二、济南的冬天（第一课时）
【学习目标】
1、正确朗读课文；
2、正确感知文章结构；
3、赏析重要语段。
【教学重、难点】
1、正确朗读课文；
2、正确感知文章结构；
3、赏析重要语段。
【学习课时】
两课时
【学习过程】
一、板题，示标
师：同学们， 这节课我们一起来学习现代作家老舍的《济南的冬天》，看投影了解作者情况。本课时的学习目标是（投影显示）。21世纪教育网
这个目标的实现，主要靠大家自学，比谁学得好。
二、第一次先学后教：比朗读课文（8分钟）
1、出示自学指导（一）：
下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。
2、生轮流朗读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错字。
3、生读完全文后，师引导学生将需要注意的读音读两遍。
易错的字：这部分的写作顺序是什么？
济（jǐ）南?伦敦（dūn）?暖和（huò） 着（zhuó）落? 髻（jì）? 看（kān）护?
镶（xiāng） 宽敞（chǎng）?水藻（zǎo）? 贮（zhù）蓄? 澄（chéng）清
4、学生练习朗读课文。
5、师生适当评议。
三、 第二次先学后教：比正确整体感知（6分钟）
自学指导：
1、快速阅读全文，比谁4分钟后能给课文分段，写出大意。
2、学生对照自学指导自学 ，师巡视。
3、指名同学板书。学生更正。
4、师总结：
第一部分（ 1段 ）：写济南冬天天气的特点。
第二部分（2—5段 ）：具体描写济南冬天的景色。
第一层（2-4段）：写济南冬天的山景。
第二层（5段）：写济南冬天的水色。
第三部分（8—10段 ）：点题。
四、第三次先学后教：重点段落的赏析（10分钟）
再读第一段，思考下列问题。
1、济南冬天的特点是什么？是怎样得出这一特点的？
2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？
学生对照自学指导自学 ，师巡视。
指名学生回答，其他学生更正。
师总结：
首先把济南与北平相比，突出济南冬天没有风声特点，接着把济南与伦敦相比，突出济南冬天响晴特点，再把济南与热带相比，突出济南冬天没有毒晒特点，最后把济南与整个北中国相比，突出济南冬天温晴特点，这主要运用了对比手法21教育网
2、“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。21cnjy.com
自学指导（2）
再读第五段，思考下列问题。
1、济南冬天水的特征是什么？
2、第5段文字写冬天的水色，按怎么的顺序？
3、作者怎样写水的？
学生对照自学指导自学 ，师巡视。
指名学生回答，其他学生更正。
师总结：
1、（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。21·cn·jy·com
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。?www.21-cn-jy.com
2、 水面上--空中--半空中—天上。
3、（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。2·1·c·n·j·y
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
五、当堂训练：
六、教学反思：
二、济南的冬天（第二课时）
【学习目标】
1、赏析重要语段；
2、感知作者情感。
【教学重、难点】
1、赏析重要语段；
2、感知作者情感。
【学习课时】
两课时
【学习过程】
一、板题，示标
师：同学们， 这节课我们继续来学习现代作家老舍的《济南的冬天》。本课时的学习目标是（投影显示）。
这个目标的实现，主要靠大家自学，比谁学得好。
二、第一次先学后教：重点段落的赏析（20分钟）
自学指导（1）
再读第二段，思考下列问题。
1、文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？
2、济南的这些小山有什么地理特征？
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
学生对照自学指导自学 ，师巡视。
指名学生回答，其他学生更正。
师总结：
1、用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2、小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3、（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。21世纪教育网
用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……21教育网
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；
人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
自学指导（2）
再读第三、四段，思考下列问题。
1、济南小雪的特征是什么？用文中一个字概括。
2、作者又是怎样具体来写“小雪”的“妙”？（从文中找出来，展开讨论）
3、“卧”着些小村庄，“卧”好在哪里？
4、这部分的写作顺序是什么？
学生对照自学指导自学 ，师巡视。
指名学生回答，其他学生更正。
师总结：
1、妙
2、①用词的准确生动、传神具体。如“镶、穿、露”，即形象地写出了当时“小山”的状态，又留给读者丰富的想像的余地。色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
②全段写“小雪”之妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。
③形象的比喻、动情的拟人，化静为动，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
3、传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
4、写山景依山上、山尖、山坡到山腰；和由城内到城外的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。?
三、第二次先学后教：感知作者情感（5分钟）
自学指导：
通读全文，感知作者情感。
指名学生回答，其他学生更正。
本文抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
四、当堂训练：
五、教学反思：
