Unit 6 Who’s he? 教学设计（3个课时）

Unit6 第1课时教学设计
—、教学目标
（一）语言目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词grandmother( grandma), grandfather(grandpa), uncle, aunt, cousin。
2. 句型：能运用“Who’s he/ she?”询问对方家庭成员的称谓；能用“He/ She is my...”向他人介绍自己的家庭成员。
（二）应用目标
1. 询问并指认家庭成员。
2. 询问同伴或向同伴介绍自己的家庭成员。
3. 能听懂、会说A部分的对话。
二、教学重、难点
1. 重点：能听懂、学会新单词grandmother(grandma), grandfather(grandpa), uncle, aunt, cousin, 并能用“He/ She is my...”向他人介绍家庭成员。
2. 难点：区分he和she为指示不同性别的人称代词；带刺grandmother(grandma), grandfather(grandpa), uncle, aunt和cousin的发音，以及这些单词的记忆方法。
三、教学准备
用于复习单词的图片（father, mother, brother, sister)，用于新授单词的家庭成员图片或学生提供的照片、人物头像、单词卡片、教学图片、音频等。
四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision)
1. Greetings
2. Sing a song My Family
3. Revision: Talk about the photos
教师用课件或图片依次呈现下列几张人物的照片，旨在复习学过的句型“This is...”和单词，进而导出新词以及问句“Who is he/she?”。

This is my father / mother / brother / sister.
—? She/ He is my...
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. New words
（1）呈现
板书family tree,由已学过单词father, mother引出新词grandfather, grandmother。
Who’s is he? Who’s is she?
He is my father. She is my mother.
Who’s is he?
He is my grandfather. (grandpa)
Who’s is she?
She is my grandmother.(grandma)
（板书单词，注意用不同的颜色区分单词的构成。）
（2）uncle, aunt：图片呈现父母的兄弟称为uncle，父母的姐妹称为aunt。
（3）cousin：图片呈现uncle, aunt的子女称为cousin。
（4）词汇训练
①游戏：Big mouth
先让学生跟磁带对比复读，正音单词。然后，学生根据教师的口型（无声），大声说出单词。
（强调/d/音在grandmother，grandfather中要弱化处理。)
②活动：完成单词卡片的family tree。（语意突破）
③游戏：头脑风暴
让学生自己用英文解释家庭成员的单词。
grandfather: my father’s father / my mother’s father
aunt: my cousin’s mother / my uncle’s wife （允许学生用中英文表达）
2. The dialogue
第一步：Listen and count.合上书听音，给出任务：一共听到了几个家庭成员？
第二步：Listen and find.打开书听音，画出所有家庭成员单词，检查刚才自己听到的是否正确。
第三步：Listen and number.听音，指出所听到的图片。
第四步：Listen and repeat.听音，跟读，注意uncle /A /的发音，aunt/a: /的发音。引导学生正确模仿，提醒学生注意语调，问句读出疑问的语气，答句读出陈述语气。
第五步：Read and act.出示没有文字的课文插图2和3，引导学生佩戴头饰表演。
根据学生的水平，可先练习一幅图或多幅图，再进行对话和表演。.
Step 3 趣味练习（Practice）
1. 2-4人为一组，运用图片，介绍家族成员，TPR表演。
2. 比赛：Who’s he/she?
教师将学生们带来的家庭成员照片打乱，依次发给每个学生，然后学生一一询问调查，找出照片的主人以及照片中人物的角色，并标记。在规定的时间内，量多者胜。
例如：（一张老年男性照片）
S1: Look! Who’s he?
S2: Sorry, I don’t know.
...
S1: Who’s he?
Sn: Oh, he’s my grandfather.
Step 4 角色表演（Act and play）
1. 学生自由组成若干“临时家庭”，然后各“家”之间互相问候、介绍家庭成员并表演。
T: Class 3, Grade 3 is a big family. We are all the members of this family. Please love each other and help each other.
Step 5 作业布置（Homework)
1. 听录音，把新单词和课文读给父母听，并签字。
2. 运用照片或者图片，制作一幅完整的配图Family Tree，并向你的朋友介绍其中的家庭成员。
Unit6 第2课时教学设计
一、教学目标
（一）语言目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读grandmother( grandma), grandfather( grandpa), uncle, aunt, cousin。
2. 句型：能熟练运用“Who’s he/she?” “He/ She is...”提出或回答含有称谓的问题。
（二）应用目标
1. 能在1-2种情景中询问并告知所谈论的人物。
2. 能借助插图阅读和理解课文D部分的小故事。
3. 能借助头饰，给课文D部分的角色配音。
二、教学重、难点
1. 重点：熟练运用“Who’s he/she?” “He/ She is...”询问和告知家庭成员。
2. 难点：人称区分以及人物区分。
三、教学准备
单词卡片、学生的家庭照、人物头饰、DIY图片拼图、教学图片、音频等。
四、教学过程
Step 1热身/复习（Warm-up/Revision)
1. Free talk
2. Revision
（1）Words Relay词语接力：每个学生念一个单词，一个接一个进行单词拼读。
father, mother, sister, brother,
grandmother (grandma) , grandfather( grandpa)
uncle, aunt, cousin
（2）Matching game抱抱团：学生背后贴上单词或图片，教师念对话，背后贴有对话中所包含的单词的学生找贴有该单词对应图片的学生抱成团。抱错的要接受惩罚。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. Part C: Let’s act
让学生相互浏览并介绍自己制作的Family Tree。结束后颁发最佳制作奖和最佳介绍奖。
S1: This is my family.
S2: Who is he/she?
S1: He/ She is my...
2. Part D: Let’s read
1）出示不含文字的课文图片。
2）提供配图文字，请学生补充完整。
T: Hello, everyone. My name is Tim. This is a photo of my family. Who’s she? She is my dad’s mama, my grandmother (grandma).
Who’s he? He is my dad，s papa, my grandfather (grandpa). Who’s he? He is my mum’s brother, my uncle.
Who’s she? She is my mum’s sister, my aunt.
Who’s the baby? He is my uncle’s baby, my cousin.
Teaching Tips:
①介绍口语化家庭称谓，例如mum, dad, mama, papa。
②以小组活动的形式开展，通过阅读与逻辑思考，体现语言的输入与输出。
Step 3 趣味活动（Activities）
活动1：趣味家庭讨论。出示经典童话或者感人事件中的一些特殊家庭，让学生搭配并讨论。
（内容设计应体现时代性与真善美。）
例如：
活动2：Chant（TPR训练表演）
Who, who, who, she? He, he, he’s my grandfather. Love, love, I love my grandfather.
Who, who, who’s she? She, she, she’s my grandmother. Love, love, I love my grandmother.
Who, who, who, she? He, he，he’s my uncle. Love, love, I love ray uncle.
Who, who, who’s she? She, she, she’s my aunt. Love, love, I love my aunt.
Step 4 作业布置（Homework）
1. 听录音，读新单词，并听、读故事。
2. 与爸爸妈妈一起设计一个电子相册（PPT或者flash），放上自己的全家福照片，寄给很久没有联系的亲属，表达你的爱与想念。
例如：
Dear cousin,
This is my family.
He is...
She is...
I love you!
Unit6 第3课时教学设计
一、教学目标
（一）语言目标
1. 语音：能认读、画写Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz, 同时了解其在单词中的发音规律。
2. 词汇：通过语音学习，能理解、会说单词up, violin, watch, box, yellow, zoo。
3. 句型：能读出含有字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的单词所组成的句子。
（二）应用目标
1. 利用联想记忆法记忆新授字母。
2. 能熟练运用本单元的单词和重点句型创设情景询问并告知所谈论的家庭成员。
二、教学重、难点
1. 重点：字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的认读、书写顺序及发音；能熟练运用本单元的单词和重点句型创设情景询问并告知所谈论的人物；复习26个字母。
2. 难点：通过语境理解新词与新句子；字母的书写笔顺，以及手写体与印刷体的差异。
三、教学准备
单词卡片、教学图片、字母操视频、与字母相关的实物、关 于家庭成员的图片、音频等。
四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision)
1. Greetings
2. Revision：可利用挂图、谈论作业、情景对话等方式进行复习。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. Part E: Let’s read and draw
（1）教师示范字母操，并教授字母读音。
（2）教师板书规范字母书写，学生用画图方式来记忆字母，后规范书写在四线三格内。
（3）教师演示生活中与字母U, V, W, X, Y, Z相似的物品图片，让学生猜字母，如磁铁像U，剪刀像X，弹弓像Y。
（4）学生听录音，看图跟读单词up, violin, watch, box, yellow, zoo。教师强调字母在单词中的发音。
（5）听读短剧，模仿练习。
2. Part F: Let’s chant
（1）教师出示字母卡片Bb，带读，出示单词best,竖起大拇指，让学生体会单词的含义。
（2）学生看书，听磁带感受chant的节奏及韵律。
（3）学生看书，跟读，模仿。
（4）教师带领学生chant。(TPR)
3. Part G: Let’s have fun
（1）复习26个字母，进行“字母写画”比赛。
（2）学唱歌曲I can sing my ABC,做字母操。
Step 3 趣味练习（Practice）
1. 字母接龙游戏
2. 趣味字母设计比赛
Step 4 作业布置（Homework)
1. 听磁带，说唱歌谣。
2. 完成练习册 Unit 6。
3. 设计趣味字母表。