春
备课班级
七年级
上课时间
执教人
课题： 春
课时
第一课时
教学设计
课 标
要 求
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
教
材
及
学
情
分
析
因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。??
从知识层面的角度看，初一学生接触的散文作品不多，对散文的一般性鉴赏方法还不能很好地掌握与运用，对于朱自清先生的散文的语言魅力也是知之甚少，没有形成很好的价值判断，因此需要教师的引导与点拨。?
从情感与价值观层面看，初一学生生活和社会阅历都较低，对于“美”的认识也只是一般性的。同时，初一学生又有很强的好奇心、学习欲，对于美丑有自己的粗略判断，而且初一学生正处于青春期，正是人生观价值观形成的关键期，可塑性很强，但也很容易被误导，因此教师要尽量引导学生学会分辨美、欣赏美、记录美，培养他们的鉴赏能力，从中获得对生命与美的意义的理解。?
另外，初一学生本能地对优美的文学作品有好感，本文语言生动优美，如一缕清新的春风，很能激发学生的学习热
课时
教学目标
有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情感，培养学生语感。
在朗读、品味中感悟文章的美。
重点
采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情感，培养学生语感。
难点
感知课文内容，把握作者的思想感情。
教法学法
指导
朗读教学法
教具
准备
Ppt 课文朗读
教学过程提要
环节
学生要解决的问题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
学生说自己熟悉的写春的古诗句。
当春带着她特有的新绿，还一样的漫来时，真能让人心醉。当春携着她特有的温煦，潮一样的涌来时，也能让人断魂。春，一个温暖的字眼，总是绚烂着我们的视线，惊喜着我们的目光。同学们，在你们眼中，春天是什么样子的？你能用饱含深情的语言来描绘一下吗？（生答）春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情似画意。今天，就让我们一起穿越时空，走进朱自清的《春》，再次感受春的明媚与绚丽。
结合学生已有的知识激发学生的学习欲望。
教
学
过
程
一、字词学习。
二、初读课文，整体感知。
（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）
三、记住作者
1.识记字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng)
酝酿(yùn niàng) 应和(hè)
嘹（liáo）亮 巢(cháo) 抖擞（sǒu ） 笼(lǒng)着 黄晕(yùn) 蓑笠（suō lì）
朗润：明朗润泽。
酝酿：原意是造酒，这里说各种气息混 合在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
婉转：形容声音抑扬动听。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）
明确：大地回春 春草报春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春
2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。
明确：盼春（因爱而盼）
绘春（因爱而绘）
颂春（因爱而颂）
3．请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。
第一部分（1）盼春 （总领全文）
万物复苏
春草报春
春 第二部分（2-7）绘春 春花闹春
春风酿春
春雨润春
万家迎春
第三部分（8-10）颂春 新、美、力
4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。
明确：热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、民主战士、学者。代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》有散文集《踪迹》、《欧游旅记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
积累字词
理清文章思路
把握文章内容
理清文章的结构
把握作者的思想感情。
了解作者
小
结
《春》一文的语言优美，富有想象力，读起来耐人寻味。使人如见其人、如睹其物、如闻其声、如临其境。
板
书
设
计
第一部分（1）盼春 （总领全文）
万物复苏
春草报春
春 第二部分（2-7）绘春 春花闹春
春风酿春
春雨润春
万家迎春
第三部分（8-10）颂春 新、美、力
作
业
设
计
全体学生完成：1、背诵课文
2、抄写本课词语
选做题：在课本上勾划自己喜欢的句子，在旁边写点批注。
教
学
反
思
春
备课班级
七年级
上课时间
执教人
课题： 春
课时
第二课时
教学设计
课 标
要 求
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
教
材
及
学
情
分
析
第一节课通过反复朗读认准了字音，了解了作者，初步感知了文章的内容、思想感情。本节课师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。这是本节课的重点也是难点，更重要的是方法的指导，为以后的学习打基础。
课
时
教
学
目
标
学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。
激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。
重点
1、学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
2、掌握比喻、拟人等修辞方法。
难点
学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。
教法学法
指导
合作探究、朗读教学法。
教具
准备
Ppt
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
检查背诵
1、上节课我们通过反复朗读认准了字音，初步感知了文章的内容、思想感情。下面咱们抽查几个字词。然后开展竞背，看谁背得好。
2、能够背下来的同学真棒！这为他们深入作品、品味语言、欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础，不会背的同学这节课要下些功夫力争在反复朗读品味中背下来。
通过复习旧知激发学生学习新知的欲望。
教
学
过
程
一、朗读课文，体会春天不同画面的美。
二、同学们，作者对自然景物的哪些描写激发了你的喜爱之情，请把它找出来，读给同学听，并说说你喜欢的原因。
1．春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？
（长态、质地、色泽、长势）
2．春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？
（通过调动各种感觉器官来感受）
3．春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
多而细密，滋润万物
（形、状、景）
4．前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
（人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 颂扬奋发向上的精神 憧憬未来美好的生活）
我认为最妙的修辞是：
反复：
“盼望着，盼望着，”表达了作者盼望春天到来的急切心情。
拟人：
（1）春天的脚步近了。形象生动地表现了春天未到而急切的盼望之情。
（2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。形象生动的写出了春回大地，万物复苏的情态，画出春的轮廓。
（3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。形象生动的写出了桃、杏、梨争奇斗艳的动人的姿态。
（4）他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。形象生动的写出了春风人们生活的安静、平和、美好的特点。
……
比喻：
（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。借用引用将春风比喻成母亲的手，形象生动的写出了春风温暖、柔情的特点。
……
排比：
（1）“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”形象生动地
引导学生体会画面美的同时学习写景的方法。
积累优美语句，学习品味词句的方法
教
学
过
程
写出了春回大地、万物复苏的情态，“山”、“水”、“太阳”睡醒的样子；（句式整齐，读起来有节奏感。）
（2）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”写孩子们在草地上嬉戏，从侧面写出了春草惹人喜爱的特点，给孩子们带来了无尽的欢乐。（句式整齐，读起来有节奏感。）
……
比喻、拟人
（1）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
……
比喻、排比：
（1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。形象生动地写出了春花的娇美动人的颜色，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。
（2）像牛毛，像花针，像细丝。形象生动地写出了春雨细、密、绵长、闪烁的特点，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。
（3）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。形象生动地写出了春天“新”、“美”、“力”的特点，写出了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力。读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。
我认为最美的句子是：
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。利用定语后置的句式，不但让我们读起来轻松，还把我们的注意力集中到“嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽。
……
我认为最细致的观察是：
（1）第六段：抓住了春雨细密、绵长、闪烁的特点，写出了房顶、树叶、小草迷蒙、轻柔、润湿的特点。特别是对傍晚时的灯光和人的景致的描写，烘托出人们生活的安宁、平和的特点。
……
我认为最清楚的层次是：
（1）第四段：先写“树上”，再写“花下”，最后写遍地，从上到下，形成一片花的海洋，层次十分清楚。
（2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这三句从“娃娃”到“小姑娘”再到“健壮的青年”形象地点明了春天的成长过程，突出了春天“新”、“美”、“力”的特点，赞美了春天蓬勃的生命力，给人们奋发向上的精神和美好的憧憬。
……
我认为最有表现力的词语是：
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“钻”准确地写出了小草破土而出的顽强的生命力。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然破土而出的情景和作者的惊喜之情。 “嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽，让人感到了春天特有的气息。
（2）“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着”，“闹”字，既有声音，又有形象，生动地表现了蜜蜂像孩子似的活泼好动的特点。衬托了百花争艳的情景，表现了春天盎然的生机活力。
（3）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”，“散”字给人的感觉是十分随意、自然，像是天然点缀，非人工刻意装饰，使人很容易联想到天女散花。
（4）小草也青得逼你的眼”，“逼”字传神地写出了春雨润泽之后小草青亮的特点。
（5）“都在微微润湿的空气里酝酿”，“酝酿”准确地写出了在春风的吹拂下各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（6）“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙”，“卖弄” 传神地写出了鸟儿不负春光炫耀自己的歌喉。
“一大片一大片满是的”
“风轻悄悄的，草软绵绵的”
“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着”
三、学生合作、研讨、探究
“像牛毛，像花针，像细丝。密密地斜织着”
“他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。”
“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了”
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”
……
我认为动静结合最好的语句是：
（1）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。……花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 形象生动的写出了桃、杏、梨争想开放、惟恐落后的心理。“闹”字，既有声音，又有形象，形象生动地表现了蜜蜂像孩子似的活波好动的特点。然后这里又把野花比喻成眼睛、星星，微风一吹，草有时会把花遮没，花时隐时，就像眼睛、星星一样眨呀眨的；现形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这样动静结合，再加上“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”虚实相生把春花争奇斗艳，憧憬丰收的喜悦心情写得淋漓尽致。
……
我认为描写角度最丰富的段落是：
（1）第五段：作者调动了各种感觉器官：触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉，把春风温暖、柔情、芳香等特点写得具体可感。
（2）第四段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”……“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
这里既写了百花争艳的视觉感受，又写出了听觉效果：蝴蝶蜜蜂孩子般活波好动的特点。
下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的（动静结合、虚实相生、叠词的妙用、联想想象创造意境、层次清晰的景物描写
动词、形容词的准确运用、多种修辞方法的综合运用、调动多种感觉器官加以描写）
学习作者的写作技巧
小
结
可见，一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。
春》像一首诗，耐人回味；《春》像一首歌婉转悠扬；《春》像一幅山水画，清新淡雅。让我们徜徉在这春光里，尽情地享受吧！
板
书
设
计
写作技巧：
动静结合
虚实相生
叠词的妙用
联想想象创造意境
层次清晰的景物描写
动词、形容词的准确运用
多种修辞方法的综合运用
调动多种感觉器官加以描写
作
业
设
计
全体完成：1、抄写课后词语。
2、写一些比喻句来描绘春天。
选做题：春天带给我们许多启示与鼓舞，请调动自己的生活体验与积累，运用自己的聪明智慧和文学素养，创造性的说一段话，让自己的语言上一个新台阶。
教
学
反
思
