温度计

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《温度计》教学再设计
教学再设计说明：
本节课我通过初步备课，觉得各部分知识虽然都已讲到，但总觉得讲得不够引人入胜，没能充分调动学生的学习兴趣。于是我又反复修改：首先将第一次的学生自己感觉三杯水冷热情况的引入修改成了用多媒体展示雪景图片引入，学生看着这些精美的雪景图片，欣赏着祖国的大好河山，一下子把学习兴趣调动了起来。
学生在学习本节课之前，可能都见过或使用过温度计，虽然如此，我觉得学生对温度计的原理并不知晓或不太明白，于是我就想到了让学生利用事先准备好的青霉素瓶、吸管、红墨水制成一个简易的温度计，很明显地看到了它的原理－－液体的热胀冷缩，同时让学生亲自动手实验，学生学习积极性再次被调动，达到引人入胜的教学效果。
教材分析：
本节课新的课程标准有四项要求：①能说出生活环境中常见的温度值②了解液体温度计的工作原理③会测量温度④有关注环境温度的意识。虽然容量较大，但要求都不太高，所以将培养学生设计能力作为本节重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念。对于“体温计”部分，因为它也是液体温度计的一种，所以将它处理为一个课后探究题。
教学目标：
１、知识与技能：①理解温度计的工作原理②了解并记住一些生活环境中常见的温度值③会用温度计测量温度
２、过程与方法：①通过观察和实验了解温度计的工作原理②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法
３、情感、态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学
教学重点与难点：液体温度计的设计，会正确使用温度计
教学准备：自制温度计、实验室用温度计、烧杯、开水、冷水、教师用多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课：（多媒体展示雪景图片见下页）
师授:身处如此美丽的雪的世界，你的第一感觉是什么？
生答:好冷啊！
师授:此时和伙伴们一起最想干什么？
生答:堆雪人，打雪仗
师授:真聪明，真会玩儿！会玩才会学啊！打完雪仗，我们就感觉怎样？
生答:感觉身上暖和
师授:或者说什么升高了？
生答:身体的温度
师授:物理学中就把这样的一个冷热程度的变化用温度来表示
板书:－－温度计
师授:你想了解温度计的哪些知识？　　　　学生纷纷举手回答
这节课我们主要完成以下学习目标－－出示“学习目标”
二、新课：
１、温度的单位及规定：
〖师授〗有哪位同学知道日常生活中一个具体的温度值？请把它写在黑板上，怎么读
板书: “单位：摄氏度”
师授:你能继续告诉大家“摄氏度”是怎么规定的？（不知道，摇头）
师授:那我就告诉大家这个知识－－多媒体展示“摄氏温度的规定”
师授:昨天看报纸时看到哈尔滨的最低气温是这样的〔－22℃〕该怎么读？“－”代表什么？
生答:零下温度
师授:1标准大气压下冰水混合物的温度是0℃，哈尔滨的气温比0℃还要低，其实自然界的温度是千差万别的，让我们一起了解自然界的一些温度值。（展示自然界的“温度值”）说给同桌听。
师授:了解自然界的温度及我们身边环境的温度，对我们的日常生活和出行很有帮助，我们每一个中学生都应该关注身边环境的变化，比如：我想知道教室的气温是多少？
生答:10℃左右
师授:你是怎么知道的？
生答:凭感觉
师授:其实日常生活中人们常常凭感觉判断温度的高低，比如我们说井水冬暖夏凉，这种感觉一定可靠吗？那怎样才能准确地得出教室的气温是多少呢？
就要选用科学的测量工具－－－温度计【板书】
2、温度计：
⑴原理：很多同学可能都见过或使用过温度计，有没有想过自己制作一个温度计呢？今天我们一起探究一下怎样制作一个温度计，我给大家准备的材料是一个装满红色水的小瓶，中间插有一支细吸管，现在每个组的小瓶已经放在了一个盛水的烧杯中，在它旁边还有另一个盛水的烧杯，有这样一个问题想请大家帮帮我。我想用它来分辨出这两杯水温度的高低？怎么办？小组讨论一下，实际做做看，在做之前，提醒大家注意：烧杯是玻璃制品，防止弄破伤手，烧杯内盛有热水，防止烫伤。（学生分组讨论）
师授:为什么水柱上升就可以认为温度高？
生答:液体热胀冷缩
师授:有哪些小组讨论、观察的结果与这个小组相同？（学生纷纷举手）
师授:你们太棒了，为我们自己鼓掌。
用小瓶分辨两杯水温度高低的原理是液体热胀冷缩【板书】（展示原理：热胀冷缩）
⑵刻度：小瓶虽能分辨两杯水温度高低，但我还是不满意，用它还不能知道那杯热水比冷水到底高出多少？能否对小瓶加以改进，让它测出具体的温度值？讨论两分钟
生答:刻上刻度
师授:怎样刻？我们知道了摄氏度的规定，那么在哪刻0℃在哪刻100℃大家看我能不能把他说的演示出来（展示“动画演示刻度过程”）我这里也有一个设计：红色水已溢出，那它所能测量的温度可以很高吗？所以说刻度只能刻到的地方，是它可以测量的最高温度；同样地，也有一个可以测量的最低温度，我们把这个最高温度和最低温度叫做量程，还可扩展0℃以下和100℃以上。如果我在上面只刻50格，行吗？那此时一格代表多少？刻20格呢？分度值越小，测量的准确度就越高。（多媒体展示“量程”、“分度值”）
师授:刻上刻度的小瓶就是一个简易温度计，就可以用来测量温度了，但我什么时候需要测量温度，我还要把它带上吗？放在兜里太不方便了，怎么改进一下，让它既方便，又能准确测温度呢？
答:把小瓶改小一点。
师授:真聪明！科学家将它多处作以改进，就成为我们现在的这样的温度计（学生拿出温度计）
⑶使用：设计出了温度计可以用来测温度了，但我还不会使用呀，怎样才能准确地测出温度，该怎样使用呢？分组讨论一下，怎样才能准确测出那杯热水的温度？应注意什么问题，写在纸上。
老师演示错误方法，学生指出错误及原因
我给大家总结一下（多媒体展示“温度计的正确使用”）
①使用温度计前要观察它的量程和分度值；估计被测液体的温度，选择量程合适的温度计；
②温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或壁；
③温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；
④读数时，温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
三、课堂小结：今天学习了什么？收获了什么？（学生回答）展示“课堂总结”
四、当堂训练：
1、物体的＿＿＿＿＿＿＿用温度表示，常用温度计是利用液体的＿＿＿＿＿＿性质来测量温度的。
2、常听电视台的气象播音员说：“今天最低气温零下20度”，其实这种说法是错误的，正确的说法应是：“今天最低气温＿＿＿＿＿＿＿＿”。
3、0℃的冰和0℃的水相比较：
A、0℃的冰的温度低　　　　　　 　B、0℃的水的温度低　　
C、0℃的冰与0℃的水温度相同　　　D、二者状态不同，无法比较
师授:今天我们一起设计的温度计是利用液体的热胀冷缩来测量温度的，我们称它为液体温度计，但在实际测量中，有一些很高的温度，如铁的熔点是1535℃，能用液体温度计测量吗？
生齐答:不行
师授:所以人们又发明了很多其它的温度计，（多媒体展示各种温度计），它们是怎样测量温度的呢？大家可以阅读课后的“科学世界”
五、课外作业：
课后探究：日常生活中常用的体温计也是一种液体温度计，它和我们今天设计的温度计在构造、量程、分度值和使用方法上有什么不同？将你对体温计的设计写出来，并与教材介绍的体温计对照，看你的设计是否合理。
六、板书设计：
温 度 计
温度
测量工具：温度计
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