Unit 11 Where’s the cat? 第一课时教学设计

Unit11 第1课时教学设计
一、教学目标
（一）语言目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词where, on, in, door, desk, chair, room, bed, wall, window。【21cnj*y.co*m】
2. 句型：能用“Where’s...?”和“Is she on/in/under...?”向他人询问事物的位置。
(二)应用目标
1. 能辨别事物的方位。
2. 能向他人询问并判断事物的方位。
3. 能听懂、会说A部分的对话。
二、教学重、难点
1. 重点：能听懂、会说、认读新单词where, on, in, under, door, desk, chair, room, bed, wall, window；能用“Where’s...?”和“Is she on/in/under...？”向他人询问事物的位置。www.21-cn-jy.com
2. 难点：
（1）“Where”的发音。/ε? /发音较难，要引导学生观察口型，仔细听，模仿读。
（2）“where’s”这一缩写形式。
（3）“table”和“desk” 的区别。
三、教学准备
用于复习单词的图片(cat)，用于新授单词的图片、单词卡片、教学图片、教学音频等
四、教学过程
Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)
1. Greetings
How are you?
Nice to meet you!
2. Game：火眼金睛
教师出示猫的图片的一小部分，让学生猜是什么，并引导学生用已学的句型“Is it a...?”提问。
例如：T: Please look at this picture. Can you guess what it is?www-2-1-cnjy-com
S1: Is it a dog?
T: No, it isn’t.
S2: Is it a tiger?
T: No, it isn’t.
...
（说明：教师通过多媒体课件或卡片将猫的图片拆成若干部分，游戏中不断拼加图片内容，直到学生猜出答案。该游戏旨在帮助学生复习旧知识，为新知识学习做好铺垫。）【21·世纪·教育·网】
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. 情境创设：Find the English book
（1）教师创设一个“找书”的真实情境，学生初步感知方位。
例如：T: Oh, my English book is lost. Where’s my book? (教师做寻找书的样子) Is it on the desk? (教师可指着桌子上边寻找边问。)2·1·c·n·j·y
SS: No, it isn’t.
T: Is it in the desk? (教师可指着抽居里边寻找边问。)
SS: No, it isn’t.
T: Is it under the desk? Who can help me? (教师可指着桌子下边寻边问，并请一名学生上台帮忙寻找。)21·cn·jy·com
S1: Yes, it is.
T: Oh, it’s under the desk. Thank you very much.
Teaching Tips：
①本活动通过真实情境导入，与生活实际紧密相连。
②由于学生还未接触过方位词，教师在这一情境中上定要多运用肢体语言和实物给学生提示，让学生在真实情境中感 受方位词的含义。
③在输入过程中，教师可重读方位词，关注学生的参与度。
（2）板书“Where’s...?”。
（预测：“where”的发音是难点。/ε? /发音较难，要引导学生观察口型，仔细听,模仿读。）
2. New words
（1）on, in, under
游戏：默契大考验。
（游戏规则：师生都准备好一本书和一把尺子，要求每个学生在3秒钟内将尺子放在书的任意方位，然后看看谁和教师最有默契。教师通过实物之间的位置关系引出方位词，并通过句型“ Is it on/in/under…?”进行操练。）
例如：T: Look, my ruler is on/in/under the book. Is your ruler on/in/under the book?
SS: Yes, it is./ No, it isn’t.
（预测：教师一定要重读句子中的on, in, under,引起学生对这些新单词的注意，并在实际操作中理解其意思。对于与教师“有默契”的学生，教师可通过与其击掌或拥抱来激励。）2-1-c-n-j-y
（2）教师在游戏过程中板书句型和新单词。
教师可通过简笔画解释新单词的意思。例如:
（3）词汇操练。
①利用录音的地道发音带读。
（预测：难点是三个单词都有鼻音/n/,教师应讲解发音的位置和方法。）
②动一动：为了复习介词in, on, under,设计“动一动”的活动。
教师告诉学生左手表示地点，右手表示物品。当教师说出某个方位词时，学生用两只手将这个词表示出来。例如：学生将右手放到左手中，并将左手握紧，表示 “in”。“on”是将右手放在左手上。“under”是将右手放在右手下面。
（2）room, window, wall, door
①课件或图片出示房间图片，引出“room”这个单词，从而围绕该核心单词引出有关房间的其他单词。
(说明：教师可先出示room的图片，再逐个出示其他几个单词图片，并贴在房间相应的位置。)
②逐个介绍房间中其他物品的单词，板书并带读（也可采取集体练读、分组练读或单个练读等多种形式）。
③操练：按照单词发音、单词拼写和单词熟读的步骤逐个教授room, window, door, wall。通过指认教室里的门、窗和墙，结合生活实际帮助学生认读并记忆这四个单词。21·世纪*教育网
（3）desk, chair, bed
①逐个出示单词卡片,板书并带读。
（预测：“desk”和“bed”中字母“e”的发音相同，可同时学习操练。“ chair”中/ε? /的发音是难点，应引导学生观察口型，仔细模仿。）21教育网
②学生上台将单词卡片贴在房间相应的位置，并引导学生用已学的单词和句型介绍房间里的摆设。
例如：This is a desk.
This is a big bed. It’s in the room.
3. The dialogue
课文学习：教师可分步骤让学生先对课文进行初步感知，再进一步理解、熟读、掌握课文，循序渐进地引导学生熟悉课文。21*cnjy*com
第一步：Listen and count.
不打开书，只听音。听音前，给出任务：你听到了几个有关房间的单词，分别是哪几个？
（预测：引出新单词“table”，并通过图片讲解其与“desk”的区别。广义的“table”包括“desk”。“table”一般指平面的桌子，如餐桌、游戏桌等。“desk”主要指供读书、写字、办公用的书桌或写字台。） 【21教育名师】
第二步：Listen, ask and answer.
打开书，听音。回答问题：Where’s the cat?
第三步：Listen and repeat.
听音，跟读。引导学生正确模仿，提醒学生注意模仿语调。
第四步：Read and act.
引导学生表演，通过表演进一步理解对话内容，体验对话中的乐趣。
Step 3 趣味练习(Practice)
1. 游戏: Listen and do
按教师指令摆放学习用品。比一比，谁摆放得又快又准。
例如：The book is on the desk.
The pencil is under the book.
The ruler is in the book.
The eraser is on the book.
2. 男女生竞赛：寻宝大赛
先由一名男生藏好一件物品，可指定一名女生下位寻找并询问。寻宝小组只有四次猜的机会。男女生交换进行游戏，比比哪组寻宝多。21cnjy.com
例如：S1: Where’s my watch?
S2: Is it on the desk?
S1: No, it isn’t.
S3: Is it in your schoolbag?
S1: No, it isn’t.
Step 4 作业布置(Homework)
1. 听录音，跟读课文并表演。
2. 制作下列单词卡片：door, window, wall, desk, chair, bed, room, table，然后把这些卡片贴在家中相应的位置，并用英语向父母介绍。21世纪教育网