课件13张PPT。用数对确定位置青岛版数学五年级下册一、创设情境(2,1)二、自主探究第3列第1列第2列第4列第5列第2行第3行第4行第1行第5行确定位置时，竖排叫作列，确定第几列从左往右，横排叫作行，确定第几行从前往后。三、自主探究二、自主探究三、合作交流第1列第2列第3列第4列第5列第1行第2行第3行第4行第5行6
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0 1 2 3 4 5 6 7 8三、合作交流三、合作交流 有同学说（４，３）与（３，４）这两个数对表示的是同一个位置，你认为呢？（４，３）表示在第四列第三行。（３，４）表示在第三列第四行。四、自主练习 1.用数对表示下面拼图中每个小动物图片的位置。（3,2）（3,3）（2,2）（4,2）6
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0 1 2 3 4 5 6 7 8 2、下面是阳光小区的平面图。四、自主练习（1）用数对表示超市、书店、花园的位置。
（2）从超市到书店，先向（ ）走（ ）格，再向（ ）走（ ）格。超市花园书店（3,4）（5,2）（7,6）北经线和纬线
在地球仪上，沿表面连接两极点的半圆弧叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。经线呈南北走向，纬线呈东西走向,有了经纬线这个网络，人们不仅可以根据经纬度很方便地找到地球上任何一个地点的位置，而且可以根据该地点的经纬度，测算出该地点与我们的距离。五、目标检测（2,4）（1,2）（4,1）DEFGG经线和纬线
在地球仪上，沿表面连接两极点的半圆弧叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。经线呈南北走向，纬线呈东西走向,有了经纬线这个网络，人们不仅可以根据经纬度很方便地找到地球上任何一个地点的位置，而且可以根据该地点的经纬度，测算出该地点与我们的距离。
制作单位：峄城区榴园镇棠阴小学
录制时间：2018年4月18日 青岛版小学数学五年级下册第四单元《用数对确定位置》教学设计
教学内容： 青岛版小学数学五年级下册第四单元信息窗一
教学目标：
使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 21教育网
使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：用有序数对表示物体的位置。
教学难点：在方格纸上用数对表示位置。
教具准备：多媒体课件 方格纸
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、谈话导入：
在刚刚过去的2017年，老师多了一个身份，你能猜一猜是什么吗？是的，我做了妈妈，有了一个可爱的女儿，她叫禾禾，而且在这一年多的时间里，我深刻的理解了这样一句话“养儿方知父母恩”，希望我们都有一颗感恩的心，可能很多同学还理解不了，但总有一天我们都会明白。今天我把禾禾也带到了我们教室和我们一起学习。21cnjy.com
2、出示情境图，提出问题
禾禾在哪？
自主学习，小组探究
（一） 猜猜在哪？
自己猜
提供线索 板书数对（4,2） 揭示课题
预设：学生会从不同的方向按不同的顺序出现四个答案。
明确“列”“行”的含义
提供线索（2,1）的位置，类推出（4,2）
小组讨论，指名回答。
汇报交流，评价质疑
1、小组汇报
2、共同总结
确定位置时，竖排叫作列，确定第几列从左往右，横排叫作行，确定第几行从前往后。
3、揭晓答案
4、认识点子图。
用简洁的点子图表示所在的位置，实现有具体到抽象的转换。
5、用数对表示自己所在教室的位置。
（1）明确教室里的第一列、第一行。
（2）自己独立完成。
（3）全班交流，完成座次表。
四、抽象概括，总结提升
谁愿意和大家分享一下你今天学到了什么？
巩固应用，拓展提高
1.用数对表示下面拼图中每个小动物图片的位置。
出示阳光小区平面图。
（1）用数对表示超市、书店、花园的位置。
（2）从超市到书店，先向（ ）走（ ）格，再向（ ）走（ ）格。
六、课外拓展：
了解经线、纬线的相关资料。
七、目标检测：
21世纪教育网
《用数对确定位置》评测练习
