课件24张PPT。测 量 电 功 率光山县泼河一中 谢 福 忠说 课
（一）教材的地位和作用
《测量电功率》是义务教育课程标准实验教科书（沪科版）九年级第十五章《从测算家庭电费说起》第三节的内容，本章内容充分体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡学习形式多样化等基本理念。本节教材是“伏安法”的又一具体应用，在上节学习电功率的基础上，结合测电阻的方法，通过科学探究加深学生对额定功率和实际功率的认识。?一、说教材（二）教学目标
1、 知识与技能
（1）知道用电器实际消耗的功率与加在它两端的电压有关。
（2）通过实验探究，学会用电压表和电流表测小灯泡的额定功率和它的实际功率。
2. 过程与方法
通过实例和实验的方法学习物理知识，会制定简单的科学探究计划和实验方案，能把物理概念与生活、生产实际结合起来认识、理解、应用。
3、情感态度与价值观
激发学生对科学的求知欲，通过经历基本的科学探究过程，形成实事求是、尊重自然规律、乐于参与科学实践的科学态度和科学精神，同时认识交流与合作的重要性。重点：制订计划与设计实验，测量小灯泡的 额定功率和实际功率
难点：制订计划与设计实验，根据电路图连接实物电路直流电源、电流表、电压表、滑动变阻器、
2.5V、3.8V小灯泡各一个、开关和若干根导线（三）教学重点和难点
（四）教学器材
九年级学生经过两年多的新课程理念的熏陶，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力和操作能力。一部分学生会在电学部分感到难学，但大部分学生有较强的求知欲望，比较喜欢自己动手做实验。根据本节的学习内容，组织学生进行实验探究，突出设计实验、分析与论证、交流与评估等环节，使学生较全面的感受科学探究过程中的若干要素，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。二、说学法（一）学情分析（二）学法指导
根据本节教材特色，为了充分体现《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。本节课通过引导学生设计实验、动手操作的活动激发学生的学习兴趣，发展初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。 三、说教法从生活到物理，引出课题 进行实验探究，研究问题 通过展示加深对额定功率和实际功率理解 从物理走向生活四、教学过程say从生活到物理引入新课 教师展示日常照明用灯泡 ，让学生观察灯泡上的名牌，并说明其含义。如果某一个家用电器的名牌模糊不清,我们有什么办法知道它的额定功率呢？ 由此问题引发学生思考、讨论，从而引出本节要探究的物理问题——测量小灯泡的功率。 科学探究：测量小灯泡功率提出问题现在我给大家一个小灯泡,但铭牌上只有额定电压2.5V或3.8V，没有电功率，你们能想办法测量小灯泡的电功率吗?怎样测量?
学生讨论后回答：用伏安法测小灯泡功率。只要利用电压表测出小灯泡两端的电压，再用电流表测出通过小灯泡的电流，就可以根据P=UI计算出小灯泡的功率。讨论交流实验的设计：要求学生先设计电路，并将设
计的不同电路图画在黑板上。实验电路图:实验电路图:滑动变阻器的作用：1.防止电源电压过大,烧坏灯泡 2.用来改变小灯泡两端的电压,测量不同电压下的功率1、滑动变阻器应如何连接？闭合开关前，滑片要放在什么位置？注意事项注意事项2、电流表和电压表在电路中如何连接？+--接线柱连接是否正确？量程选择是否适当？进行实验：动手试一试 讨论明确后学生再根据电路图连接
实物电路，教师巡视指导。分组实验
分别完成以下三种情况下的实际功率．
(1)使小灯泡在额定电压下发光． (2)使小灯泡两端电压稍高于额定电压 (3)使小灯泡两端电压低于额定电压 3. 注意观察小灯泡
在什么情况下正常发光，
在什么情况下比正常情况更亮，
什么情况下比正常情况下暗。
需小心调节滑动变阻器，以免因实际
电压超过额定电压过大，而烧毁灯泡。 注意事项分析和论证小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率。当小灯泡U实=U额时，当小灯泡U实>U额时，当小灯泡U实
P实>P额；P实其他组同学进行交流。评估与交流展示自我 任选 6组学生到黑板展示收集的数据及得出的结论。(测2.5V与3.8V灯泡各3组) 师生互动本节课我们有哪些收获呢？ ?从物理走向生活学以至用：
你能利用电能表测算家用电
器电功率吗？谢谢指导制作人:尹秀霞谢谢指导制作人 谢 福 忠