第三章：《走一步，再走一步》第一课时
课 题
《走一步，再走一步》
课时安排
共（ 2 ）课时
课程标准
标注课程标准页码
学习目标
1.速读课文,概括故事情节。理解并积累“恍惚、抽噎”等词语。
2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
3.条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。
4.结合语境理解重点语句的深刻含义,理解文中表达的人生哲理。
教学重点
整体感知课文内容
教学难点
能条理清楚地复述故事
教学方法
讲授法 朗读法 品味法
教学准备
PPT
课前作业
预习《走一步，再走一步》
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
一、导入：
同学们,你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈一谈令你紧张害怕的往事。【生自由谈。】好,让我们一起读读美国作家莫顿·亨特八岁时经历的一件事,看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
二、自读导航
1.走近作者
莫顿·亨特,美国作家。他早年曾加入美国空军,做过空军飞行员。在第二次世界大战期间参加战斗,曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
2.初读课文,弄清字词读音,把握字形。
耸立(sǒng) 哭泣(qì) 怦怦(pēnɡ) 凌乱(línɡ) 恍惚(hū) 酷热(kù) 晕眩(xuàn) 呻吟(shēn) 小心翼翼(yì)
3.解释词语。
(1)灼:烧、烫。
(2)哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。
(3)恍惚:神志不清,精神不集中。
(4)抽噎:一吸一顿地哭泣。
(5)小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏忽。
(6)酷热:(天气)极热。
课中作业
朗读《走一步，再走一步》。
环
节
二
三、默读课文,初读感知
默读完课文,让学生复述课文内容。
1.默读要求(时间、内容)
2.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流,也可全班交流)。教师引导学生复述课文内容时,要突出“脱险”的过程这个重点。
〔明确〕 (1)故事发生在美国哪个城市?(费城)
(2)故事发生在什么时间?(七月里一个闷热的日子)
(3)爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?(和“我”一起的五个小男孩;内德、杰里)
(4)(概述):身体瘦弱、胆小怯弱的“我”,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。
3.理清文章结构。
〔明确〕 (1)起因,游戏玩厌,去爬悬崖。
(2)经过,中途被弃,进退两难。
(3)结果,父亲指点,摆脱困境。
(4)启示,走一步,再走一步。
课中作业
朗读《论语十二章》。
环
节
三
三、合作精读,感悟哲理
通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一个自然段,思考下面的问题。
(1)“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?
(2)这件小事给你哪些启示?
〔明确〕 (1)从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生哲理。这给我们一个启示,在生活中只要善于感悟,人就会聪明起来。
(2)联系你的生活,讲讲你“吃一堑,长一智”的经历,把你的感悟与同学们分享,让大家都变得聪明起来!
学生结合具体情况回答。
师小结:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中只要善于感悟,人就会聪明起来。
课中作业：质疑交流
质疑问题预设:
(1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办?
(2)假如你是孤身一人在悬崖上,将怎么办?
(3)读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实现理想。
课后作业设计：
1.结合句意解释加点词语。
(1)周围一片寂静,我趴在岩石上,神情恍惚,害怕和疲劳已经让我麻木。
恍惚: ?
(2)我往后移动了一下,用左脚小心翼翼地感觉着岩石,然后找到了。
小心翼翼: ?
2.分析下面在文章开头出现的一句话,其作用是什么?
“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”
（修改人： ）
板书设计：
走一步,再走一步
分解困难 赢得胜利
教学反思：
第三章：《走一步，再走一步》第二课时
课 题
《走一步，再走一步》
课时安排
共（ 2 ）课时
课程标准
标注课程标准页码
学习目标
1.理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验,感悟人生哲理。
2.多角度阅读课文,体会课文多方面的含义。
3.在阅读中感悟和思考生活的哲理,激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
教学重点
能找出课文中描写心理活动的语句
教学难点
理解描写心理活动的语句的作用。
教学方法
讲授法 朗读法 品味法
教学准备
PPT
课前作业
预习《走一步，再走一步》
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
一、前情回顾
1.用一句话概述课文所写的内容。
〔明确〕 本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折的。
2.“我们”爬悬崖的原因是什么?
〔明确〕 其他孩子玩游戏玩厌倦了,想玩点新花样。
3.“我”与其他五个孩子的性格差异是什么?
〔明确〕 “我”胆子小内向,其他五个活泼、勇敢。
4.父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?
〔明确〕 因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。
二、细节探究,理解我心
分析描写心理的词语并理解其作用。
1.从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子?
〔明确〕 孱弱多病,常受到妈妈“不能冒险”的警告。但禁不住伙伴们的鼓动,终于也跟着大家去爬悬崖,结果被困在了悬崖上。
2.齐读第二部分,画出描写“我”的心理状态的词语。
〔明确〕 浑身发抖、满头大汗、心在瘦弱的胸腔怦怦地跳动、晕眩、哭泣、呻吟、神情恍惚、害怕、疲劳、麻木、动也不动。
3.这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理?
〔明确〕 有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感。
4.文中为何不直接写“我”哭了?
〔明确〕 一是真实的需要,“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道;二是写法的需要,这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。
5.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?
〔明确〕 最初:毫无信心“我不行……我做不到。”继而:信心萌发,这看起来我能做到。随后:信心大增,我做到了。最后:扑进爸爸臂弯里,抽噎一下。
课中作业
朗读《走一步，再走一步》。
环
节
二
三、合作探究,创意阅读
1.讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
〔明确〕 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说充足、说完整,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰里。可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。
2.讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上去,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
〔明确〕 这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
课中作业
说一说自己克服困难的经历。
环
节
三
四、探究写法,以小见大
〔明确〕 小中见大,哲理深刻。本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大、以实寓虚的写法。文章虽然语言平白,但仍耐人品读。就选材而言,无疑是“以小见大”的典范。这样的小事,无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步,再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式,当然也得益于作者对人们常规思维的突破:人们常常习惯目光长远,却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量!
六、小结
一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,承受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“迈出一小步,再一小步”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
课中作业
给正在遭受困难的人们说几句换
课后作业设计：
请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100~300字写下来。
（修改人： ）
板书设计：
走一步,再走一步
“险”
教学反思：
