Unit 5 I like noodles 第一课时教学设计

Unit5第1课时教学设计
一、教学目标
（一）语言目标
1. 句型：能用“What do you like?”“I like/don’t like...”询问他人及表达个人的喜好。
（二）应用目标
1. 指认食品单词。
2. 能简单区分食品单词的单复数形式。
3. 能听懂、会说A部分的对话。
二、教学重、难点
1. 重点：能听懂、会说、认读、会写新单词noodle(s) (复数)；能听懂、会说、认读新单词biscuit, bread, dumpling, hungry, milk, rice；能运用“What do you like?”询问他人的喜好，及用“I like...”与“I don’t like..”一起对该询问做出回答，表达个人的喜好。21cnjy.com
2. 难点：简单区分食品单词的单复数形式。
三、教学准备
用于复习单词的图片，用于新授单词的图片或动画、单词卡 片、教学图片、教学音频等。
四、教学过程
Step1热身/复习（Warm-up/Revision)
1. Greetings
2. Let’s chant
3. Revision：Quick response快速反应
教师用课件或图片快速呈现下列已学的食品图片，学生迅速说出食品名称，旨在复习学过的单词和句型，为导入新授部分的生词和句型做铺垫。
例如：
T: What’s this?
Ss: This is...
T: What’s that?
Ss: That is...
Step2新课呈现（Presentation)
1. New words
（1）hungry
引出“hungry”这个单词，能够引出本课话题。
出示图片解释“hungry”的有关含义与用法。
T: I’m hungry. Are you hungry?
Ss: I’m hungry.
（2）noodle(s)
引出“noodles”这个单词，能够引出食品单词的复数形式。
出示图片解释“noodles”常以复数形式出现。
T: I like noodles. What do you like?
Ss: I like noodles.
（3）dumpling
引出“dumpling”这个单词，能够引出中西方不同的食品及饮食习惯。
出示图片解释“dumpling”的复数形式。
dumplings
T: I love dumplings.
Ss: I love dumplings.
（4）biscuit
出示图片解释“biscuit”的复数形式。
biscuits
T: I like biscuits. What do you like?
Ss: I like biscuits.
（5）rice
引出中西方不同的食品及饮食习惯。
出示图片解释“rice”的单复数变化。
rice
T: I like rice. What do you like?
Ss: I like rice.
（6）bread
引出中西方不同的食品及饮食习惯。
出示图片解释“bread”的单复数变化。
bread
T: I don’t like bread.
Ss: I like bread. /I don’t like bread.
（7）milk
出示图片解释“milk”的单复数变化。
milk
T: I like milk.
Ss: I like milk. /I don’t like milk.
（8）词汇操练。
①游戏：Guess, guess, guess! 猜一猜。
分组进行游戏。一组做动作表演所吃的食品（noodles, dumplings, biscuits, rice, bread, milk）另一组猜一猜他们所吃的食品是什么（练习单词的同时，培养学生的观察力与注意力）。21世纪教育网
（预测：难点为“-s”的发音。对于“-s”的发音，教师一定要强调。）
②活动：给表情配句子。
用课件或单词卡片出示食品图片，学生或教师做表情，其他学生配句子。“I like/don’t like…”21·cn·jy·com
（预测：要让学生能够自由地用“I like...”“I don’t like...”来表达个人的喜好。）
2. The dialogue
课文学习：教师可分步骤循序渐进地引导学生熟悉课文。
第一步：Listen and count.
不打开书，只听音。听音前，给出任务：你听到孩子们提到了哪些食品？
第二步：Listen and find.
开书，听音。画出不懂的句子和单词，同时检查刚才自己听到的是否正确。
第三步：Listen and point.
听音，指出所听到的图片上。
第四步：Listen and repeat.
听音，跟读。注意“-s”的发音，引导学生正确模仿，提醒学生注意模仿语调，读出疑问、喜欢和不喜欢的语气。www.21-cn-jy.com
第五步：Read.
师生共同朗读对话。师生互动，教师读句子，在哪里停下来，学生就接着往下读，看谁接得又准又快。
Step 3趣味练习(Practice)
1. 续编童谣
H-U-N-G-R-Y, I am hungry.
Bread, please. Biscuits, please!
I like bread, I don’t like biscuits.
Y-U-M-M-Y. Yummy!
H-U-N-G-R-Y, I am hungry.
...
Y-U-M-M-Y. Yummy!
2. 分层任务巩固所学内容，由学生根据自身水平和兴趣自由选择任务完成。
例如：优异的学生，自己询问周围同学对食品的喜好程度；稍微有困难的学生，在教师的指导下，完成所学单词的句型练习。21教育网
Step 4角色表演(Act and play)
情境：周末和家人一起在餐厅就餐。
学生5-6人为一组，上台进行角色表演。
Step 5作业布置(Homework)
1. 听录音，把课文读给父母听。
2. 分组准备课文B部分的食品单词卡片。