秋天的怀念
备课班级
七年级
上课时间
执教人
课题： 秋天的怀念
课时
第一课时
教学设计
课 标
要 求
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教
材
及
学
情
分
析
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
课
时
教
学
目
标
积累本课的生字生词，理解课文内容。
了解作者以其生平，主要作品。
领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。
重点
理解课文内容
难点
3、 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。
教法学法
指导
朗读法、讲授法
教具
准备
作者资料、PPT课件
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
朗读并思考读出了一种怎样的情感。
有一位著名的作家叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）出示PPT，并思考读出了一种怎样的情感
思考并有感情地朗读。
教
学
过
程
一、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？
二、探讨母爱的内涵
（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；
（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……
小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）
1、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）
小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）
2、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。
1、请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”）
2、顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。
3、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：
初步感受作者的情感
激发学生的学习兴趣
读课题结合生活体验想象
引导学生在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
教
学
过
程
三、小结
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
4、是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）
5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？
小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）
6、请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：
a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
7、有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？
8、这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）
扩句子：母爱是
小
结
师生共同小结：母爱是
板
书
设
计
文章感人的原因：
1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私
2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱
3、借景物描写来寄予情怀
作
业
设
计
全体学生完成：
1、《绩优学案》预习交流部分
选做题：运用神态描写写一写你熟悉的一个人。100字左右。
教
学
反
思
秋天的怀念
备课班级
七年级
上课时间
执教人
课题： 秋天的怀念
课时
第二课时
教学设计
课 标
要 求
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教
材
及
学
情
分
析
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
课
时
教
学
目
标
1、了解借景抒情的写作手法。
2、圈划、朗读、品味文中关键语句，领会文中蕴涵的母爱的特点。
3、体会文中对于菊花的描写的作用，了解作者是如何借景抒情的。
重点
圈划、朗读、品味文中关键语句，领会文中蕴涵的母爱的特点。
难点
体会文中对于菊花的描写的作用，了解作者是如何借景抒情的。
教法学法
指导
朗读法、合作探究法
教具
准备
作者其他作品片段
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
复习上节课的内容。
从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
回顾总结上节课的学习
教
学
过
程
一、回读作者体会感情
二、合作探究
三、揭秘文题
四、小结
五、升华情感，拓展延伸
六、师生概括主旨
细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？（悔恨、悲痛、怀念）
课文多次写到秋天的景色，这些描写有哪些不同的意义？
作者在文中多次提到菊花，有何用意？
明确：母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀；菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）
课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？
明确：A、母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
B、秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。
C、秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
文章感人的原因？
1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私
2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱
3、借景物描写来寄予情怀 1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
明确：母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
2、试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话”补充完整。
明确：我那个有病的儿子
和我那个还未成年的女儿……你们俩在一块儿，一定要
好好儿活，好好儿活啊……
明确：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
体会感情
体会文中对于秋天的描写的作用
体会文中对于菊花的描写的作用
体会问题的含义
体会写作特点
与文本对话
明确主旨
小
结
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
板
书
设
计
作
业
设
计
全体完成：《绩优学案》课堂探究和达标测评部分
选做题：给母亲写封信。
教
学
反
思
