《再塑生命的人》第一课时
课 题
再塑生命的人
课时安排
共（2）课时
课程标准
标注课程标准页码
学习目标
1、能记住“读一读 写一写”中的词语；
2、找出作者对莎莉文老师敬爱和感激的句子；领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；
教学重点
找出作者对莎莉文老师敬爱和感激的句子；领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；
教学难点
找出作者对莎莉文老师敬爱和感激的句子；领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；
教学方法
讲授法 朗读法 品味法
教学准备
课件
课前作业
有感情朗诵《再塑生命的人》
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
一、导入:
同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇课文却叫做《再塑生命的人》呢？下面我们一起来学习美国女作家、教育家海伦凯勒的文章。二、自主学习，资料整合：
1.简介作者：
<<再塑生命>>选自《 假如给我三天光明 》，作者 海伦凯勒 ， 美 国女作家，1964年获美国公民的最高荣誉是 总统自由勋章 ，她的作品有《 假如给我三天光明 》《 我的生活 》《 我的老师 》。
1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 ------马克吐温
2：海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师--安妮莎莉文女士。
3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
课中作业：简介作者及写作背景。
环
节
二
二、新课：
1、有感情地朗读全文，查字典完成以下练习。
（1）注音
搓捻( cuō niǎn ) 截然( jié ) 感慨( gǎn kǎi )抚养( fǔ ) 争执( zhì ) 唯恐( wéi )激荡( dàng ) 绽开（ zhàn ）
（2）释义
疲倦不堪 美不胜收 不求甚解 花团锦簇 恍然大悟
2、划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。
3、朗读课文，概括主要内容
课中作业
文章共选取了4件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来
环
节
三
莎莉文老师在海伦生命中起到怎样的作用？请你用文中一句话概括。 “ 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”
课后作业设计：
莎莉文老师是怎样的一位老师？
（修改人： ）
板书设计： 再塑生命的人
莎莉文老师再塑生命（勇敢、坚强）
教学反思：
《再塑生命的人》第二课时
课 题
再塑生命的人
课时安排
共（2）课时
课程标准
标注课程标准页码
学习目标
1.找出作者对莎莉文老师敬爱和感激的句子。
2.总结出莎莉文老师独特的教育方式。
教学重点
1.找出作者对莎莉文老师敬爱和感激的句子。
2.总结出莎莉文老师独特的教育方式。
教学难点
1.找出作者对莎莉文老师敬爱和感激的句子。
2.总结出莎莉文老师独特的教育方式。
教学方法
讲授法 朗读法 品味法
教学准备
课件
课前作业
感情朗读《再塑生命的人》
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
一、导入:
通过让学生回顾“再塑生命的人”这一话题,指导学生再一次梳理文本内容,为下面探究语言和主旨奠定基础。
课中作业：字词检测
环
节
二
二、精段品读
[设计意图] 引导学生理解重点语段的含义,既为学生的阅读分析能力着想,也为学生理解本文的主旨张本。
【指导学生有感情地诵读课文9~12自然段。思考如下问题。】
1.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例,说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
〔明确〕 挫折:不能分清“杯”和“水”。
2.海伦开始是怎样对待挫折的?
〔明确〕 “我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。”
3.莎莉文是怎样帮助海伦战胜挫折的?
〔明确〕 (1)“把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我。”体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
(2)“把我的一只手放在喷水口下……她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。”体现了莎莉文老师的教学技巧高超。
4.最后达到怎样的效果?
〔明确〕 “突然间,我恍然大悟”“我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”
5.作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”?
课中作业
总结莎莉文老师对海伦的影响的具体表现。
环
节
三
三、细读课文,品味语句
[设计意图] 指导学生通过反复诵读的方法,理解本文的重点语句的含义,重点指导学生如何鉴赏语言,理解从修辞和为主旨服务等角度赏析语言的方法。
1.“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果?
〔明确〕 这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,通过动作的细节描写,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2.“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近”,这句话用了什么修辞手法,有什么作用?
〔明确〕 这句话运用了比喻的修辞手法,作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了“我”在受教育之前苦闷、彷徨的心理。
3.“恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”,这句话有什么深刻含义?
〔明确〕 在作者的心目中,莎莉文老师就是光明的使者,她就是那个给自己启示人间真理,给自己深切的爱的人。
4.结合上下文思考:“一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中”,这句话属于什么描写?有什么作用?
〔明确〕 这句话属于动作描写,“握住”“紧紧地抱”,这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
5.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”?这说明了什么?
〔明确〕 (1)去井房之前,作者处在黑暗而沉寂的世界中,陷入了痛苦的深渊。去井房之后,井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词表达的具体内容,也让她第一次获得了事物的概念,获得了生命的意识和感情,也拥有了无比美好的求知感受。这是思维的一次飞跃。(2)同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功,“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
课后作业设计：
课下阅读《假如给我三天光明》,并写出读后感。
（修改人： ）
板书设计：
教学反思：
