课件9张PPT。09江苏“高考”形式分析09江苏“高考”形势分析总体认识——不容乐观政策层面分析——招生政策吃不透——录取程序不明朗——运作流程变数多——复读高手比例大技术层面分析——命题思路可能变——复习环境受干扰——学生期望不一致——考试说明难把握《/09考试说明》研究策略一个中心：有针对性的对《说明》作准确理解两个基本点：认真思考《说明》该如何理解？
悉心揣摩 “专家们”会怎样理解？对《考试说明》的研究策略参照理解《说明》本意——参照内容的特征与地位理解“专家”意图——参照考题特征与产生过程《考试说明》指导复习教学的纲领性文件制约高考命题的纲领性文件对《考试说明》的基本认识指导复习规定考什么——复习讲什么什么对考有利复习就讲什么制约命题作出一般意义的理解——不难作出命题专家的理解——很难1、命题原则的研究2、命题思想的研究3、考查能力的研究4、内容要求的研究5、试卷结构的研究6、实验考查的研究7、选考模块的研究8、修订部分的研究对《考试说明》的研究思路对《考试说明》的修订分析1、考点数量变化2、考点内容调整 3、考点要求升降 Ⅰ——基本要求：对所列知识要了解其内容及含
义，并能在有关问题中识别和直接使用。Ⅱ——较高要求：对所列知识要理解其确切含义
及与其他知识的联系，能够进行叙述和解
释，并能在实际问题的分析、综合、推理
和判断等过程中运用。4、调整意图猜测 规范考点内容的表述关注选考模块的公平 强调力电实验的均衡突出必考内容的地位避免内容理解的混乱课件8张PPT。《/09考试说明》研究《/09考试说明》研究策略一个中心：有针对性的对《说明》作准确理解两个基本点：认真思考《说明》该如何理解？
悉心揣摩 “专家们”会怎样理解？对《考试说明》的研究策略参照理解《说明》本意——参照内容的特征与地位理解“专家”意图——参照考题特征与产生过程《考试说明》指导复习教学的纲领性文件制约高考命题的纲领性文件对《考试说明》的基本认识指导复习规定考什么——复习讲什么什么对考有利复习就讲什么制约命题作出一般意义的理解——不难作出命题专家的理解——很难1、命题原则的研究2、命题思想的研究3、考查能力的研究4、内容要求的研究5、试卷结构的研究6、实验考查的研究7、选考模块的研究8、修订部分的研究对《考试说明》的研究思路对《考试说明》的修订分析1、考点数量变化2、考点内容调整 3、考点要求升降 Ⅰ——基本要求：对所列知识要了解其内容及含
义，并能在有关问题中识别和直接使用。Ⅱ——较高要求：对所列知识要理解其确切含义
及与其他知识的联系，能够进行叙述和解
释，并能在实际问题的分析、综合、推理
和判断等过程中运用。4、调整意图猜测 规范考点内容的表述关注选考模块的公平 强调力电实验的均衡突出必考内容的地位避免内容理解的混乱课件47张PPT。专项测试运作综合测试（一）一、单项选择题：
本题共5小题，每小题3分，共15分。每小题只有一个选项符合题意。 1．下例四幅图中涉及经典的物理实验研究，其中说法不正确的是 （ ） A．A图是在做“研究电流的磁场”实验时接通电源瞬间的示意图，直线电流可能是东西方向的 B．B图是法拉第最初发现电磁感应现象的实验装置。软铁环上绕有M﹑N两个线圈。开关S闭合的瞬间，线圈N中的电流为图示的反方向 C．C图表示地球可以看成一个巨大的“拱形桥”，当车速度大到一定程度时，地面对车的支持力是零，这时驾驶员与座椅之间的压力也是零 D．D图是阴极射线管，电子在飞过左侧挡板后形成一个向右运动的扁平电子束，如用磁铁加一个垂直向里的磁场，能观察到电子束向下偏转 A以课本中的几幅图为背景而开发的试题——引导学生回归课本A．小球的速度和加速度均为零
B．小球的速度为零，加速度不为零
C．小球的速度不为零，加速度为零
D．小球的速度和加速度均不为零 2．小球从某一高度开始做自由落体运动，则在释放小球的瞬间 （ ）B 3．汽车在平直公路上以速度v0匀速行驶，发动机功率为P。进入闹市区时，司机减小油门，使汽车的功率立即减小一半并保持该功率继续行驶。下面四个图像中，哪个图像正确表示了从司机减小油门开始，汽车的速度与时间的关系 （ ） C恒定功率下的“变变速运动”特征的把握A竖直面内的圆周运动的“2”、“5”临界点的把握A“二维运动”的“三维分解”分析方法的把握分析：针对复杂的背景，将二维运动作三维分解。在此“超维分解”的基础上可以给出解答如下：瞄准点——Q
弹着点——P解:沿y轴向下看，俯视图如右设瞄准点Q的横坐标为x，靶上的弹着点坐标为（x，y），则而于是得可见：靶上轨迹应如右图即：应选A。二、多项选择题：
本题共5小题，每小题4分，共20分。每小题有多个选项符合题意。全部选对的得4分，选对但不全的得2分，有选错或不答的得0分。 6．如图甲所示，弹簧的一端固定在传感器上且传感器与电脑相连，当对弹簧施加一变化的作用力(拉力和压力)时，在电脑上得到了弹簧长度的形变量与弹簧产生的弹力大小的关系图象(如图乙所示)，则下列判断正确的是 （ ）A．弹簧产生的弹力和弹簧的长度成正比
B．弹簧长度的增加量与对应的弹力增加量成反比
C．该弹簧的劲度数系数是200N/m
D．该弹簧受到反向压力时，劲度系数不变CDA．若存在磁铁矿，则指示灯亮
B．若存在磁铁矿，则指示灯不亮
C．若电阻R 调大，该探测仪的灵敏度提高
D．若电阻R 调小，该探测仪的灵敏度提高AC 8．如图所示，D1、D2是规格相同的两个小灯泡，L是带有铁芯的电阻忽略不计的电感线圈，下列说法正确的是 （ ） A．开关S接通瞬间，D1、D2同时亮起来
B．开关S接通稳定后，D1、D2同时亮着
C．开关S断开瞬间，D1、D2同时熄灭
D．开关S断开瞬间，D1立即熄灭，D2闪亮一下再熄灭 AD 9．如图所示，竖直杆OB顶端有光滑轻质滑轮，重力不计的轻质杆OA可绕O点自由转动，在轻杆的A端固定一个重为mg的小球(可视为质点)，OA=OB=L，将绳缓慢拉起，使∠AOB由900逐渐减小到00，在此过程中，下列说法正确的是（ ）A．绳对小球做的功为mgL
B．OA杆上的压力大小始终等于mg
C．OA杆对小球做的功为mgL
D．OA杆上的压力先逐渐减小后逐渐增大AB轻杆——力沿杆的方向；相似形——杆的压力大小与重力相等。A．流过R1的电流可能比原来大
B．流过R3的电流肯定比原来小
C．流过R2的电流可能比原来大
D．流过R3的电流可能比原来大 10．如图所示，闭合开关S，电路处于稳定状态。若突然断开开关S，则在开关S断开瞬间 （ ）BC“暂态过程”的“比较始末”分析方法的把握三、简答题：
本题分必做题（第11、12题)和选做题(第13题)两部分，共计42分。请将解答填写在相应的位置。 11．（8分）某实验小组利用如图所示的实验装置来验证钩码和滑块所组成的系统机械能守恒。 （1）实验前需要调整气垫导轨底座使之水平，利用现有器材如何判断导轨是否水平？ ————————————————————————————————————————。 （3）本实验通过比较————和————在实验误差允许的范围内相等（用测量的物理量符号表示），从而验证了系统的机械能守恒。 （1）实验前需要调整气垫导轨底座使之水平，利用现有器材如何判断导轨是否水平？ ————————————————————————————————————————。 将滑块放在导轨上，接通气源，滑块基本能够静止，则说明导轨基本是水平的；或接通气源，轻推滑块，滑块基本能够做匀速运动，则说明导轨基本是水平的滑块上的遮光条初始位置到光电门的距离s （3）本实验通过比较————和————在实验误差允许的范围内相等（用测量的物理量符号表示），从而验证了系统的机械能守恒。几种错误类型填汉字——不符合题目要求（2）为了减小实验误差，实验中电压表应选择 ，电流表应选择 ，滑动变阻器应选择 。(填器材前面的编号)（3）下表中的各组数据是此学习小组在实验中测得的，根据表格中的数据在如图所示方格纸上作出该电珠的伏安特性曲线。 （4）如果用一个电动势为1.5V，内阻为3Ω的电源与该小电珠组成电路，则该小电珠的实际功率为 (保留两位有效数字)。 变阻器——分压电流表——外接（2）为了减小实验误差，实验中电压表应选择 ，电流表应选择 ，滑动变阻器应选择 。(填器材前面的编号)BDF典型错误B——V1D——A1F——R1（3）下表中的各组数据是此学习小组在实验中测得的，根据表格中的数据在如图所示方格纸上作出该电珠的伏安特性曲线。 （4）如果用一个电动势为1.5V，内阻为3Ω的电源与该小电珠组成电路，则该小电珠的实际功率为 (保留两位有效数字)。 0.18W~0.20W静态工作点确定方法的把握 13．B．（选修3-4模块）（12分）（1）在以下说法中，正确的是 。（填序号） A.激光是一种人工产生的相干光，具有高度的相干性。
B.水面上的油膜在阳光照射下会呈现彩色，这是由于光的衍射造成的。
C.白光通过三棱镜在屏上出现彩色条纹是光的一种干涉现象。
D.机械波沿介质向前传播时，介质中的质点也随波一起向前传播。
E.用透明的标准样板和单色光检查平面的平整度是应用了光的干涉原理。
F.根据麦克斯韦的电磁场理论可知，变化的电场周围一定可以产生变化的磁场。
G.狭义相对论认为：光源与观察者做相对运动，光速是不一样的。AE （2）有两个同学利用假期分别去参观北大和南大的物理实验室，各自在那里利用先进的DIS系统较准确地探究了“单摆的周期T与摆长L的关系”，他们通过校园网交换实验数据，并由计算机绘制了T2～L图像，如图所示。去北大的同学所测实验结果对应的图线是 （选填“A”或“B”）。另外，在南大做探究的同学还利用计算机绘制了两种单摆的振动图像（如图所示），由图可知，两单摆摆长之比Ta/Tb=————。B4/9解：画光路如图由折射与反射定律得由几何关系得所以13．C．（选修3-5模块）（12分）（1）下列说法正确的是 。（填序号）DE （3）一质量为M的航天器远离太阳和行星，正以速度v0在太空中飞行，某一时刻航天器接到加速的指令后，发动机瞬间向后喷出质量为m的气体，气体向后喷出的速度大小为v1，求加速后航天器的速度大小。（v0 、v1均为相对同一参考系的速度）由得四、证明﹑计算题：
本题共3小题，共计47分。解答时请写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。解：（1）（2） 15．（10分）如图所示，在水平长直的轨道上，有一长度为L的平板车在外力控制下始终保持速度v0做匀速直线运动。某时刻将一质量为m 的小滑块轻放到车面的中点，滑块与车面间的动摩擦因数为μ。 （1）证明：若滑块最终停在小车上，滑块和车摩擦产生的内能与动摩擦因数μ无关; （2）已知滑块与车面间动摩擦因数μ=0.2，滑块质量m=1kg，车长L=2m，车速v0=4m/s，取g=10m/s2，当滑块放到车面中点的同时对该滑块施加一个与车运动方向相同的恒力F，要保证滑块不能从车的左端掉下，恒力F大小应该满足什么条件？（3）在（2）的情况下，力F取最小值，要保证滑块不从车上掉下，力F的作用时间应该在什么范围内?解：（1）由相应的规律依次可得由此可解得与动摩擦因数μ无关（2）由相应的规律依次又可得由此可解得（3）若保证恰不会从车左端掉下，则恒力F 作用时间应为 若保证恰不会从车右端掉下，则恒力F 作用时间应为(t1+t2)——经t1滑块到达车左端且速度为v0，再经t2滑块相对于车向右以加速度a1做初速为零的匀加速运动，撤去恒力后又相对于车向右以加速度-a2做末速为零的匀减速运动而到达车右端。于是由此可解得所以“v~t”图的解题功能分析解：（1）由相应的规律依次可得所以（2）由所以（3） 将题设过程与“面积为S的线圈在磁感应强度为B0的匀强磁场中从垂直于磁场方向的初始位置起以角速度ω匀速转动半圈”相类比。转动半圈过程中所以虚拟过程的方法把握 (1)求匀强电场的电场强度E； (2)求在AC间还有哪些位置的粒子，通过电场后也能沿x轴正方向运动？(3)若以直线x=2l0上的某点为圆心的圆形区域内，分布着垂直于xOy平面向里的匀强磁场，使沿x轴正方向射出电场的粒子，经磁场偏转后，都能通过直线x=2l0与圆形磁场边界的一个交点处，而便于被收集，则磁场区域的最小半径是多大？相应的磁感应强度B是多大？解：（1）设粒子由A点射入电场，经时间2t从A/点射出，则（2） 设从纵坐标为y的点射入电场的粒子能沿x轴正方向射出，经时间t0第一次通过x轴，水平位移为x0,则由图可知所以（3） 对应于粒子射入电场的纵坐标y,其射出电场的纵坐标y/为而所以，磁场区域的半径应该为如图所示：实线圆为磁场区域边界粒子分别射到P1和P2点对于一般粒子为保证其射到Pn点进入磁场而最终能够偏转到达P1点，则应该使粒子在磁场中的轨迹（图中虚线圆）半径与磁场区域半径相同，即为于是可由求得解集的理性分析摇摆数列的处理用图像锁定范围课件21张PPT。专题2：抛体运动专题[知识梳理]平抛运动的基础知识 概念：水平抛出的物体只在重力作用下的运动 分解： “平抛” = “匀直”(x) + “自由落”(y) 轨迹： 抛物线———— 规律：水平方向：vx=v0 x=v0t
竖直方向：vy=gt y=gt2/2
方向关系：tanφ= vy/ vx tanθ=y/x [知识梳理]平抛运动的基本特征 运动类型：在恒力作用下的“匀变速曲线运动”处理方法：在固定坐标系下正交分解s、v、a速度变化：速度变化——大小越增越快；
方向越变越慢。[知识梳理]平抛运动的知识拓展 横向拓展：带电微粒垂直射入匀强电场——“类平抛”纵向拓展：“斜上抛”=“逆向平抛”+“顺向平抛”垂直于E方向：vx=v0 x=v0t
平行于E方向：vy=at y=at2/2纵横拓展：带电小球射入匀强电场——“类斜抛”[典型例题]平抛运动基本规律的运用
平抛运动方向变化的把握C [典型例题] 例题2：如图所示，在倾角为θ 的斜面上以速度v0 水平抛出一小球，该斜面足够长，则从抛出开始计时，经过多长时间小球离开斜面的距离的达到最大，最大距离为多少？平抛运动的灵活处理
平抛运动的另类分解最大距离为[典型例题] 例题3：（盐城市2008届六所名校联考）一个初动能为Ek的带电粒子，以速度v垂直电场线方向飞入两块平行金属板间，飞出时动能为3Ek．如果这个带电粒子的初速度增加到原来的2倍，不计重力，那么该粒子飞出时动能为 ( )
A．4Ek B.4.5Ek C.6Ek D.9.5EkB结合运动、结合电场、结合功能，考查“类平抛”[典型例题]（1）（2）（3）斜抛：“上下对称”微元——任何运动均可视为“匀直”的组合！[巩固练习] 1．如图所示，某人骑摩托车在水平道路上行驶，要在A处越过x=5m的壕沟，沟面对面比A处低h=1.25m，摩托车的速度至少要有多大(g=10m/s2)？平抛运动的最基本要求[巩固练习] 2．如图所示，在坡度一定的斜面顶点以大小相同的速度v0同时水平向左与水平向右抛出两个小球A和B，两侧斜坡的倾角分别为370和530，小球均落在坡面上，若不计空气阻力，则A和B两小球的运动时间之比为多少(sin370=0.6)？ 两个平抛物体关系的处理平抛运动方向关系的处理[巩固练习] 3．从高为H的A点平抛一物体，其水平射程为2s，在A点正上方高为2H的B点向同一方向平抛另一物体，其水平射程为s。两物体轨迹在同一竖直平面内且都恰好从同一屏的顶端擦过，求屏的高度。 过程的确定演算的技巧数学的思想数学的方法[巩固练习]过程的确定过程 方程(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)[巩固练习]演算的技巧[巩固练习]数学的思想设两物体运动轨迹分别为将各点坐标分别代入所在轨迹方程解得各系数并整理[巩固练习]数学的方法P抛物线方程抛物线顶点[巩固练习]D位移方向与速度方向间关系[课后作业] 5．从空中同一点沿水平方向同时抛出两个小球，它们的初速度大小分别为v1和v2，初速度方向相反，求经过多长时间两小球速度之间的夹角为900。在平抛关系背景下的方向判断[课后作业] 6．宇航员站在一星球表面上的某高度处，沿水平方向抛出一个小球，经过时间t，小球落到星球表面，测得抛出点与落地点之间的距离为L，若抛出时初速度增大到两倍，则抛出点与落地点之间的距离为 L 。已知两落地点在同一水平面上，该星球的半径为R，万有引力常数为G，求该星球的质量M。万有引力、天体运动背景下的平抛运动[课后作业] 7.（淮安市2008届第一次调查）现代科学实验中常用的一种电子仪器叫示波器，它的核心部件是示波管，其工作原理如图所示，电量大小为e的电子在电势差为U1的加速电场中由静止开始运动，然后射入电势差为U2的两块平行极板间的偏转电场中，入射方向跟极板平行，偏转电场的极板间距离为d，板长为L，整个装置处在真空中，电子重力可忽略，电子能射出平行板区. （1）偏转电场中，若单位偏转电压引起的偏移距离叫示波管的灵敏度，请通过计算说明提高示波管的灵敏度的办法；
（2）求电子离开偏转电场时的动能大小.新情景——灵敏度类平抛——电偏转多阶段——电加速、电偏转[课后作业] 8.（08上海卷）如图所示为研究电子枪中电子在电场中运动的简化模型示意图。在Oxy平面的ABCD区域内，存在两个场强大小均为E的匀强电场I和II，两电场的边界均是边长为L的正方形（不计电子所受重力）。
（1）在该区域AB边的中点处由静止释放电子，求电子离开ABCD区域的位置。
（2）在电场I区域内适当位置由静止释放电子，电子恰能从ABCD区域左下角D处离开，求所有释放点的位置。
（3）若将左侧电场II整体水平向右移动L/n（n≥1），仍使电子从ABCD区域左下角D处离开（D不随电场移动），求在电场I区域内由静止释放电子的所有位置。假设方法数学能力应变能力课件37张PPT。关注行为研究习题教学是物理学科教学中极为重要的组成部分 高三复习中习题教学 比例较大幅度提高 功能一定程度放大 一个认识选料配菜制作选题配置讲解一种类比高三习题教学习题的原则性选择习题的功能性配置习题的技术性使用习题的整体性研究四个问题习题的原则性选择针对习题教学目标性原则针对学习主体针对性原则注意基础注意典型注意覆盖注意组合注意变化注意系统……注意学习基础注意思维习惯注意意志品质……见——合理设置专题习题的功能性配置开发“组合习题”，放大教学功能习题的技术性使用习题教学的基本素材被选作习题教学素材的习题开发高效、多功能习题有一类被称作为“组合习题”的习题类型 组合习题在“源题”的基础上开发 由多道小题“组合”而成 小题间呈“继承性”关系组合习题设问角度 背景模型 背景过程 “同一性”特征 题设条件 模型参量 制约关系 “递进性”特征 “组合习题”的教学功能 本文仅举一例，并试图以针对此例的相应的教学处理来说明：笔者在所经历的教学实践中，是如何通过“组合习题”的积极开发和有效处理，以放大相应的习题教学的教学功能。同时希望能够对同行们的教学行为有一点启发。开发“组合习题”，放大教学功能1、“组合习题”的积极开发2、“组合习题”的有效处理3、“组合习题”的理性解答4、“组合习题”的功能分析1、“组合习题”的积极开发在高三复习教学中，笔者选用了如下习题作为“例题”。 为最大限度的放大所选用“例题”的教学功能，在教学实践中笔者又将上述“例题”作为“源题”，并在此基础上积极开发出相应的“组合习题”如下所示。 （1）（2）（3）（4）2、“组合习题”的有效处理 教学实践中，笔者针对上述“例题”、针对以上述“例题”为“源题”而开发出的“组合习题”，实施了如下几个阶段的、必要的、且较为有效的教学处理。第一阶段教学处理： 出示上述“例题”，并组织学生各自独立求解。在学生针对“例题”的独立求解中展示选用该“例题”时的“教学预设”——学生解答此类习题时最容易犯的错误类型。 错误解答：在小球从A点抛出直至运动到C点的过程中运用机械能守恒定律，得在小球运动到C点处时运用牛顿运动定律，又得联立（1）、（2）两式，即可解得：绳中张力大小为第二阶段教学处理： 第三阶段教学处理： 在全体同学把上述“错误解答”中的方法正确地延用于“组合习题”第（1）小题的解答中而给出其正确的结论后，安排两个学生板演“组合习题”第（2）小题的解答过程。
（“组合习题”前两小题的解答过程将呈现于后）第四阶段教学处理： 针对“组合习题”第（2）小题所提供的数据的特殊性、针对“组合习题”第（2）小题中“绳再次‘伸直’并‘张紧’”的位置的特殊性、针对由上述两个“特殊性”而派生出来的两位同学所板演的“组合习题”第（2）小题的解答过程的特殊性作简要分析，并将后两小题的相关数据与之比较 通过比较弄清“组合习题”第（3）、（4）两小题所对应的小球“运动图景”，进而在“更为一般”的层面上给出相应的解答。 （“组合习题”后两小题的解答过程也将呈现于后）3、“组合习题”的理性解答解答：“组合习题”的4道小题的理性解答依次呈现如下。第（1）小题的解答过程为：在小球运动到C点处时运用牛顿运动定律，又得联立（1-1）、（1-2）两式，即可解得：绳中张力大小为第（2）小题的解答过程为：联立（2-1）、（2-2）、（2-3）三式可解得由（2-4）式知：小球作“平抛运动”和“圆周运动”的交界点P与O点在同一水平线上，此时因绳再次“张紧”而仅保留了与绳垂直方向上的“分速度vy2”开始进入后续的“圆周运动”，与绳平行方向上的“分速度vx2= v02”则由于绳再次“张紧”而消失，如图4所示（A与P之间的轨迹为“抛物线”，P与C之间的轨迹为“圆弧”）。在此基础上不难根据相应的物理规律得联立（2-5）、（2-6）两式，即可解得：绳中张力大小为第（3）、（4）两小题的解答过程为：根据相应的物理规律及相应的几何关系依次可得 小球分别自M点和N点处转为“圆周运动”时由于绳再次“张紧”而得以保留的与绳垂直的速度分别为于是再针对小球从M点或N点到达C点的过程运用机械能守恒定律，以及在到达C点时运用牛顿运动定律，分别可得联立（3-1）~（3-8）式即可解得：绳中张力大小分别为4、“组合习题”的功能分析 上述分析与计算均表明：随着将“例题”作为“源题”而进一步开发出“组合习题”，相应的教学功能切实在一定程度上得到了放大。 在“组合习题”中，“例题”的地位仅相当于其第（2）小题，而该小题与其他的3道小题一起，共同“组合”成为一个有机联系、有序排列的整体，在小球初速度的取值问题上所经历的“量变”，引发了以相应的物理模型所经历的物理过程的“质变”，从而使该模型所经历的该过程的本质特征在各个不同的层面上得以充分的展示，进而将“组合习题”的各道小题所对应的教学功能实施了有机、有序的合理整合，实现了放大教学功能的目标，相应的具体分析如下。 第一，“组合习题”第（1）小题的教学功能为：在轻绳拴着小球沿竖直平面作变速圆周运动的过程中，考查了机械能守恒定律与牛顿运动定律等基本知识的运用，同时考查了圆周运动的处理方法。 第二，“组合习题”第（2）小题的教学功能为：在小球的初速度小于某一临界值的前提下，貌似相同的物理过程在小球初速度数值发生“量变”的前提下悄然发生了“质变”，从而使得原来仅包含“变速圆周运动”这一个阶段的物理过程变为由三个不同的阶段“组合”而成的复杂过程。这三个阶段分别是初期的“平抛运动”的阶段、绳再次“伸直”并“张紧”的短暂瞬间内类似于“完全非弹性碰撞”的过渡阶段和最后的“变速圆周运动”的阶段。 这样，相应的教学功能就在考查“平抛运动”、“圆周运动”的相关知识与处理方法的同时，考查了运用相应的临界状态的基本特征判断物理过程的能力和处理在绳“张紧”的瞬间所表现出的复杂的过渡状态的能力。从相应的理性解答过程中可以看出：由于第（2）小题中小球初速度数值的特殊性，造成了过渡状态发生的位置的特殊性，进而使得相应的分析与处理的方法不必从最为一般的角度入手，这将使得对应的教学功能不能够较为充分的达成。 第三，“组合习题”第（3）第（4）小题的教学功能为：这两小题所对应的教学功能，恰恰是弥补了第（2）小题中由于小球初速度数值的特殊性而造成的对充分达成相应的教学功能的负面影响。由于所提供的小球初速度数值的一般性，这就迫使相应的解答不得不从最为一般的角度入手，从而保证了教学功能最大限度的被放大。习题的整体性研究上好习题课、做好复习教学工作的关键与基础课件17张PPT。准确把握09江苏高考复习中的重点和难点朱建廉南京市 金陵中学09江苏“高考”形势分析09江苏“高复”重点把握09江苏“高复”难点突破09江苏“高考”形式分析09江苏“高考”形势分析总体认识——不容乐观政策层面分析——招生政策吃不透——录取程序不明朗——运作流程变数多——复读高手比例大技术层面分析——命题思路可能变——复习环境受干扰——学生期望不一致——考试说明难把握09江苏“高复”重点把握重点：加强实验复习合理设置专题注重方法指导关注行为研究合理设置专题加强实验复习注重方法指导关注行为研究09江苏高复难点突破难点：专项测试运作选修模块把握应试技术渗透强化应变能力选修模块把握专项测试运作应试技术渗透强化应变能力谢谢！课件38张PPT。背景1——实验复习在“一、二轮”中的不同定位背景2——“09考试说明”对实验部分要求的调整 背景3——对实验考察范围及其调整部分的理解实验复习背景分析背景4——实验考题的题型以及在考卷中的位置“实验与探究能力”的表述实验考察内容所作的调整对器材与误差提出的要求实验考察要求表述1、高中物理实验所涉及的基本方法●设计实验原理
控制变量法、替代法、模拟法
微小量放大法、留迹法
●控制实验误差
多次测量法、积累法
●处理实验数据
列表法、作图法、平均值法、逐差法实验复习要点分析注：摘自《南京市教研室高三物理实验复习讲座》稿2、高中物理实验复习值得注意的几个环节●考试说明中精选实验，突出了复习的重点。实验条目后冠以“（实验、探究）”，说明实验具备更多的能力要求或可以考查的途径。
●所列实验与传统的实验器材不一定一一对应。
●对实验技能和方法的考查更加突出，要求对实验原理有更高层次的领悟才能正确迁移和运用。
●可以利用实验录像，帮助学生复习实验三、“09年高考”二轮实验复习重点剖析（一）测量仪器的选择、读数及实验电路的选择1．基本仪器的读数2. 间接测量的物理学量3．实验器材的选择4．实验电路的选择测量长度的仪器——刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器
测量质量的仪器——天平测量时间的仪器——打点计时
器、秒表
测量力的仪器——弹簧秤
测量温度的仪器——温度计
测量电学量仪器——电流表、电压表、多用电表、示波器
电学控制仪器——滑动变阻器、变阻箱、开关3、基本仪器的使用①不要估读——秒表、游标卡尺
②十分之一估读——刻度尺、螺旋测微器等绝大多数仪器
③电表的读数：观察表盘，两大刻度之间是几分位（几个小格子），就按照几分位估读，一般学生电表都采用半格估读的方法（推荐）
④欧姆表的读数
⑤坐标纸的读数规则与①③相同注：关于“游标卡尺不要估读”的本意理解4、间接测量的物理学量5、实验器材的选择 例题(东南大学07自主招生第7题)：用伏安法测定一电阻器的电阻，阻值约为5Ω，提供的器材有：
电压表：代号V，量程3V，内阻15kΩ；
电流表：代号A1，量程3A，内阻0.2Ω；
电流表：代号A2，量程300mA，内阻1Ω；
变阻器：代号R1，1～1000Ω，额定电流0.3A；
变阻器：代号R2，1～50Ω，额定电流1A；
电池组：代号E，电动势3V，内阻0.3Ω；
开关，代号K，以及导线若干。
为了精确测定该电阻器(代号Rx)的电阻，要求测出一组包括0在内的电压和电流数据，为了实验能正常进行，并尽量减小测量误差，而且要求滑动变阻器便于调节，则电流表应选用__________(填代号，下同)，变阻器应选用__________。 分析：该题用的是分压电路，则待测电阻上的电压最大可以调节到3V，及电阻上的最大电流可能达到0.6A，电流表如果选择A1，最大电流只能偏转五分之一，而选用A2电流表，电阻中的最大电流将超出电流表的量程，这里出现了矛盾！根据题目的要求“为了精确测定该电阻器(代号Rx)的电阻，要求测出一组包括0在内的电压和电流数据，为了实验能正常进行，并尽量减小测量误差……”，只有控制滑线变阻器，使得待测电阻上的电流不超过300mA进行实验，所以电流表选择A2。6、实验电路的选择●测量电路的选择安培表的内、外接法试接触的方法基于误差分析基础上对实验电路的选择 例：在《测定电源电动势与内阻》实验中，该实验原理是通过全电路欧姆定律，即，通过测定电源的路端电压与电源电流，运用U-I图象求电源电动势与内阻。
而式中的U与I应该是电源两端的电压与电源中的电流，但在实际电路中电压与电流不可能同时为电源的。如左图连接，电压是电源的，而电流小于电源电流；在图电路中，电流是电源的，而电压小于电源两端的电压。这就带来了测量中的误差。这两种连接电路所测得的电源电动势与内阻的值比电源实际是大还是小，分析方法对学生来讲是难点。误差的大小决定于电流表读数为零时，电压表的读数与电源电动势的差值。此差值
即当RV>>r时，电动势与内阻误差均很小。 选择控制电路时，遵循安全性、精确性、可操作性和节能性原则。下列三种情况必须选择分压接法：
（1）要使某部分电路的电压（或电流）从零开始连续调节，只有分压电路才能满足；
（2）如果实验所提供的电压表、电流表量程或电阻元件所允许的最大电流较小，采用限流接法时，无论怎样调节，电路中实际电流、电压都会超过电表量程或电阻元件所允许的最大电流，必须采用分压接法．
（3）在伏安法测电阻实验中，若所用的变阻器阻值远小于待测电阻阻值，采用限流接法时，即使变阻器触头从一端滑到另一端，待测电阻上的电流（或电压）变化很小，不利于多次测量求平均值或用图像法处理数据，在这种情况下应选用变阻器的分压接法．●控制电路的选择 例题：电流表的内阻在0.1 Ω~0.2 Ω之间，现要测量其内阻，可选用的器材如下：
A、待测电流表A1（量程0.6A）；
B、电压表V1（量程3V，内阻约为2kΩ）；
C、电压表V2（量程15V，内阻约为10 kΩ）；
D、滑动变阻器R1（最大阻值10 Ω）；
E、定值电阻R2（阻值5 Ω）；
F、电源E（电动势4V）；
G、电键S及导线若干。
(1)、电压表应选 。
(2)、画出实验电路图，如测得电压表的读数为U，电流表的示数为I，则电流表A1的内阻的表达式为：RA= 。 仪器的选择：电源的电动势只有4V，如果选择量程为15V电压表V2，则电压表最大的示数不足满偏的1/3，读数误差较大，因此应选择量程为3V的电压表V1。
电路的设计：因为有电压表和电流表，要测电流表的内阻，首先想到的是将电压表直接接在是流表的两端，由欧姆定律可求出电流表的内阻。但由于本题中电流表的内阻很小，在0.1 Ω~0.2 Ω之间，因此电流表两端的电压也很小，最大为0.12V，这样用最小量程为3V的电压表无法准确读数，所以应将阻值为5 Ω定值电阻R2串联在电流表中，这样欧姆定律算出的电阻便是定值电阻及电流表内阻之和，即分析：7、打点计时器系列实验中纸带的处理8、关于电阻的测量方法 例题：把电流表改装成电压表的实验中，所用电流表G的满偏电流Ig为200μA，内阻估计在400～600Ω之间．
①按图(a)测定电流表G的内阻Rg，需要选用合适的器材，现有供选用的器材如下：
A、滑动变阻器(阻值范围0—200Ω)
B、滑动变阻器(阻值范围0～175Ω)
C、电阻箱(阻值范围0—999Ω)
D、电阻箱(阻值范围0～99999Ω)
E、电源(电动势6V，内阻0．3Ω)
F、电源(电动势12V，内阻0．6Ω)
按实验要求，R最好选用______，R′最好选用_______，E最好选用_______．(填入选用器材的字母代号)。 例题：如右图所示为一测电流表内阻的实验电路图，其中电压表V（量程足够大）用来测量电阻箱R与被测电流表G串联电路的端电压。在保持恒定的条件下，调节电阻箱，使被测电流表的指针偏转到满量程处，记下此时电阻箱的阻值；然后再调节电阻箱，使被测电流表指针偏转到其量程的一半，记下此时电阻箱的阻值。
① 计算被测电流表的内阻的公式是＝____。
② 用线表示导线，按甲图把乙图所示实验器材连接起来。（导线不得交叉）9、关于电源的电动势和内电阻的测量 例题：在“测定电源电动势和内阻”的实验中，除待测电源外，足够的连接导线外，实验室仅提供：两只量程合适的电压表、以及一个电表的内阻，一只单刀双掷开关。
（1）画出实验原理图；
（2）写出用测量值表示的电源电动势和内阻的表达式，并注明式中量的含义。 解析：依据题意可知，电压表的内阻已知，则可由电流——电压变换法用测出它所在支路的电流，类似方法一，设计实验电路原理图。 可得例题：10、关于设计性实验（1）设计原则（2）设计思路设计方案一：要测电流表的内阻，有电流表和电压表，就自然想到如右图所示的方案 设计方案二：既然方案一中电流表两端的电压太小，而电压表的量程太大，电压表的指针偏角太小，有的同学就想到电流表上串联一个电阻箱，可以增大电压表的示数，得到如下图所示的方案分析：这个方案可以测出两只电流表的电流，由并联电路电压相等可知：
上式中有两个未知量和，无法将它们都测出来，说明这个方案还不完善，还要修改。设计方案四：由于方案三不能直接测出两只电流表的内阻，就要在两条支路中的任一条支路上串联一只电阻箱，为了方便操作，再在电阻箱的两端并联一只开关，得到如下图所示的方案：这个方案是在方案三的基础上改进得到的，闭合开关S就会得到方案三，断开开关S，则有电阻箱与电流表串联，再与电流表并联，可测出电流表的读数，电阻箱的电阻读数R，故有：
这样就可以测出两只电流表的内阻。再来选择控制电路，由于题目要求可进行多次测量并有尽可能高的测量精度，因此只能选择分压式控制电路。由于电流表A1两端能承受的电压较小，在电路中要加一个保护电阻R0，保护电流表并使电压的调节范围增大。由于电流表的内电阻只有几十欧姆，电阻箱选R2就行。分压式控制电路中滑动变阻器应选阻值较小的，选择R4就行。故实验电路如下图所示。 思考题：若上题中只给你两只电压表，而没有电流表，要测其内电阻，应该如何设计测量电路呢？最终可得 设计思路：只有电压表，而没有电流表，要测其内电阻，电压表内阻两端的电压可由电压表测出，关键是电流无法直接测出，由串并联电路的特点可知，串联电路电流强度相等，故可以采用类似的分析思路而把两只电压表串联起来，得到如下图所示的方案：分析：相应可得11、关于探究性实验 例题 (上海07年的调研试卷) ：某研究性学习小组发现河水在缓慢流动时有一个规律，河中央流速最大，岸边速度几乎为零。为了研究河水流速与离河岸距离的关系，小明设计了这样的测量仪器：如图甲所示，两端开口的“L”形玻璃管的水平部分置于待测的水流中，竖直部分露出水面，且露出水面部分的玻璃管足够长。当水流以速度v正对“L”形玻璃管的水平部分开口端匀速流动时，管内外水面高度差为h，且h随水流速度的增大而增大。为了进一步研究水流速度v与管内外水面高度差h的关系，该组同学进行了定量研究，得到了如下表所示的实验数据，并根据实验数据得到了v-h图象，如图丙所示。（1）根据上表的数据和图丙中图象的形状，可猜想v和h之间的关系为________；为验证猜想，请在图丁中确定纵轴所表示的物理量，并另作图象，若该图象的形状为___________，说明猜想正确。
（2）现利用上述测速器，由河流南岸开始，每隔1 m测一次流速，得到数据如下表所示：根据v和h之间的关系完成上表的最后一行，对比上表中的数据，可以看出河中水流速度v与离南岸的距离x的关系为___________。 例题（淮安）：物体因绕轴转动时而具有的动能叫转动动能．转动动能的大小与角速度大小有关，为了探究转动动能的大小与角速度之间的定量关系，某同学设计了下列一个实验，即研究砂轮的转动．先让砂轮由电动机带动作匀速转动并测出其角速度ω，然后让砂轮脱离动力，由于克服轮边缘的摩擦阻力做功，砂轮最后停下来，测出砂轮开始脱离动力到停止转动的圈数n，实验中得到几组n和ω的数值见下表：（砂轮直径d=10cm，转轴间摩擦力大小 N）（1）根据功能关系，请你帮他计算出砂轮每次脱离动力时的转动动能，并填 入表格内；
（2）利用实验数据，请你帮他确定此砂轮的转动动能与角速度大小定量关系式 是 ▲ ．答案：（1）-f（nπd）=0-Ek
代入数据，得 Ek=0.1n
分别填：0.5、2、8、18、32
（2）Ek=2ω2课件30张PPT。合理设置专题专题设置的基本原则专题设置的基本原则针对性原则实用性原则——针对考试的要求——针对内容的特征——针对学生的状况——尊重复习的进程——尊重运作的制约——尊重考生的期望专题设置的一个实例专题设置的一个实例专题1：物体的运动（直线运动例题精析）专题2：物体的运动（平抛运动例题精析）专题3：物体的运动（圆周运动例题精析）专题4：物体的运动（天体运动例题精析）专题5：物体的平衡（平衡问题例题精析）专题6：力和运动（动力学问题例题精析）专题7：功能关系（力学综合题例题精析）专题8：电场中的动力学问题 专题9：电场中的能量问题 专题10：电场中的电路问题 专题11：电场与磁场 专题12：重力场与电场 专题13：三场综合 专题14：《恒定电流》考点分析 专题15：电磁感应(电路及电量的计算) 专题16：电磁感应(动、感生电动势及图象)专题17：电磁感应(牛顿定律和能量守恒)专题18：《交流电》考点分析 专题19：《传感器》考点分析 专题20：《选修3-４》考点分析 专题21：《选修3-５》考点分析专题22：基本仪器的使用专题23：速度随时间的变化规律专题24：力的合成和分解力的平行四边形定则专题25：加速度与物体质量、物体受力的关系 专题26：验证机械能守恒定律 专题27：决定导体电阻的因素 专题28：描绘小灯泡的伏安特性曲线 专题29：测量电源的电动势和内电阻 专题30：题型专项训练一例专题设置的剖析专题2：抛体运动专题[知识梳理]平抛运动的基础知识 概念：水平抛出的物体只在重力作用下的运动 分解： “平抛” = “匀直”(x) + “自由落”(y) 轨迹： 抛物线———— 规律：水平方向：vx=v0 x=v0t
竖直方向：vy=gt y=gt2/2
方向关系：tanφ= vy/ vx tanθ=y/x [知识梳理]平抛运动的基本特征 运动类型：在恒力作用下的“匀变速曲线运动”处理方法：在固定坐标系下正交分解s、v、a速度变化：速度变化——大小越增越快；
方向越变越慢。[知识梳理]平抛运动的知识拓展 横向拓展：带电微粒垂直射入匀强电场——“类平抛”纵向拓展：“斜上抛”=“逆向平抛”+“顺向平抛”垂直于E方向：vx=v0 x=v0t
平行于E方向：vy=at y=at2/2纵横拓展：带电小球射入匀强电场——“类斜抛”[典型例题]平抛运动基本规律的运用
平抛运动方向变化的把握C [典型例题] 例题2：如图所示，在倾角为θ 的斜面上以速度v0 水平抛出一小球，该斜面足够长，则从抛出开始计时，经过多长时间小球离开斜面的距离的达到最大，最大距离为多少？平抛运动的灵活处理
平抛运动的另类分解最大距离为[典型例题] 例题3：（盐城市2008届六所名校联考）一个初动能为Ek的带电粒子，以速度v垂直电场线方向飞入两块平行金属板间，飞出时动能为3Ek．如果这个带电粒子的初速度增加到原来的2倍，不计重力，那么该粒子飞出时动能为 ( )
A．4Ek B.4.5Ek C.6Ek D.9.5EkB结合运动、结合电场、结合功能，考查“类平抛”[典型例题]（1）（2）（3）斜抛：“上下对称”微元——任何运动均可视为“匀直”的组合！[巩固练习] 1．如图所示，某人骑摩托车在水平道路上行驶，要在A处越过x=5m的壕沟，沟面对面比A处低h=1.25m，摩托车的速度至少要有多大(g=10m/s2)？平抛运动的最基本要求[巩固练习] 2．如图所示，在坡度一定的斜面顶点以大小相同的速度v0同时水平向左与水平向右抛出两个小球A和B，两侧斜坡的倾角分别为370和530，小球均落在坡面上，若不计空气阻力，则A和B两小球的运动时间之比为多少(sin370=0.6)？ 两个平抛物体关系的处理平抛运动方向关系的处理[巩固练习] 3．从高为H的A点平抛一物体，其水平射程为2s，在A点正上方高为2H的B点向同一方向平抛另一物体，其水平射程为s。两物体轨迹在同一竖直平面内且都恰好从同一屏的顶端擦过，求屏的高度。 过程的确定演算的技巧数学的思想数学的方法[巩固练习]过程的确定过程 方程(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)[巩固练习]演算的技巧[巩固练习]数学的思想设两物体运动轨迹分别为将各点坐标分别代入所在轨迹方程解得各系数并整理[巩固练习]数学的方法P抛物线方程抛物线顶点[巩固练习]D位移方向与速度方向间关系[课后作业] 5．从空中同一点沿水平方向同时抛出两个小球，它们的初速度大小分别为v1和v2，初速度方向相反，求经过多长时间两小球速度之间的夹角为900。在平抛关系背景下的方向判断[课后作业] 6．宇航员站在一星球表面上的某高度处，沿水平方向抛出一个小球，经过时间t，小球落到星球表面，测得抛出点与落地点之间的距离为L，若抛出时初速度增大到两倍，则抛出点与落地点之间的距离为 L 。已知两落地点在同一水平面上，该星球的半径为R，万有引力常数为G，求该星球的质量M。万有引力、天体运动背景下的平抛运动[课后作业] 7.（淮安市2008届第一次调查）现代科学实验中常用的一种电子仪器叫示波器，它的核心部件是示波管，其工作原理如图所示，电量大小为e的电子在电势差为U1的加速电场中由静止开始运动，然后射入电势差为U2的两块平行极板间的偏转电场中，入射方向跟极板平行，偏转电场的极板间距离为d，板长为L，整个装置处在真空中，电子重力可忽略，电子能射出平行板区. （1）偏转电场中，若单位偏转电压引起的偏移距离叫示波管的灵敏度，请通过计算说明提高示波管的灵敏度的办法；
（2）求电子离开偏转电场时的动能大小.新情景——灵敏度类平抛——电偏转多阶段——电加速、电偏转[课后作业] 8.（08上海卷）如图所示为研究电子枪中电子在电场中运动的简化模型示意图。在Oxy平面的ABCD区域内，存在两个场强大小均为E的匀强电场I和II，两电场的边界均是边长为L的正方形（不计电子所受重力）。
（1）在该区域AB边的中点处由静止释放电子，求电子离开ABCD区域的位置。
（2）在电场I区域内适当位置由静止释放电子，电子恰能从ABCD区域左下角D处离开，求所有释放点的位置。
（3）若将左侧电场II整体水平向右移动L/n（n≥1），仍使电子从ABCD区域左下角D处离开（D不随电场移动），求在电场I区域内由静止释放电子的所有位置。假设方法数学能力应变能力课件3张PPT。应试技术渗透题型特征的把握说明：若明示为多选题，则不必多想，直接选A、D。 因为无论是驱动力恒定、或者是功率恒定，轮船均将作“变变速直线运动”，所以中学生不能定量比较“过程量”t和s，充其量只能利用瞬时关系“F=ma”和“P=Fv”定量比较“瞬时量”瞬时功率P和瞬时加速度a。课件4张PPT。选修模块把握识记方法指导识记的三个层次建立因果联系——理解识记做出适当类比——联想识记发挥想象功能——触发识记
