苏教版二年级下册（2017）25 会走路的树 教案

《会走路的树》教学设计
教学模式介绍
讲读课课堂教学模式，这是在教师引导下，学生通过读、听、议、评、说、写等学习过程来提高语文学习能力。
设计思路说明
《会走路的树》篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。在教学初始，我创设了一定的情境引出课文的内容：图片的出示、音乐的渲染，富有感染力的朗读，引导学生走入了情境。让学生边读第一句话边感受春天的美好和小树的美丽。接着我把情感迁移到小鸟的身上，因为小鸟的孤单，此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。21cnjy.com
教材分析
《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点
1、通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。
2、指导学生读好对话，体会角色的思想感情。?课前准备
老师：多媒体课件
学生：田字格本、铅笔。 ?
教学过程：?
第一课时
一、猜谜语导入?
1?师导：今天老师给大家带来一个谜语，请大家猜一猜。树会动，枝会摇，
身穿貂皮不吃肉，爱吃青草很善良。
生猜谜，老师公布谜底：鹿。
师导：昨天同学们预习了《会走路的树》一课，谁能告诉大家会走路的树是谁呀？
学生代表回答。师导：对，它是一只驯鹿。
今天，我们一起来学习第25课，请齐读课题。
二、预习检查?
1、当堂播放学生的朗读作业，请同学纠正文中读错的字、词。
2、课后生字词，点名朗读，师生共同正音。
三、指导书写?????
1、指导书写“晨、陪、趣、激”?四个字
2、师范写，生拿出生字本自己写
四、词语闯关?
1、师指名学生读词语，正音
2、学生领读????
五、读书要求
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、文章讲了什么故事，同桌互相说一说。
3、出示课件，总结
六、作业布置
1、抄写本课生字词。
2、看一看老师分享拓展知识，了解驯鹿和麋鹿。
七、板书??????????????????
会走路的树
驯鹿
晨 陪 趣 激
一、词语复习?
1?过渡：上节课我们学习了《 会走路的树》一课，在课文当中我们学习了很多词语，今天我们一起来词语闯关。21教育网
2、播放课件，指名读
3、请学生代表领读。
二、创设情境，指导朗读
1、你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）
2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：“就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。”21·cn·jy·com
3、小朋友们，看了这些画面你想说些什么？
学生交流。
4、读一读第一节，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
指名读，评议，齐读
（设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）www.21-cn-jy.com
5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样好奇，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让我到你身上坐一坐吗？）2·1·c·n·j·y
（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）
6、 哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读）
7、 你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好）
你是从哪些地方感觉到的？找出句子用美妙的朗读来回答。根据学生的朗读顺序出示，指导朗读。
例如：
（1）、“当然可以，来吧！”（多么热情友善，小朋友们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来）
（2）、“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱关心小鸟呀！小朋友读这句话时，要把小树对小鸟的关心爱护表达出来）
（3）、小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。（从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么快乐呀！）【21·世纪·教育·网】
（设计意图：朗读练习不能轻描淡写，应让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩，）
（二）引读过渡，指导想象
引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家，而且，从这以后，这棵小树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了好多地方，看见了许多有趣的东西。
问：他们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？
句式训练：小鸟跟着他去了_________,看见了_________。
小组讨论交流。
过渡：小鸟和小树度过了那么多美好的日子，有一天小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开天天陪你一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？（依依不舍）
那就请你来读读第四小节，读出依依不舍的语气。（指导朗读）
三、 精读课文，感受小驯鹿与小鸟想见的惊喜与激动
过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树。你瞧，第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？接下来发生了什么故事呢？
1、小朋友们用自己喜欢的方式读5--9自然段。讨论上述问题。
2、问：他们都说了些什么？你能从课文中找出来读一读吗？
3、指导分角色朗读。
例如：（1）“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。（提示：小鸟怎么叫？为什么叫？小鸟的心情怎样？）21世纪教育网
（2）“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。（两个“！”，体会小驯鹿激动的心情）
4、指名学生分角色朗读表演。（戴上头饰）
5、你从他们的对话中，知道了什么？驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢？
（设计意图：小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与激动。分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验）21·世纪*教育网
四、 续讲故事，激发想象力和创造力
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？小朋友自己编一编，看谁编的故事最吸引人。www-2-1-cnjy-com
引导想象：
（1） 小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？
（2） 他们会谈些什么？
2、学生表演、续讲故事。
五、 拓展延伸，深化感悟
课后继续把这个故事编完整，下周在班上举行“续讲故事比赛”，看谁编得合乎情理，编得有趣生动。
（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）
六、作业布置
1、小鸟来到小驯鹿的家，后来发生了什么？继续完善这个故事。
2、把故事分享到班级空间，并且讲给自己的爸爸妈妈听。
七、板书??????????????????
会走路的树
鸟 友爱 驯鹿
大自然 和谐