接法、电路设计和仪器的选择、利用图象进行数据处理等重要内容，是在原来实验基础上的重组与创新。旨在考查考生是否熟悉这些常规实验器材，是否真正动手做过这些实验。在此基础上，进一步考查考生是否能灵活地运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析和研究这些未做过的实验，包括设计某些比较简单的实验等等。 试卷选择实验设计、数据分析、得出结论三个环节进行考查。考生要经历提出问题、猜想假设、设计实验、分析与论证、评估等实验环节，考查考生的分析综合能力、实验与探究能力和应用数学处理物理问题的能力。试题的第（3）设问的设置注重开放性、探究性，体现对考生创新能力的考查，第（4）步设问则运用上述情境合理延伸，从图1变化到具有对称性的图3，要求考生开放作答，从知识与技能、过程与方法上深入考查考生的自主探究能力，进一步体现了新课程的要求。 5、从2008年的高考计算题命题来看，所考查的内容都是物理学中基本的思维方法：运动学公式、牛顿第二定律、整体法和隔离法
运动运动的合成与分解、平抛运动的处理方法
万有引力定律
动能定理、机械能守恒定律
带电粒子在电、磁场中的运动
电阻的测量方法 总体印象：2008年山东省理综试卷物理试题以能力立意为主导，注重对考生五种基本能力的考查，命题中针对全国高考理综试卷物理试题中的瑕疵，在命题中刻意做了“三个减少”和“三个提高”，突出了试卷设计中的人文思想。
①适当减少文字量和设问个数，提高对思维层次和思维品质的要求。
②适当减少繁杂的运算量，提高对数理结合思想、物理模型构建能力的要求。
③适当减少考熟知的信息、题型的给予，提高对运用所学知识处理新情境、新问题的要求，体现了新课程的理念。四、对09年高考复习备考的建议（一）关注主干知识，注重物理核心思维方法 从高考命题分值分配和考题分布来看，主干知识是我们复习的重点。在复习时，我们在总结解题方法时，一直存在一个误区，认为方法总结的越全越好，例如，功的求法，可以罗列十余种解法，让学生记住这些解法，需要花费相当大的精力。在近几年的高考中，偏难怪题很少出现，考查的都是物理的核心思维方法，比如，化难为易的方法，分解法、整体法和隔离法，所以我们在复习中要注意由“罗列具体题型介绍解题小方法”向“掌握物理核心思维大方向”的转变，要与高考对思维能力要求接轨。 让学生通过训练，能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂的问题分解为若干个较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。（二）进行解题思维规范化训练，淡化对具体解题方法的依赖题海战术是多年来经常采用的方法，这种方法看似有效，如果仔细分析，会发现这种备考方法存在很多不足。首先，这是一种效率极低的备考方法，我们费了极大的精力做大量的题，但在高考命题中，由于高考命题的“反压题”要求，平时做的题在高考试卷中几乎不能重现。其次，题海战术影响了正确解题思路的确立，题海战术的特点是通过大量做题形成做题的经验，长时间的训练会使学生形成回忆式的解题习惯，即遇到一个题，首先搜索自己的大脑储存的信息，是否做过这道题，然后套用已经做过的题目的解题模式进行解题，有时考生反映“题看着不难，就是很容易出现失误”，这种情况的出现往往是因为在做试卷中的题的同时，脑子里还有另外的一个题，这两个题互相干扰，导致失误。（二）放弃题海战术，提高备考效率 新课标的编写按模块划分，但在高考试卷中，将必修①、必修②和选修3-1、选修3-2 、 选修3-4 和选修3-5作为必考内容，而且很多命题涉及到多个模块的综合。由于在学习时是分模块进行的，学生的综合能力在高一、高二年段中没有得到相应的训练，所以在高三的复习中，要进行足够的综合能力的训练，对于力学综合、电学综合和力电综合给以充分的重视和系统化的训练。由于涉及到模块间的综合命题，所以组合式命题在高考试卷中大量出现，试题的题干内容比较长。因此，要对学生进行解题思维操作规范化训练，注意解题的切入点、关键点和转折点。（三）突出模块间综合，进行系统化训练。 探究式教学是能体现新课标理念、提升学生能力的有效教学方法，但是探究式教学使得知识形成的时间增长，过多使用就会使解题训练的时间减少，解题能力降低。接受式学习则可以缩短知识形成的时间，增加解题训练的时间，提高解题能力进而提高考试分数。在课标的转型期，在高考形式稳中有变的形势下，将接受式教学和探究式教学合理融合，取长补短，逐步过渡，才能既不影响课堂教学效率，又能体现新课标的理念，也才能与目前的高考命题接轨。
（四）探索新课标下的教学新模式，提升课堂教学效率 在近几年的高考命题中，很多命题体现了新课程的理念，即使是还没有实施新课改的省份，考虑到最终将向新课标过度，还是在高考试卷中较多的体现新课标的理念。对于“情感态度与价值观”、“过程与方法”内容有较多的涉及，多数命题以生产、生活和科技为背景，探究性命题在高考试卷中出现的频率也在增加，但由于高考试卷题数较多，很难对完整的探究过程进行考查，一般只是选择探究的片段进行考查，所以在复习过程，努力形成新课程的理念是非常有必要的。（五）关注课程理念，适应高考演变趋势 1．以牛顿运动定律为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题）：
(1)牛顿运动定律与直线运动(匀变速直线运动和非匀变速直线运动)相结合
(2)牛顿运动定律与圆周运动(匀速圆周运动和非匀速圆周运动)相结合
(3)牛顿运动定律与曲线运动相结合（七）抓好学科内综合的生长点 2．以能量为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题）：
(1)纯力学模型的相互作用中问题，能量转移和转化问题。
(2)涉及到带电粒子间相互作用问题，能量转化问题。
(3)电磁感应中两导体间相互作用问题、能量的转移和转化问题。
(4)涉及到带电粒子（原子核）在磁场中相互作用的问题。 3．构建以带电粒子在电、磁场中的运动为核心的综合问题。
（1）从运动和力的观点解决带电粒子在电场中的加速与偏转问题（涉及到运动学知识）。
（2）从能量的观点解决带电粒子在电、磁场中的加速与偏转问题。
（3）从运动和力的观点解决带电粒子在电、磁场中的圆周运动问题（关键性的几何条件）。
4．以电磁感应和电路为核心的综合问题
电磁感应+电路计算+安培力计算+做功与能量转化
5．电路知识在实验中的综合
根据电路理论及实验知识，选择器材、选择分压或限流电路、选择电流表的内外接、数据处理的方法等等。 1、分析学生实际水平，冷静面对各地的模拟练习，切忌盲目追难题、追新题、追偏题。
2、分析学生的问题所在，设计好针对性的练习。
3、设计出有层次的复习方案
（1）目的性层次
从知识的系统来看
从学生的学习心理看
从能力形成的过程看
（2）难度层次
①高考中的难题数量有限
②学生的能力水平有限
③难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解（八）认真分析学生情况，明确主攻方向 4.编选好讲、练的习题，提高教学效益。
①抓好习题练习环节
②及时吸收反馈信息
③落实讲评时间
④培养学生总结反思的习惯，通过校正性练习提升学习的水平。
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