西师大版小学一年级数学上 5 8加几说课 课件
文档属性
| 名称 | 西师大版小学一年级数学上 5 8加几说课 课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 506.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-06-08 20:46:22 | ||
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文档简介
课件29张PPT。 8 加 几《基础教育课程改革纲要》指出：“强调形成积极主动的学习态度”，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。”学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。 引 言一、教材分析二、学情分析三、教学目标 四、教学重难点五、设计思路六、教学流程说课流程七、课后反思一、教材分析（一）、教学内容
《8加几》是西师大版一年级数学上册
第88-89页的教学内容 。 （二）、在教材中的地位和作用
一、教材分析 它是在学生学习、掌握了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有“9加几”的进位加法计算作支撑，学生初步经历了观察分析、收集信息、计算等活动。 这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思考的基础上，用小组讨论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在肯定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透“湊十法”择优思想，从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。 一、教材分析二、学情分析
一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力不强，对9加几的掌握应用还不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。
三、教学目标
（一）在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。
（二）掌握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。
（三）培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。
四、教学重难点
重点:理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。
难点:在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。
五、设计思路（一）关于情景的创设
《数学课程标准》指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、
感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。”（二）关于小组合作学习
动手实践，自主探索，合作学习，注意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开始进行大胆尝试。
五、设计思路（三）关于计算方法多样化的问题
在学生理解“看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几”即 “湊十法”的基础上，尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让学生能根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。五、设计思路（四）积极引深， 发挥“两主” 作用
教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的“引”，来激发学生主动“探”，使双边活动产生“共振”，和谐发展。 五、设计思路（一）知识再现，激趣导入 （3分钟）
（二）创设情景，学生提出问题 （5分钟）
（三）主动参与，探索新知 （20分钟）
（四）巩固练习 （10分钟）
（五）课堂小结 （2分钟）六、教学流程
（一）知识再现，激趣导入
1、数的组成（对口令游戏）
2、找朋友：9加几的口算练习。
教学流程（二）创设情景，学生提出问题。
师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么？
1、观察情景（1）： “打靶图”
①你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小朋友？）
②求这个问题，可以用什么方法解决？
③学生回答，教师板书：8+5
返回教学流程 2、观察情景图（2）：划船
在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
①师：根据情景图，你能提出什么问题？
②学生回答：一共有多少人在划船？
③师：求这个问题可以怎么列式？
学生回答后，教师板书：4+8
返回教学流程 3、揭示课题
师：刚才同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进行计算，这节课我们主要来研究一下8加几的方法好不好？（板书课题：8加几）教学流程教学流程 （三）主动参与，探索新知
1、探究学习“8+5”的计算方法。
下面我们就重点研究第一个问题。教学流程 （1）学生自主探究。
师：怎样计算8+5？下面请同学们自己独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡视）
（2）小组讨论交流计算方法
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。（教师巡视）（3）全班汇报交流 学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计 算方法如：
①1、2、3……12、13依次数。
②从8数到13。
③8和5合起来是13。
④13可以分成8和5。
⑤先数10人，再数3人，“10＋3＝13”
……教学流程 2、学生小组讨论喜欢的方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜欢哪一种方法？
? （1）??学生小组讨论。
（2）学生汇报喜欢的方法。
教师提问：为什么喜欢这种方法？
（3）教师小结。教学流程 3、迁移练习教学流程 （1）小组先交流解决：4+8，有困难的学生可以借助学具摆一摆。
（2）让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。
（3）你还知道哪些8加几的算式，学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。 （四）巩固练习教学流程1、聪明屋
课件出示教材89页“课堂活动”第1题
+8=10 8+ =10
3+ +8= 8+ +5=
﹨ ∕ ﹨ ∕
10 10
教学流程2、智慧山（看图填算式）
3、跳木桩比赛
师：动物学校正在进行跳桩比赛，你能帮小白兔跳过木桩吗？
练习：8+3= 8+4= 8+6=
8+7= 8+8= 6+8=
学生计算，帮小兔顺利跳过了木桩。教学流程教学流程返回 （五）课堂小结
师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？附：板书设计
加 几
8 + 5 =（ ） 4 + 8 =（ ）
∧ ∧
2 （ ） （ ） 2
想：8+（ ）=10 想：8+（ ）=10
10+（ ）=（ ） 10+（ ）=（ ） 谢谢
《8加几》是西师大版一年级数学上册
第88-89页的教学内容 。 （二）、在教材中的地位和作用
一、教材分析 它是在学生学习、掌握了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有“9加几”的进位加法计算作支撑，学生初步经历了观察分析、收集信息、计算等活动。 这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思考的基础上，用小组讨论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在肯定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透“湊十法”择优思想，从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。 一、教材分析二、学情分析
一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力不强，对9加几的掌握应用还不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。
三、教学目标
（一）在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。
（二）掌握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。
（三）培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。
四、教学重难点
重点:理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。
难点:在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。
五、设计思路（一）关于情景的创设
《数学课程标准》指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、
感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。”（二）关于小组合作学习
动手实践，自主探索，合作学习，注意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开始进行大胆尝试。
五、设计思路（三）关于计算方法多样化的问题
在学生理解“看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几”即 “湊十法”的基础上，尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让学生能根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。五、设计思路（四）积极引深， 发挥“两主” 作用
教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的“引”，来激发学生主动“探”，使双边活动产生“共振”，和谐发展。 五、设计思路（一）知识再现，激趣导入 （3分钟）
（二）创设情景，学生提出问题 （5分钟）
（三）主动参与，探索新知 （20分钟）
（四）巩固练习 （10分钟）
（五）课堂小结 （2分钟）六、教学流程
（一）知识再现，激趣导入
1、数的组成（对口令游戏）
2、找朋友：9加几的口算练习。
教学流程（二）创设情景，学生提出问题。
师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么？
1、观察情景（1）： “打靶图”
①你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小朋友？）
②求这个问题，可以用什么方法解决？
③学生回答，教师板书：8+5
返回教学流程 2、观察情景图（2）：划船
在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
①师：根据情景图，你能提出什么问题？
②学生回答：一共有多少人在划船？
③师：求这个问题可以怎么列式？
学生回答后，教师板书：4+8
返回教学流程 3、揭示课题
师：刚才同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进行计算，这节课我们主要来研究一下8加几的方法好不好？（板书课题：8加几）教学流程教学流程 （三）主动参与，探索新知
1、探究学习“8+5”的计算方法。
下面我们就重点研究第一个问题。教学流程 （1）学生自主探究。
师：怎样计算8+5？下面请同学们自己独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡视）
（2）小组讨论交流计算方法
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。（教师巡视）（3）全班汇报交流 学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计 算方法如：
①1、2、3……12、13依次数。
②从8数到13。
③8和5合起来是13。
④13可以分成8和5。
⑤先数10人，再数3人，“10＋3＝13”
……教学流程 2、学生小组讨论喜欢的方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜欢哪一种方法？
? （1）??学生小组讨论。
（2）学生汇报喜欢的方法。
教师提问：为什么喜欢这种方法？
（3）教师小结。教学流程 3、迁移练习教学流程 （1）小组先交流解决：4+8，有困难的学生可以借助学具摆一摆。
（2）让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。
（3）你还知道哪些8加几的算式，学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。 （四）巩固练习教学流程1、聪明屋
课件出示教材89页“课堂活动”第1题
+8=10 8+ =10
3+ +8= 8+ +5=
﹨ ∕ ﹨ ∕
10 10
教学流程2、智慧山（看图填算式）
3、跳木桩比赛
师：动物学校正在进行跳桩比赛，你能帮小白兔跳过木桩吗？
练习：8+3= 8+4= 8+6=
8+7= 8+8= 6+8=
学生计算，帮小兔顺利跳过了木桩。教学流程教学流程返回 （五）课堂小结
师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？附：板书设计
加 几
8 + 5 =（ ） 4 + 8 =（ ）
∧ ∧
2 （ ） （ ） 2
想：8+（ ）=10 想：8+（ ）=10
10+（ ）=（ ） 10+（ ）=（ ） 谢谢