Unit 4 Can I use your pencil,please? 第二课时教学设计

Unit4 第2课时教学设计
一、教学目标
(一)语言目标
1. 词汇：能听、说、读、写新单词borrow, use, English book, Chinese book, dictionary, marker, eraser, glue。21世纪教育网
2. 句型：能基本运用“Can I borrow/use your pencil, please?” “Yes, here you are.” “Thank you. ” “You are welcome.”21教育网
(二)应用目标
1. 运用句型“Can I …?”表达个人的需求，并能礼貌地回应。
2. 能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；在“make kite”情境中，体会在制作风筝的过程中需要帮助时，该怎么运用“Can I...?”寻求帮助等。21cnjy.com
3. 能给相应的图片标上序号。
二、教学重、难点
1. 重点：运用句型“Can I …?”表达个人的需求，并能礼貌地回应。在阅读中，能给相应的图片标上序号。www.21-cn-jy.com
2. 难点：能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；在“makea kite”情境中，在制作风筝的过程中需要帮助时，要能运用 “Can I ...?”寻求帮助。【21·世纪·教育·网】
三、教学准备
单词卡片、课文录音、课本图片等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
四、教学过程
Step 1热身/复习（Warm-up/Revision)
1. Greetings
T: Morning, boys and girls.
Ss: Morning, Miss…
2. Game: Bingo
以B部分为复习内容，教师按任意顺序报9个单词，要求学生随意将单词听写在九宫格内。然后教师任意报3个词，学生在相应的单词旁打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：“Bingo!”如：21·世纪*教育网
borrow×
dictionary
glue
Chinese book
English book×
eraser
use
pencil
marker×
这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦。如果学生不会听写，那就降低要求，改为摘抄词汇，对于程度较低的学生来说，也熟悉了一遍单词。
Step 2新课呈现（Presentation)
1. 教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“Can I ...?”回应教师的要求。
T: Clean the blackboard, please
S1: Can I have a brush?
T: Yes. Here you are.
S1: Thank you.
T: Draw a line, please.
S2: Can I have a ruler?
T: Yes. Here you are.
S2: Thank you.
T: Read the dialogue, please。
S3: Can I have an English book ?
T: Yes. Here you are.
S3: Thank you.
…
除了教师向学生发出指令外，学生之间也可以进行对话。
2. Work in pairs在小组范围内创造性地操练以上对话，教师要鼓励内容不同的、有新意的对话。21·cn·jy·com
3. Show time小组上台展示。
本环节采用“任务驱动式教学法”，让学生在“做事”的过程中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中已经练习完C部分。 2·1·c·n·j·y
Step 3 阅读拓展（Let’s read)
1. Pre-reading
有条件的学校可以播放一段制作风筝的VCR。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的物品该怎么用英语表达。 www-2-1-cnjy-com
不能播放VCR的学校，可以现场请有手工特长的学生简单制作一个小型风筝。先要准备好风筝骨架、薄纸、马克笔、铅笔、尺等所需物品。 2-1-c-n-j-y
观看VCR前或学生展示制作风筝前提问：
（1）What is he making?
（2）What does he need (需要）?
Help them to answer：
（1）He is making a kite.
（2）He needs pencils, glue, markers."
回答问题后，要求全班在D部分阅读文段中画记以上关键词，帮助学生熟悉课文和关键词。
2. While-reading
（1）Read the drill cards
将6个句子分别做成6张句卡。每出示一个句子请一名学生来读，然后表演出来。
David wants to make a kite. (做制作风事状)
Can I borrow a pencil, Amy? (做指着铅笔状)
Can I have some glue, Jane? (做指着胶水状)
Can I use your markers, Lily? (做指着马克笔状）
Can we look at your kite, David? (做看风拳状）
It’s a nice kite! (做夸奖状）
（2）Read by yourselves and number the pictures.
（3）Check the answers.
按图片顺序，请学生将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。
顺序是：5-2-6-1-3-4
3. Post-reading
（1）Read the text aloud together.
（2）Act the text.
Step 4 作业布置（Homework）
1. 表演对话给家长看。
2. 跟读录音，背诵A部分。