21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台
第19《香菱学诗》同步练习
一、基础题。
1. 下列各组词语书写完全正确的一项是（ ）
A．聪敏伶俐 诸事不顾 有理有情
B．自嚗自弃 茶饭无心 坐卧不定
C．呆头呆脑 嘟嘟哝哝 目不憋视
D．忙忙碌碌 挖心搜胆 精血城聚
2. 你能说出小说中提到的诗人的名字吗？
（1）陆放翁________ （2）李青莲________
（3）老杜________ （4）小杜________
（5）王摩诘________ （6）陶潜________
3. 解释下列句中加粗的词语。
（1）不过是起承转合，当中承转是两副对子。
起承转合：_________________________________________________
（2）这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。
地灵人杰：_________________________________________________
（3）只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。
兴兴头头：_________________________________________________
4.文学常识填空。
红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作，小说以 ( http: / / www.21cnjy.com )贾宝玉、林黛玉的爱情 为线索，描写了以 为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者 ，名 ，字 ，号 ， 代 家。
5. 下列句子标点符号使用错误的一项是( )
A．香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了!”
B．你只听我说，你若真心要学，我这里有“王 ( http: / / www.21cnjy.com )摩诘全集”，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。
C．正说着，宝玉和探春也来了，也都入坐听他讲诗。
D．黛玉笑道：“你说他这‘上孤烟’好，你还不知他这一句还是套了前人的来。”
二、阅读理解题。
（一）
香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗 ( http: / / www.21cnjy.com )，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和他算账去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”香菱笑道：“好姑娘，别混我。”一面说，一面作了一首，先与宝钗看。宝钗看了笑道：“这个不好，不是这个作法。你别怕臊，只管拿了给他瞧去，看他是怎么说。”香菱听了，便拿了诗找黛玉。黛玉看时，只见写道是：
月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。
诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。
良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。
黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”21·cn·jy·com
香菱听了，默默的回来，越性 ( http: / / www.21cnjy.com )连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。
只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探 ( http: / / www.21cnjy.com )春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。”说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”众人因要诗看时，只见作道：www.21-cn-jy.com
非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。
淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。
只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。
梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。
宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添 ( http: / / www.21cnjy.com )一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他!”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”李纨笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。”21世纪教育网
说着，真个出来拉了他过藕香榭，至暖 ( http: / / www.21cnjy.com )香坞中。惜春正乏倦，在床上歪着睡午觉，画缯立在壁间，用纱罩着。众人唤醒了惜春，揭纱看时，十停方有了三停。香菱见画上有几个美人，因指着笑道：“这一个是我们姑娘，那一个是林姑娘。”探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。”说着，顽笑了一回。21·世纪*教育网
各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了 ( http: / / www.21cnjy.com )一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了 这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好 ”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么 你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。梳洗已毕，便忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。2-1-c-n-j-y
1．香菱写的前两首诗都存在一些不足，黛玉是如何评价的？请从文中找出写在下面的横线上。
2．根据你的阅读体验，你能指出文中香菱的两首诗的一些不足吗？
3．香菱学诗可谓如痴如醉，找一找文中哪些语句写出了香菱的痴迷。
4．选文主要写了香菱苦心写诗获得成功，说明了什么？你觉得香菱的经历对你有什么启发？
（二）（2016年江苏南京市试题） 车夫老马
正说到热闹中间，门忽然开了，进来一阵冷气。车夫们几乎都怒目地往外看，看谁这么不得人心，把门推开。
门外的人进来了，也是个拉车 ( http: / / www.21cnjy.com )的。看样子已有五十多岁，穿着件短不够短、长不够长的棉袄。两个耳朵冻得通红，红得像要落下来的果子；眉上、短须上都挂着些冰珠。一进来，摸住条板凳便坐下了，扎挣着说了句：“沏一壶。”21*cnjy*com
茶还没有沏来，老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。
大家马上都立了起来：“怎啦？怎啦？”说着，都想往前跑。
“别动！”
茶馆掌柜的有经验，拦住了 ( http: / / www.21cnjy.com )大家。他独自过去，把老车夫的脖领解开，就地扶起来，用把椅子戗（qiànɡ，支撑）在背后，用手勒着双肩：“白糖水，快！”【21cnj*y.co*m】
糖水刚放在老车夫的嘴边上，他哼哼了两声。
“喝点水！”掌柜的对着他耳朵说。
“啊？”老车夫睁开了眼，看见自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起来。
“先喝点水，不用忙。”掌柜的说。
大家几乎都跑了过来。
“哎！哎！”老车夫向四围看了一眼，双手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。
慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼：“哎，劳诸位的驾！”
说得非常的温柔亲切，绝不像是由那个胡子 ( http: / / www.21cnjy.com )拉碴的口中说出来的。说完，他又想往起立，过去三四个人忙着往起搀他。他脸上有了点笑意，又那么温和地说：“行，行，不碍！我是又冷又饿，一阵儿发晕！不要紧，不要紧！劳诸位哥儿们的驾！”21教育网
这时候，老者的干草似的灰发，脸上的泥， ( http: / / www.21cnjy.com )炭条似的手，那个破帽头与棉袄，都像发着点纯洁的光，如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。大家看着他，仿佛唯恐他走了。听到老车夫说肚子里空，祥子猛地跑出去，飞也似地又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子，一直送到老者的眼前，说了声：“吃吧！”21cnjy.com
“哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。
“到底是哥儿们哪！拉座儿，给他卖多大的力气，临完多要一个子儿都怪难的！”说着，他立了起来，要往外走。21*教*育*名*师
“吃呀！”大家几乎是一齐地喊出来。
“我叫小马儿去，我的小孙子，在外面看着车呢！”
一个中年的车夫开开了点门缝：“小马儿！小马儿！你爷爷叫你哪！”
老者用手摸了好几回包子，始终没往起拿。小马儿刚进门，他拿起来一个：“小马儿，乖乖，给你！”
小马儿也就是十二三岁，脸上挺瘦，身上可是穿得很圆，立在老者的身旁，右手接过包子来，左手又自动地拿起来一个，一个上咬了一口。
“哎！慢慢的！”老者一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢地往口中送，“爷爷吃两个就够，都是你的！吃完了，咱们收车回家。”【21教育名师】
小马儿对着包子点了点头，吸溜了一下鼻子：“爷爷吃三个吧，剩下都是我的。我回头把爷爷拉回家去！”
“不用！”老者得意地向大家一笑，“回头咱们还是走着，坐在车上冷啊。”
老者吃完自己的份儿，等着小马儿吃净了包子，立起来，绕着圈儿向大家说：“劳诸位哥儿们的驾啦！”伸手去拉小马儿。
祥子呆呆地立在门外，看着这一老一少 ( http: / / www.21cnjy.com )和那辆破车，心中感到一种向来没有过的难受。在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！
（选自《骆驼祥子》第七章，商务印书馆2012年版，有删改）
1.根据选文内容，填写下表。
关于情节 关于人物
老马一进茶馆就晕倒 老马生活很贫苦
老马待人很
老马对孙子很疼爱
爷孙吃包子，谢别众人 老马因孙子孝顺而
2.联系上下文，揣摩下列词句。
①老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。（“出溜”是北京方言，请推断其含义，并说说运用这个词的好处。）2·1·c·n·j·y
②“哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。（为什么老马会有“像是乐，又像是哭”的表情？）
3.茶馆掌柜的处理车夫忽然晕倒的状况很有经验，这说明了什么？
4.在《骆驼祥子》中，老马和小马最终的命运如何？老马这个人物形象有哪些作用？
参考答案
一、基础题。
1. A
解析：本题是考查对字形的把握， B项中 ( http: / / www.21cnjy.com )“自嚗自弃”应该是“自暴自弃”，C项中“目不憋视”应该是“目不别视”，D项中“精血城聚”应该是“精血诚聚”。
2.（1）陆游（2）李白（3）杜甫（4）杜牧（5）王维（6）陶渊明
解析：本题是考查对文学常识的积累，我们结合积累写出诗人的名字即可。
3. （1）旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上文进一步加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。【21·世纪·教育·网】
（2）山川灵秀，人物杰出。
（3）兴冲冲的样子。
解析：本题考查对词语意思的理解，我们结合具体语境分析词语的意思。
4. 悲剧；贾家；曹雪芹；霑；梦阮；雪芹；清；小说
解析：根据自己的文学积累填写即可。
5. B
解析：本题是考查标点符号的用法。B项中的“王摩诘全集”用法不当，是一本诗集，应该用书名号《王摩诘全集》。www-2-1-cnjy-com
二、阅读理解题。
（一）
1. 第一首诗黛玉的评价是“意思却有，只 ( http: / / www.21cnjy.com )是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”；第二首是“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”【21教育】
解析：本题考查对文章内容的理解，我们结合内容找出黛玉评价诗的语句即可。
2. 香菱的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前 ( http: / / www.21cnjy.com )人咏月的词语堆砌起来，凑成一首诗，最大的问题是没有表达真情实感，了无新意。“月桂”“玉镜”“冰盘”等词藻陈腐；第二首诗有所进步，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚，但全诗是咏月色而不是月亮本身，有些跑题。21-cnjy*com
解析：本题考查对香菱诗歌的评价，只要 ( http: / / www.21cnjy.com )写出自己的认识或体会即可，我们还可以结合黛玉的评价谈谈自己的看法。文中黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。”可以看出香菱的第一首诗比较幼稚，用语直露。第二首诗，黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”可以看出第二首诗有所进步，但全诗是咏月色而不是月亮本身，有些跑题。
3. “如此茶饭无心，坐卧不定”；“越 ( http: / / www.21cnjy.com )性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”；“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”；“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”
解析：本题考查理解细节描写在塑造人物性格 ( http: / / www.21cnjy.com )上的作用，我们结合文章内容找出文中表现香菱学诗痴迷的语句，有的是语言描写，有的是神态描写，有的是动作描写。
4. 香菱的成功，一方面说明她自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的聪明与优雅素质，另一方面也说明天下无难事，只怕有心人。启发：①做有心人，提高兴趣；②多学习，多效仿，不耻下问；③勤于实践，不怕失败。
解析：本题考查对文章内容的理解，我们 ( http: / / www.21cnjy.com )结合具体的情节进行分析。文中黛玉说香菱是“一个极聪敏伶俐的人”，是说香菱有良好的资质。香菱学诗可谓如痴如醉，说明天下无难事，只怕有心人。我们可以从多个角度说说对我们的启发，只要合情合理即可。
（二）
1. 老马喝糖水，谢众人 谦和 老马把包子省给孙子吃 得意
解析：本题考查对文本的概括与归纳能力。 ( http: / / www.21cnjy.com )解答时，先分析出选文的行文思路，再找出文段的关键词句加以概括即可。本段内容主要记叙了老马晕倒的情节，在老马晕倒后，茶馆老板、茶客、祥子等人都以不同的形式帮助了他：茶馆掌柜喂他糖水、祥子给他买包子、众人搀扶他，针对众人的帮助老马是不同的道谢，并叫来小孙子一起吃包子。从中我们可以看出老马谦和的特点和对小孙子的疼爱、满足。结合上述分析，学生可得出答案。
2. ①“出溜”是“滑”的意思，这里形象地写出了老马又冷又饿、不由自主晕倒的状态。
②老马像是乐，是因为他晕倒后得到了大家的关心和帮助，感到很温暖；像是哭，是因为自己虽努力拉车却依然生活艰难贫苦，感到很无奈
解析：本题考查对重点句子的理 ( http: / / www.21cnjy.com )解分析能析能力，解答时，结合文章内容和反映的主题，联系具体句子的含义作答。①句写出了老马晕因又冷又饿、不由自主晕倒时的情形，是动作描写，“出溜”是“滑”的意思，准确地写出了老马晕倒时的状态，生动形象。②自己晕倒后，能够得到众人的帮助和关心，老马感受到了底层劳动人民之间的温暖，内心感动，为表达自己对人的感激之情，自然要高兴一些；但是想到自己未来的艰苦困难的生活，看不到希望，内心又是非常的痛苦，所以表现出来的又像是在哭。结合上述分析，学生可得出答案。
3. 掌柜的处理车夫晕倒的 ( http: / / www.21cnjy.com )状况很有经验，说明了掌柜的善良，常常救助这样的车夫；也说明了车夫因冷、饿晕倒的现象较常见；还说明了底层人民普遍生活很贫苦。
解析：本题考查对文章内容和主旨的理解分析能 ( http: / / www.21cnjy.com )力．解答此题，要结合文章的内容和主旨、人物性格特点作答。在老马晕倒后，茶馆掌柜并不慌张：“茶馆掌柜的有经验，拦住了大家……用手勒着双肩：白糖水，快！”可以看出，他经历这样的事很多，从侧面反映了下层劳动人悲惨凄苦的生活。另外，作为茶馆老板能够如此热心救助一名车夫，也可以看出他善良、热心的性格特点。结合上述分析，学生可得出答案。
4. 小马病死在老马的怀里；老马被迫改行，孤 ( http: / / www.21cnjy.com )独而凄凉地度余生．老马这个人物在小说中的作用是：揭示了勤苦而不能满足基本生活需求的劳动者的共同命运；揭露了不让好人有出路的黑暗社会现实；成为祥子人生态度转变的关键因素之一。
解析：本题考查对文章的拓展阅读能力和对文章人 ( http: / / www.21cnjy.com )物形象作用的分析能力。根据《骆驼祥子》中的记叙，我们可以知道老马和小马最终的命运：小马病死在老马的怀里；老马被迫改行，孤独而凄凉地度余生。老马和小马在小说中属于次要人物，作用主要是为了映衬主要任务，进一步深化文章主旨．在小说中老马和小马就是底层劳动人民的代表，是对祥子这一人物形象的有力补充，他们的悲惨结局有力的支撑了祥子的悲惨命运，揭露了封建社会下层人民的悲惨生活．老马和小马的悲惨结局，促成了祥子的人生转变，推动了情节的发展．告诉我们：在黑暗的旧社会，劳动者是不会有好的结局的．深化了文章主旨。结合上述分析，学生可得出答案。
( http: / / www.21cnjy.com )
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 版权所有@21世纪教育网(www.21cnjy.com)21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台
人教版语文九年级上册第19课教学设计
课题 香菱学诗 单元 第5单元 学科 语文 年级 九年级
学习目标 1、了解《红楼梦》，培养学生对古代文化的热爱。2、品味生动形象的语句，理解香菱人物形象特点。3、学习小说运用细节描写塑造人物的方法。4、理解香菱学诗成功的原因，获得学习的启发。
重点 1、品味生动形象的语句，理解香菱人物形象特点。2、学习小说运用细节描写塑造人物的方法。
难点 理解香菱学诗成功的原因，获得学习的启发。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，诗是一种阐述心灵的 ( http: / / www.21cnjy.com )文学体裁，是文学之祖，艺术之根，也是人类的精神家园。所以古今中外许多人都热爱诗歌，学习诗歌。但是，诗歌高雅不好学，非下一番苦功夫不可。今天，我们认识一位苦志学诗的女子——香菱，了解这位苦命女子怎样学诗成功的。板书课题：《香菱学诗》。 理解诗歌的高雅情趣。 由诗歌的高雅情趣，学习诗歌困难导入，激发学生学习的兴趣。
出示学习目标 请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、了解《红楼梦》，培养学生对古代文化的热爱。2、品味生动形象的语句，理解香菱人物形象特点。3、学习小说运用细节描写塑造人物的方法。4、理解香菱学诗成功的原因，获得学习的启发。 齐读学习目标 明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
展示自学成果 同学们，课前你自主学会了哪些知 ( http: / / www.21cnjy.com )识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：1、作者名片曹雪芹（1715—1763），名霑，字梦阮， ( http: / / www.21cnjy.com )又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。2、文学常识《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实 ( http: / / www.21cnjy.com )主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。全书规模宏大，精心刻画了400多个栩栩如生的人物形象，成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象。广泛地涉及我国古代的文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。3、背景知识香菱是个苦命女子，原籍姑 ( http: / / www.21cnjy.com )苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸 王薛蟠买去做妾，受尽凌辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平时她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找林黛玉。选文便从这里开始。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。4、掌握字音línɡ zè āo bào hénɡ zhōu香菱 仄声 凹 鲍照 蘅芜 诌mèi ài pín kōu zǐ wán三昧 暧暧 颦儿 抠 姊妹 李纨5、理解词义造化：福气，运气。腻烦：因次数过多或时间过长而感到厌倦。揣摩：反复思考推求。诌：编造言词。鳏鳏：形容忧愁失眠的样子。穿凿：非常牵强地解释，把没有某种意思的说成有某种意思。地灵人杰：山川灵秀，人物杰出。自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。6、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！ 以小组为单位展示课前自主学习的成果。识记作者介绍、文学常识。了解故事背景。识记重点字词的读音、词义。提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。 督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。识记文学常识，拓展知识。为理解故事内容、人物形象做铺垫。掌握基础知识，为后面学习做铺垫。培养学生提出问题的能力。
讲授新课 一、整体感知内容同学们，这篇小说中的香菱如何学习写诗？最终结果怎样呢？请同学们略读这篇小说，整体感知这篇小说的主要内容。1、结合小说内容，分析这篇小说的三要素。点拨：主要人物是香菱，还有林黛玉、薛宝钗、贾宝玉、探春等。主要情节：香菱苦志学诗取得成功。环境：封建社会末期，贾府大观园内。2、用简洁的语言概括这篇小说围绕香菱学诗，一共写了哪几件事？点拨：一共写了三件事。①黛玉指点学诗门径。②香菱谈论读诗体会。③香菱苦心作诗。3、你能根据小说的故事情节理清这篇小说的写作思路吗？点拨：第一部分（第1~3段）:写香菱在黛玉的指导下读书。第一层（第1段）：读律诗的章法、对仗、平仄、立意。第二层（第2－3段）：检查香菱对王诗的理解程度。第二部分（第4~8段）:写香菱在黛玉的指导下写诗。第一层（第4段）：第一稿“措词不雅”。第二层（第5－6段）：第二稿“过于穿凿”。第三层（第7－8段）：第三稿“梦中成诗”。二、体会苦志学诗同学们，香菱为什么能在短短的时间内学会写诗呢？请大家跳读课文，以小组为单位合作探究下面的问题，理解香菱苦志学诗的经过。1、黛玉说香菱是“一个极聪敏伶俐的人”，而宝钗却说她“本来呆头呆脑的”，两人的看法如此不同，当作何解释？点拨：黛玉说香菱是“一个 ( http: / / www.21cnjy.com )极聪敏伶俐的人”，是说香菱有良好的资质。因为香菱入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”。宝钗却说她“本来呆头呆脑的”，从上下文看，并不是贬语，实际是对香菱的一种戏评，是出于对香菱专注、入神学诗的形象评说。2、香菱学诗可谓如痴如醉。从课文中找出有关的描写语句，体会这些描写的传神之处，思考运用了怎样的手法？点拨：香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。描写香菱认真读诗的情形，运用宝钗的催促侧面衬托香菱的认真。如此茶饭无心，坐卧不定。宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和他算帐去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”详细描写香菱苦心学诗时废寝忘食的情形，又通过宝钗的话，从侧面衬托香菱学诗的刻苦。香菱听了，默默的回来，越性连房也不入 ( http: / / www.21cnjy.com )，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！”这段文字描写香菱的神态、动作，表现香菱 ( http: / / www.21cnjy.com )构思时的专注。“出神”说明她此刻已是浮想联翩。“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好；“含笑”，大约是有了奇句，因而感到满意。描写李纨、宝钗、探春、宝玉等人的惊异，宝钗的话，从侧面衬托香菱学诗时的专心致志、入迷、苦心。香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了……自为这首妙绝……描写香菱的神态、动作，心理活动等，可以看出香菱对自己这番苦吟的结果感到欣慰。香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！”描写香菱闹出笑话，侧面衬托她学诗认真、入迷。“至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”动作描写，表现香菱的认真、执著。只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”描写香菱的梦话，表现香菱苦志学诗，连梦中都在写诗。3、黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？点拨：第一立意要紧，不以词害意。重内容，格调、规矩是末事。重领悟，崇尚名家方成高品位。讲究讨论，方能长进。4、下面是香菱试作的第三稿（即“梦中所得”那一首），仔细品味一番，说说跟前两稿相比，这首诗好在什么地方。精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？点拨：第一稿只是说月儿美丽而又明亮，可供 ( http: / / www.21cnjy.com )观赏，意思浅显，无余味可寻，“诗人助兴”二句确如黛玉所说，措词不雅。第二稿语言近乎诗，虽用了铺陈手法，但说来说去，无非是月色很美的意思，黛玉批评它“过于穿凿”，可谓一语破的。这两首诗有一个共同点，就是都没有把自己放到诗中去，其实是为写诗而写诗，读起来难免使人感到淡而寡味。第三稿则不然，它句句写月，又句句写离别，最后更在嫦娥的“自问”中融入了作者的孤单无依的感情──这是她自三岁离开了父母到现在十多年间一直蕴积在心头的感情。有了这种感情，诗中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最──“砧敲”“鸡唱”“闻笛”“倚栏”，几乎无一不引起她的故乡之思和自伤身世的凄凉之意，的确是耐人寻味。众姐妹说这首诗“新巧有意趣”，决非溢美之词。5、小组合作探究：香菱学诗取得成功的原因是什么？点拨：因为香菱她把全副精力都用在写诗上 ( http: / / www.21cnjy.com )，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。但除此而外，其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，她立即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。三、理解人物形象同学们，读《香菱学诗》，我们不禁惊叹于林黛玉 ( http: / / www.21cnjy.com )的深厚学识和教育艺术，也深深地为香菱的虚心好学、刻苦勤勉所感动。请同学们速读课文，探究她们是一个怎样的人物形象？点拨：香菱聪颖灵秀，求师心切，至诚至纯，不但好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力，取得骄人的成绩。林黛玉是一位学识渊博、热情大方、深谙教艺，具有诗人气质的好老师。作者讴歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子，表现出封建社会扼杀人才的本质。四、拓展延伸提高同学们，小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发？小组内合作交流以后派代表展示：黛玉指点学诗门径启发我们：（1 ( http: / / www.21cnjy.com )）要多读。黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径。（2）大胆创作，敢于想象。黛玉说“把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目一新。（3）要在讨论中进步。“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”香菱谈读诗体会启发我们：在阅读或写 ( http: / / www.21cnjy.com )作中要注重品读、理解和感悟。香菱是如何悟诗的：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她把诗歌意象和生活经验有机结合领悟到诗歌的含义。香菱学诗给我们的启示有五点：（1）要有自信心。黛玉鼓励香 ( http: / / www.21cnjy.com )菱树立信心：学诗“什么难事”？“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”有了自信心，香菱有信心有兴趣地学下去。（2）提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获。香菱说：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首……”表现出积极主动的求学精神。（3）要多诵读，多积累。“香菱拿了诗，回至蘅 ( http: / / www.21cnjy.com )芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”“凡红圈选的我尽读了。”（4）不耻下问。“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”“只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。”（5）写作要苦心、专心。“默默的回来，越性 ( http: / / www.21cnjy.com )连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”。香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。 略读这篇小说，整体感知这篇小说的主要内容。根据故事情节，划分层次。跳读课文，以小组为单位合作探究下面的问题。结合内容深入思考。跳读文章，找出有关的描写语句，体会这些描写的传神之处，思考运用了怎样的手法。学生展示以后，集体交流提高。结合内容归纳概括。可以从思想内容或写作特点等方面进行评论。并充分利用文中其他人物对这首诗的评论。以小组为单位讨论问题。结合内容理解人物形象以小组为单位合作探究问题，找出相关的语句进行分析。 初步感知小说的主要内容。梳理故事情节，理清写作思路。培养合作探究能力。根据故事情节理解关键语句的含义。使学生了解细节描写在塑造人物性格上的作用。激活学生的思维，培养学生理解分析能力。培养学生概括分析能力。提高学生的诗歌鉴赏水平。学会多个角度理解文章内容。理解人物形象。使学生认识一点读诗和写诗的道理，并能联系自己阅读和写作的实践总结一点经验和教训。培养学生合作交流能力。
课堂练习 1、给加粗字注音。颦儿（ ） 穿凿（ ） 画缯（ ）鳏鳏（ ） 腻烦（ ） 怔怔（ ） 点拨： pín záo zēnɡ ɡuānɡ nì zhēnɡ2、根据词语意思写出相关的词语。（1）形容忧愁失眠的样子。 （ ）（2）绘画用的绢。 （ ）（3）兴冲冲的样子。 （ ）（4）意为山川灵秀，人物杰出。（ ）点拨：（1）鳏鳏 （2）画缯 （3）兴兴头头 （4）地灵人杰3、文中黛玉说香菱是“一个极聪明伶俐的人”，而宝钗却说她“本来呆头呆脑的”，两个人的看法截然不同，是否矛盾？为什么？点拨：不矛盾。宝钗所说的“呆头呆脑”从上下文看，并不是贬语，实际是对香菱的一种戏评，是出于对香菱专注、入神学诗的形象评说。4、链接中考—— 2017年山东省泰安市卷智取生辰纲 那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西？”那汉子应道：“是白酒。”……一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖， ( http: / / www.21cnjy.com )兜了一瓢，拿上便吃，那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般罗唣！”……杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了，那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”……问题：1、选文中最先出场的买酒人的名字是（ ）A．白胜 B．吴用 C．刘唐 D．公孙胜点拨： A2、选文中最终打消了杨志的疑虑，让他同意军汉们买酒的一处情节是（ ）A．只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来，七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。B．一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃，那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走。C．那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒D．那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般罗唣！”点拨： B3、对下列人物的语言理解分析不正确的一项是（ ）A．“这个客官道我酒里有甚么蒙 ( http: / / www.21cnjy.com )汗药，你道好笑么 说出这般话来！”（卖酒人听杨志说自己酒里有蒙汗药，内心惊诧，但还是故意表现出、委屈和不满的情绪。）B．那卖酒的汉子道：“不卖了!不卖了!这酒里有蒙汗药在里头！”（卖酒人赌气说酒中有蒙汗药，拒绝卖酒，实际是欲擒故纵，让杨志彻底消除疑虑。）C．这贩枣子的客人劝道：“你这个鸟汉子，他也 ( http: / / www.21cnjy.com )说得差了，你也忒认真!连累我们也吃你说了几声。”（贩枣的客人看似从中说和，实际是借机推波助澜，扰乱杨志判断。）D．那汉道：“没事讨别人疑心做甚么？”（卖酒人因为先前受到杨志怀疑心存不满，虽经贩枣人从中说和有所消减，但仍耿耿于怀。）点拨： D 学生进行抢答比赛。思考探究中考题。 及时巩固课堂所学，加深记忆。链接中考试题，加强小说类文章的阅读练习。
课堂小结 同学们，香菱学诗的过程，应 ( http: / / www.21cnjy.com )证了古已有之的治学三境界，其第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，也是所有艺术创造的借鉴，这也正是典型性人物形象价值之所在。希望我们继续阅读《红楼梦》，获得更多的启示。 认真思考。 梳理课堂学习内容，进行情感态度、价值观教育。
板书 香菱学诗 ( http: / / www.21cnjy.com ) 记录在笔记本上。 突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。
( http: / / www.21cnjy.com )
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 版权所有@21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共45张PPT)
《香菱学诗》
人教版 九年级上册
21世纪教育网（www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
导入新课
同学们，诗是一种阐述心灵的文学体裁，是文学之祖，艺术之根，也是人类的精神家园。所以古今中外许多人都热爱诗歌，学习诗歌。但是，诗歌高雅不好学，非下一番苦功夫不可。
今天，我们认识一位苦志学诗的女子——香菱，了解这位苦命女子怎样学诗成功的。
出示学习目标
了解《红楼梦》，培养学生对古代文化的热爱。
品味生动形象的语句，理解香菱人物形象特点。
学习小说运用细节描写塑造人物的方法。
理解香菱学诗成功的原因，获得学习的启发。
1
2
3
4
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
作者名片
曹雪芹（1715—1763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
教学目
文学常识
《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。全书规模宏大，精心刻画了400多个栩栩如生的人物形象，成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象。广泛地涉及我国古代的文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
教学目
文学常识
背景知识
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸 王薛蟠买去做妾，受尽凌辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平时她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找林黛玉。选文便从这里开始。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。
香菱 仄声 凹 鲍照 蘅芜 诌
掌握字音
zè
āo
línɡ
三昧 暧暧 颦儿 抠 姊妹 李纨
mèi
bào
ài
kōu
pín
hénɡ
zǐ
wán
zhōu
理解词义
造化：
腻烦：
揣摩：
诌：
鳏鳏：
穿凿：
地灵人杰：
自暴自弃：
福气，运气。
因次数过多或时间过长而感到厌倦。
反复思考推求。
编造言词。
形容忧愁失眠的样子。
非常牵强地解释，把没有某种意思的说成有某种意思。
山川灵秀，人物杰出。
自己甘心落后，不求上进。
质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
同学们，这篇小说中的香菱如何学习写诗？最终结果怎样呢？请同学们略读这篇小说，整体感知这篇小说的主要内容。
整体感知内容
结合小说内容，分析这篇小说的三要素。
主要人物是香菱，还有林黛玉、薛宝钗、贾宝玉、探春等。
主要情节：香菱苦志学诗取得成功。
环境：封建社会末期，贾府大观园内。
整体感知内容
1
用简洁的语言概括这篇小说围绕香菱学诗，一共写了哪几件事？
一共写了三件事。
①黛玉指点学诗门径。
②香菱谈论读诗体会。
③香菱苦心作诗。
整体感知内容
2
你能根据小说的故事情节理清这篇小说的写作思路吗？
整体感知内容
第一部分（第1~3段）:写香菱在黛玉的指导下读书。
第一层（第1段）：读律诗的章法、对仗、平仄、立意。
第二层（第2－3段）：检查香菱对王诗的理解程度。
第二部分（第4~8段）:写香菱在黛玉的指导下写诗。
第一层（第4段）：第一稿“措词不雅”。
第二层（第5－6段）：第二稿“过于穿凿”。
第三层（第7－8段）：第三稿“梦中成诗”。
3
同学们，香菱为什么能在短短的时间内学会写诗呢？请大家跳读课文，以小组为单位合作探究下面的问题，理解香菱苦志学诗的经过。
体会苦志学诗
体会苦志学诗
黛玉说香菱是“一个极聪敏伶俐的人”，是说香菱有良好的资质。因为香菱入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”。
宝钗却说她“本来呆头呆脑的”，从上下文看，并不是贬语，实际是对香菱的一种戏评，是出于对香菱专注、入神学诗的形象评说。
黛玉说香菱是“一个极聪敏伶俐的人”，而宝钗却说她“本来呆头呆脑的”，两人的看法如此不同，当作何解释？
1
香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
描写香菱认真读诗的情形，运用宝钗的催促侧面衬托香菱的认真。
如此茶饭无心，坐卧不定。宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和他算帐去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”
详细描写香菱苦心学诗时废寝忘食的情形，又通过宝钗的话，从侧面衬托香菱学诗的刻苦。
体会苦志学诗
香菱学诗可谓如痴如醉。从课文中找出有关的描写语句，体会这些描写的传神之处，思考运用了怎样的手法？
2
香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！”
这段文字描写香菱的神态、动作，表现香菱构思时的专注。“出神”说明她此刻已是浮想联翩。“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好；“含笑”，大约是有了奇句，因而感到满意。描写李纨、宝钗、探春、宝玉等人的惊异，宝钗的话，从侧面衬托香菱学诗时的专心致志、入迷、苦心。
体会苦志学诗
香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了……自为这首妙绝……
描写香菱的神态、动作，心理活动等，可以看出香菱对自己这番苦吟的结果感到欣慰。
香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！”
描写香菱闹出笑话，侧面衬托她学诗认真、入迷。
体会苦志学诗
“至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”
动作描写，表现香菱的认真、执著。
只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”
描写香菱的梦话，表现香菱苦志学诗，连梦中都在写诗。
体会苦志学诗
第一立意要紧，不以词害意。
重内容，格调、规矩是末事。
重领悟，崇尚名家方成高品位。
讲究讨论，方能长进。
体会苦志学诗
黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？
3
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？
体会苦志学诗
下面是香菱试作的第三稿（即“梦中所得”那一首），仔细品味一番，说说跟前两稿相比，这首诗好在什么地方。
4
第一稿只是说月儿美丽而又明亮，可供观赏，意思浅显，无余味可寻，“诗人助兴”二句确如黛玉所说，措词不雅。
第二稿语言近乎诗，虽用了铺陈手法，但说来说去，无非是月色很美的意思，黛玉批评它“过于穿凿”，可谓一语破的。这两首诗有一个共同点，就是都没有把自己放到诗中去，其实是为写诗而写诗，读起来难免使人感到淡而寡味。
体会苦志学诗
第三稿则不然，它句句写月，又句句写离别，最后更在嫦娥的“自问”中融入了作者的孤单无依的感情──这是她自三岁离开了父母到现在十多年间一直蕴积在心头的感情。有了这种感情，诗中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最──“砧敲”“鸡唱”“闻笛”“倚栏”，几乎无一不引起她的故乡之思和自伤身世的凄凉之意，的确是耐人寻味。众姐妹说这首诗“新巧有意趣”，决非溢美之词。
体会苦志学诗
因为香菱她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。
但除此而外，其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，她立即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。
体会苦志学诗
小组合作探究：香菱学诗取得成功的原因是什么？
5
其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。
其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。
体会苦志学诗
小组合作探究：香菱学诗取得成功的原因是什么？
5
同学们，读《香菱学诗》，我们不禁惊叹于林黛玉的深厚学识和教育艺术，也深深地为香菱的虚心好学、刻苦勤勉所感动。请同学们速读课文，探究她们是一个怎样的人物形象？
理解人物形象
理解人物形象
香菱聪颖灵秀，求师心切，至诚至纯，不但好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力，取得骄人的成绩。
林黛玉是一位学识渊博、热情大方、深谙教艺，具有诗人气质的好老师。
作者讴歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子，表现出封建社会扼杀人才的本质。
同学们，小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发？
拓展延伸提高
拓展延伸提高
小组内合作交流以后派代表展示：
黛玉指点学诗门径启发我们：
（1）要多读。黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径。
（2）大胆创作，敢于想象。黛玉说“把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目一新。
（3）要在讨论中进步。“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”
拓展延伸提高
小组内合作交流以后派代表展示：
香菱谈读诗体会启发我们：
在阅读或写作中要注重品读、理解和感悟。香菱是如何悟诗的：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她把诗歌意象和生活经验有机结合领悟到诗歌的含义。
拓展延伸提高
香菱学诗给我们的启示有五点：
（1）要有自信心。黛玉鼓励香菱树立信心：学诗“什么难事”？“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”有了自信心，香菱有信心有兴趣地学下去。
（2）提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获。香菱说：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首……”表现出积极主动的求学精神。
拓展延伸提高
（3）要多诵读，多积累。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”“凡红圈选的我尽读了。”
（4）不耻下问。“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”“只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。”
（5）写作要苦心、专心。“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”。香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。
课堂练习
1、给加蓝字注音。
颦儿（ ） 穿凿（ ） 画缯（ ）
鳏鳏（ ） 腻烦（ ） 怔怔（ ）
pín
záo
zēnɡ
ɡuānɡ
nì
zhēnɡ
课堂练习
2、根据词语意思写出相关的词语。
（1）形容忧愁失眠的样子。 （ ）
（2）绘画用的绢。 （ ）
（3）兴冲冲的样子。 （ ）
（4）意为山川灵秀，人物杰出。（ ）
鳏鳏
画缯
兴兴头头
地灵人杰
课堂练习
3、文中黛玉说香菱是“一个极聪明伶俐的人”，而宝钗却说她“本来呆头呆脑的”，两个人的看法截然不同，是否矛盾？为什么？
不矛盾。
宝钗所说的“呆头呆脑”从上下文看，并不是贬语，实际是对香菱的一种戏评，是出于对香菱专注、入神学诗的形象评说。
课堂练习
4、链接中考—— 2017年山东省泰安市卷
智取生辰纲
那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西？”那汉子应道：“是白酒。”
……一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃，那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般罗唣！”
……杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了，那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”……
课堂练习
问题：1、选文中最先出场的买酒人的名字是（ ）
A．白胜 B．吴用
C．刘唐 D．公孙胜
A
课堂练习
2、选文中最终打消了杨志的疑虑，让他同意军汉们买酒的一处情节是（ ）
A．只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来，七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。
B．一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃，那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走。
C．那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒
D．那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般罗唣！”
B
课堂练习
3、对下列人物的语言理解分析不正确的一项是（ ）
A．“这个客官道我酒里有甚么蒙汗药，你道好笑么 说出这般话来！”（卖酒人听杨志说自己酒里有蒙汗药，内心惊诧，但还是故意表现出、委屈和不满的情绪。）
B．那卖酒的汉子道：“不卖了!不卖了!这酒里有蒙汗药在里头！”（卖酒人赌气说酒中有蒙汗药，拒绝卖酒，实际是欲擒故纵，让杨志彻底消除疑虑。）
C．这贩枣子的客人劝道：“你这个鸟汉子，他也说得差了，你也忒认真!连累我们也吃你说了几声。”（贩枣的客人看似从中说和，实际是借机推波助澜，扰乱杨志判断。）
D．那汉道：“没事讨别人疑心做甚么？”（卖酒人因为先前受到杨志怀疑心存不满，虽经贩枣人从中说和有所消减，但仍耿耿于怀。）
D
课堂小结
同学们，香菱学诗的过程，应证了古已有之的治学三境界，其第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，也是所有艺术创造的借鉴，这也正是典型性人物形象价值之所在。希望我们继续阅读《红楼梦》，获得更多的启示。
布置作业
课外阅读《红楼梦》，探究香菱的命运结局。
香菱学诗
初稿
拜师
教学目标
板书设计
黛玉指导
茶饭无心
写诗
苦志学诗
读诗
三稿
二稿
精血诚聚
梦中得诗
有大把优质资料？一线名师？一线教研员？赶快加入21世纪教育网名师合作团队吧！！月薪过万不是梦！！
QQ在线咨询：51286273
谢 谢！
21世纪教育网（www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
有大把优质资料？一线名师？一线教研员？赶快加入21世纪教育网名师合作团队吧！！月薪过万不是梦！！
详情请看：http://www.21cnjy.com/zhaoshang/
