《示儿》教学设计2
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文档简介
示儿
教学背景分析
教学内容：这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。
学生情况：古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游是我国古代杰出的诗人，他的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这首诗也是古诗中的名篇，它是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。
教学方式：重视朗读，以读促解，以读促感悟；通过创设情境，拓展阅读，感悟内涵。
教学手段：、引导学生读进去，再联系实际想开来。
技术准备：多媒体交互式电子白板
教学目标(内容框架)
?? 1、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。?
2、体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。? ????3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。? ????4、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。? ????5、学会4个生字。?
教学重点：理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
教学难点：体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。?
教学流程示意(可选项)
温故迁移导入，引出绝笔之作。
二、朗读理解诗句，初识临终遗言。
三、细读体味诗情，感临终悲与盼。
四、执笔书写心意，以慰悲盼之灵。
五、揭宋终亡史实，述子孙之烈举。
教学过程(文字描述)
一、温故迁移导入，引出绝笔之作。
课件出示《题临安邸》，齐读古诗。
1同学们，上节课我们一起学习了《题临安邸》这首诗，谁来告说一说这首诗描绘了一幅怎样的场景？
（这首诗描绘了南宋的达官贵人偏安一隅，不思救国、寻欢作乐的画面，并指出长此以往，杭州也会像国都汴州那样沦为敌人的铁蹄之下）
2是啊，这些达官贵人真是令人愤慨，如果这些当权的达官贵人能够早些醒悟奋起抗金，
课件出示：
或许祖国山河就可以
或许遗民百姓就可以
引导学生用自己的语言分别将这两句话补充完整，指名回答。
3师总结并引导“或许伟大的爱国诗人陆游就不会在八十五岁临终时写下这样一首诗”
课件出示：
《示儿》
4解题，示儿是什么意思？
二、朗读理解诗句，初识临终遗言，
（一）师生朗读全诗
1出示全诗，我们来看看陆游临终时给儿子写了些什么。
《示儿》
陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
2A生自由读、指名读、
B师生接读（生读前四字，师接后三字然后师读前四字，生读三字）
C师生齐读
（二）理解诗句含义
1借助书下注释自己理解诗意。
2指名汇报说说每句诗的意思。
3指名说全诗意思
三、细读体味诗情，感临终悲与盼
（一）体会诗中悲
1诗中的哪个字最能代表作者的心情？（悲）
2陆游此时为什么而悲？（不见九州同）
3那么八十五岁临终时的陆游只见什么？
出示提示
他只见 的祖国山河。
他只见 的遗民百姓。
他只见 的达官贵人。
A你能用四字词语来将这几个句子补充完整吗？
B指名汇报 （支离破碎、破败不堪）
（惨遭涂炭、流离失所、忍饥挨饿、无家可归、民不聊生）
（骄奢淫逸、贪生怕死、花天酒地、寻欢作乐、苟且偷生）
C这样的国家怎能令陆游不悲愤，所以他在临终前愤恨地这样说道
课件出示：
“ 死去元知万事空，但悲不见九州同”
4事实是否如此呢？请同学们一起来看看。
课件出示：
<<秋夜将晓出篱门迎凉有感>>
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
《题临安邸》
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休!
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
A指名读古诗，说诗意，使学生了解南宋当时山河破败民不聊生而统治者却贪生怕死。
B引导学生从这两首诗中感悟诗人悲哀、悲愤、悲憾的情感
5是啊，陆游就是生活着这样的一个乱世之中，可是
课件出示
面对支离破碎的祖国山河他不能
面对惨遭涂炭的移民百姓他不能
面对骄奢淫逸的达官贵人他不能
A指名回答，激起学生的悲愤和遗憾之情。
B再次指导朗读“死去元知万事空，但悲不见九州同”
教师引读：是啊，生命垂危的他只能躺在病床上的陆游，他不能上阵杀敌、他不能拯救遗民于水火、他不能让寻欢作乐的统治者燃起收复失地的斗志……他只能对自己的儿子悲憾地说到“死去原知万事空，但悲不见九州同”
6体会“万事空”与“但”之间的关系
更能体现作者致死什么都不在乎，唯独对祖国统一心心念念，死不瞑目的爱国之情
（二）体会诗中盼
1活着不能亲眼见到祖国统一，死后也要让孩子把收复中原的消息带到坟前，所以他这样说道：
课件出示：
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2出示全诗，朗读体会作者的思想感情。课件出示全诗。（图片略）
3出示陆游生平资料体会其终生期盼收复失地，祖国统一的强烈爱国情怀。
陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。
在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他
从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上
战场参加抗金战斗……直到生命的最后一刻。20
岁时，他在一首诗中写道，“上马击狂胡，下马
草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报
国。直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名
军官，实现了自己多年的愿望。
指名读上面的材料，让学生说说看完材料后对陆游有什么认识。
4出示及陆游所写的重要诗句，说说这些诗句中都体现了诗人怎样的情感
上马击狂胡，下马草军书。
陆游 <<观大散关图有感>>
夜视太白收光芒，报国欲死无战场！
陆游 《陇头水》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
陆游《十一月四日风雨大作》
5再次朗读《示儿》全诗，体会情感。
四、执笔书写心意，以慰悲盼之灵
1假如你是陆游的后代，此时站在这位即将死去，却还心心念念收复失地，祖国统一的父亲，你听到他的临终遗言后，有什么想对他说的吗？请你用笔写下来。
2指名读自己写下的话。
五，揭宋终亡史实，述子孙之烈举。
陆游死后79年，元兵败宋于厓山，宋亡。
陆游之孙 ：元廷闻厓山之变，忧愤而卒。
陆游曾孙 ：传义闻厓山之变，不食而卒。
陆游玄孙 ：天骐于厓山抗元战役中蹈海死。
A陆游的后人们之所以会如此，是因为他们时刻心中谨记着他的遗言（指名配乐朗读）
B 再次齐读古诗，感受陆游收复中原、统一祖国的，至死不变的爱国热情。
板书设计： 《示儿》
悲 盼
爱国情深
教学背景分析
教学内容：这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。
学生情况：古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游是我国古代杰出的诗人，他的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这首诗也是古诗中的名篇，它是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。
教学方式：重视朗读，以读促解，以读促感悟；通过创设情境，拓展阅读，感悟内涵。
教学手段：、引导学生读进去，再联系实际想开来。
技术准备：多媒体交互式电子白板
教学目标(内容框架)
?? 1、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。?
2、体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。? ????3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。? ????4、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。? ????5、学会4个生字。?
教学重点：理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
教学难点：体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。?
教学流程示意(可选项)
温故迁移导入，引出绝笔之作。
二、朗读理解诗句，初识临终遗言。
三、细读体味诗情，感临终悲与盼。
四、执笔书写心意，以慰悲盼之灵。
五、揭宋终亡史实，述子孙之烈举。
教学过程(文字描述)
一、温故迁移导入，引出绝笔之作。
课件出示《题临安邸》，齐读古诗。
1同学们，上节课我们一起学习了《题临安邸》这首诗，谁来告说一说这首诗描绘了一幅怎样的场景？
（这首诗描绘了南宋的达官贵人偏安一隅，不思救国、寻欢作乐的画面，并指出长此以往，杭州也会像国都汴州那样沦为敌人的铁蹄之下）
2是啊，这些达官贵人真是令人愤慨，如果这些当权的达官贵人能够早些醒悟奋起抗金，
课件出示：
或许祖国山河就可以
或许遗民百姓就可以
引导学生用自己的语言分别将这两句话补充完整，指名回答。
3师总结并引导“或许伟大的爱国诗人陆游就不会在八十五岁临终时写下这样一首诗”
课件出示：
《示儿》
4解题，示儿是什么意思？
二、朗读理解诗句，初识临终遗言，
（一）师生朗读全诗
1出示全诗，我们来看看陆游临终时给儿子写了些什么。
《示儿》
陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
2A生自由读、指名读、
B师生接读（生读前四字，师接后三字然后师读前四字，生读三字）
C师生齐读
（二）理解诗句含义
1借助书下注释自己理解诗意。
2指名汇报说说每句诗的意思。
3指名说全诗意思
三、细读体味诗情，感临终悲与盼
（一）体会诗中悲
1诗中的哪个字最能代表作者的心情？（悲）
2陆游此时为什么而悲？（不见九州同）
3那么八十五岁临终时的陆游只见什么？
出示提示
他只见 的祖国山河。
他只见 的遗民百姓。
他只见 的达官贵人。
A你能用四字词语来将这几个句子补充完整吗？
B指名汇报 （支离破碎、破败不堪）
（惨遭涂炭、流离失所、忍饥挨饿、无家可归、民不聊生）
（骄奢淫逸、贪生怕死、花天酒地、寻欢作乐、苟且偷生）
C这样的国家怎能令陆游不悲愤，所以他在临终前愤恨地这样说道
课件出示：
“ 死去元知万事空，但悲不见九州同”
4事实是否如此呢？请同学们一起来看看。
课件出示：
<<秋夜将晓出篱门迎凉有感>>
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
《题临安邸》
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休!
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
A指名读古诗，说诗意，使学生了解南宋当时山河破败民不聊生而统治者却贪生怕死。
B引导学生从这两首诗中感悟诗人悲哀、悲愤、悲憾的情感
5是啊，陆游就是生活着这样的一个乱世之中，可是
课件出示
面对支离破碎的祖国山河他不能
面对惨遭涂炭的移民百姓他不能
面对骄奢淫逸的达官贵人他不能
A指名回答，激起学生的悲愤和遗憾之情。
B再次指导朗读“死去元知万事空，但悲不见九州同”
教师引读：是啊，生命垂危的他只能躺在病床上的陆游，他不能上阵杀敌、他不能拯救遗民于水火、他不能让寻欢作乐的统治者燃起收复失地的斗志……他只能对自己的儿子悲憾地说到“死去原知万事空，但悲不见九州同”
6体会“万事空”与“但”之间的关系
更能体现作者致死什么都不在乎，唯独对祖国统一心心念念，死不瞑目的爱国之情
（二）体会诗中盼
1活着不能亲眼见到祖国统一，死后也要让孩子把收复中原的消息带到坟前，所以他这样说道：
课件出示：
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2出示全诗，朗读体会作者的思想感情。课件出示全诗。（图片略）
3出示陆游生平资料体会其终生期盼收复失地，祖国统一的强烈爱国情怀。
陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。
在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他
从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上
战场参加抗金战斗……直到生命的最后一刻。20
岁时，他在一首诗中写道，“上马击狂胡，下马
草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报
国。直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名
军官，实现了自己多年的愿望。
指名读上面的材料，让学生说说看完材料后对陆游有什么认识。
4出示及陆游所写的重要诗句，说说这些诗句中都体现了诗人怎样的情感
上马击狂胡，下马草军书。
陆游 <<观大散关图有感>>
夜视太白收光芒，报国欲死无战场！
陆游 《陇头水》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
陆游《十一月四日风雨大作》
5再次朗读《示儿》全诗，体会情感。
四、执笔书写心意，以慰悲盼之灵
1假如你是陆游的后代，此时站在这位即将死去，却还心心念念收复失地，祖国统一的父亲，你听到他的临终遗言后，有什么想对他说的吗？请你用笔写下来。
2指名读自己写下的话。
五，揭宋终亡史实，述子孙之烈举。
陆游死后79年，元兵败宋于厓山，宋亡。
陆游之孙 ：元廷闻厓山之变，忧愤而卒。
陆游曾孙 ：传义闻厓山之变，不食而卒。
陆游玄孙 ：天骐于厓山抗元战役中蹈海死。
A陆游的后人们之所以会如此，是因为他们时刻心中谨记着他的遗言（指名配乐朗读）
B 再次齐读古诗，感受陆游收复中原、统一祖国的，至死不变的爱国热情。
板书设计： 《示儿》
悲 盼
爱国情深