2.2《春风拂面》教案

第二课 春风拂面
　　
　　 【目标】
　　1. 会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。
　　2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。
　　 【 过程 】
　　 1.交流、提问
（1） 引导： 友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇 ， “风”是一种地球常见的气象， 我们来 向友友介绍一下吧 。
　　 （2） 交流： 介绍不同类型的风。采用了教材 上 “找词语”这种形式， 要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风 。通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。21·cn·jy·com
　　 （3） 提问：友友 问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。www.21-cn-jy.com
　　2.假设、计划
　　 （1） 教师帮助学生 确定一个感兴趣、 通过实验 可能找到答案的问题 。如：风是怎么形成的？
　　 （2）作出自己的假设性解释。
　　 （3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。
　　3. 验证性实验
　　 （1）观察 P17 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
　　 （2）分组实验，观察实验现象。
　　（3）提问：在模拟实验中，你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象说明了什么？（引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出； 南方的 空气变少，压力变小，冷空气从左箱 北方 的孔流人补充， 向南方移动，然后又受热上升……形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。）21教育网
　　 （4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。
　　4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的
　　 （ 1 ）提问：自然界里的风是什么力量产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量……
　　 （2）思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？ 实验表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。
　　（3）小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。21cnjy.com
　　 归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。
　　5.结束语
　　 讲述：风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。21世纪教育网