第二节 力的合成

第二节 力的合成
一、教学目标：
1、知识与技能
①认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
②通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。
③在实验探究的过程中进一步理解力的三要素都能影响力的作用效果。
2、过程与方法
④在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直到形成科学理论的过程。
3、情感态度与价值观
⑤让学生通过对实验探究的参与，激起学生广泛学习物理知识的兴趣与爱好，崇尚科学。
⑥让学生树立正确的人生价值观能在观察自然、生活现象中发现问题，勇于探究自然现象和日常生活中的物理道理。
二、课型课时
新授课； 一课时。
三、重点难点：
1、 教学重点是让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力合成的情况。
2、 教学难点是让学生了解等效替代的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。
四、教材分析：
本节包括两部分：合力和同一直线上二力的合成。“合力”这部分是通过“帆的合力”、“蚂蚁的合力”、“人的合力”等图片来展示合力的作用效果的。“同一直线上二力的合成”这部分先提出合力、分力及力的合成的概念，然后通过设置疑问“同一直线上二力的合成的大小是怎样的？”来展开。为了验证同方向与反方向上二力合成的大小，设定了一个学生“实验探究”通过实验来得出二力合成的结论。
这样安排的原因是让学生首先对合力有一个感性的认识，知道力的效果是合力代替的前提，然后通过最简单的情况来认识合力的大小与方向是怎样确定的。这样编排符合学生思维认识规律，可以使学生“从一般到特殊”初识力的合成，从而培养学生对物理现象的归纳总结能力。
五、教学过程：
教师活动 学生活动 备注说明
新课教学 新课教学 一、 引入新课经过前面的学习，我们已经认识了，一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，也就是运动状态保持不变，这也是惯性具体表现。那么，物体同时受两个力作用，运动情况会怎样呢？从现在开始我们共同迈入第三节—力的合成。
二、新课教学1、提出问题：较大的食物一只蚂蚁根本拖不动，它们怎么办呢？日常生活中你是否观察过？学生：多只蚂蚁共同拖到蚂蚁窝。教师：同学们回答的很好，那么，多个力作用在同一物体上可以达到理想的效果。请同学们阅读课本104页《合力》同桌讨论归纳总结—合力与分力。教师：多个力共同作用可以达到理想的效果，你还能再举几个例子吗？（拓展一步）学生：拔河比赛，两个马拉车，划船比赛… 学生思考 学生每四人一组进行实验探究 注意探究的有效性 对数据的分析和结论的归纳 学生独立完成，小组内解决
2、力的合成：当两个力沿同一直线作用在同一个物体上时，怎样求合力呢？什么叫力的合成？学生：合力等于两个力的和。（可能会忽略两个力方向相反的情况，教师可以再补充）
3、学以致用：教师：自由讨论课本105页图6-16和图6-17学生：a推与拉 F=F推+F拉 方向向前与两个力方向相同b 沉与浮 若F浮>G 浮 方向竖直向上 若F浮4、科学探究：教师：为了验证你的假设是否正确，下面开始实验探究106页图6-18来证实。
（1）、工具：橡皮筋两根，滑轮两个，钩码一盒，木版一块，钉子三个，小锤一个（2）、方法：按课本106页图6-18设计实验并收集实验数据。（3）、实验表格： F1（N）F2（N）F（N）F1与F2同向大小 大小 大小 方向 方向 F1与F2反向大小 大小 方向 方向 方向
（4）、探究结论：A、 同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F= F1+F2。B、 同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同。即F= F1-F2。（5）、进行验证：比较验证你认识是否正确。
5、随堂检测： 课后3个练习题
课堂小结
家庭作业
板