第六届SMART杯互动教学大奖赛
教学反思表
学校
课名
有余数的除法
教师
学科
数学
年级
二年级
应用交互式电子白板教学小结
应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
本节课的教学在充分应用交互式电子白板演示功能的基础上，还适时合理地对课件用不同颜色、笔型的笔迹进行标注讲解，随心所欲地在上面写、画、拖、拉，有效地突出课件中的关键点；而电子白板的背投功能，把答案隐藏在屏幕后面，随时可以拖出答案。此外，还使用了如图文展示，音频，视频，图形、图片的拖拽、复制、粘贴，无限克隆，标注，链接，橡皮擦，Flash动画，魔术笔，聚光灯，双屏显示，Smart记录器等多项功能。
电子白板方便、有趣、实用性强，从学生的学习效果反映出这几个功能的结合使用非常合理，高科技的教学工具能吸引孩子们的注意力，通过人机互动、师生互动、生生互动激发了学生兴趣，利用白板使学生参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位。
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
传统的多媒体课件学生总是处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着老师的演示而被动地进行学习。应用交互式电子白板，可以多方位多形式地展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、老师与学生之间的互动与协作，让孩子们都参与其中，把原本枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，让学生学得更主动，更感兴趣。利用其特有的功能让学生能更好地进行操练，充分体现了学生学习的自主性。
本节课，在探究算理时，借助于课前准备好的微课，放手让学生在有限的时间和空间里，自主控制学习速度，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察、操作、探究、讨论、发现、比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。而且本环节自主学习和小组合作探究相结合，既做到了分层学习，又可以互帮互助学习，学生的多方面能力得到提高。
在最后“课堂小结，完善新知”环节，使用白板的屏幕展示、批注和拖动功能。让学生整理知识点，知识点的呈现一开始是凌乱无序的，为了让学生更好更快地掌握知识，让学生绘画思维导图，这就把学习的主动性交给了学生，学生可以按照自己对本节课知识点的理解去进行绘制，同时也可以加深学生的记忆。教师在此环节也可根据学生对知识的总结在白板上直接板书，并利用批注和拖动功能对其进行系统整理。教学过程中尊重学生主体地位的同时充分发挥教师的引导作用。
教学反思
应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
(1)变枯燥乏味的练习为形象生动的游戏比赛，促进师生互动
在练习环节，创设了“宝贝游园会，智慧大冲关”的情境，巧妙地将图片、音频、视频、Flash小动画等多种媒体资源融合，练习的设计更充分利用了Smart白板软件中“Lesson Activity Toolkit 2.0”的各类资源，使练习的形式更加丰富、多样，让学生在轻松的环境中学习知识，最大限度地调度学生学习的积极性。此外，闯关练习的设计有导航链接控制，可根据课上实际教学情况调整练习的顺序和练习量，也可满足不同学习接受程度学生的学习需求，使每个学生得到不同程度的发展。学生玩得开心，学得认真，效果甚佳。
(2)改变传统练习的反馈形式，提高练习反馈效率
上课前提前把与本课知识相关的学习内容、练习等安装到平板电脑，学生通过用平板电脑上的白板软件操控，完成学习任务。集体反馈练习结果或对某项练习进行集中讲解时，利用无线私服器构建班级小型局域网，平板电脑连接网络后，利用四分屏展示练习结果。这样，既可及时了解学生的知识掌握情况，提高了练习的反馈效率，又可提高学生学习的兴趣，课堂气氛活跃。
(3)促进了课堂教学中的操作性。
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握知识。
建议
对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
(1)课堂练习时，Smart 交互式电子白板的“多点触控技术”可以支持两名学生同时在白板上操作，但是两人同时操作时不能选用不同的工具。希望改进后，可使两人同时操作电子白板，书写、擦除互不干扰。
(2)Smart Notebook软件中的自定义动画功能有待改进，这样老师们用起来比较方便，更能提高课件的制作效率。
第六届SMART杯互动教学大奖赛
教学设计表
学校
课名
有余数的除法
教师
学科（版本）
数学（人教版）
章节
第四册 第六单元
学时
1学时
年级
二年级
教学目标
1．在具体情景中，理解余数、感知有余数的除法的意义，并会用除法算式表示出来。
2．锻炼观察、分析、比较的能力。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，感受数学和生活的密切联系。
教学重点难点
以及措施
教学重点：在具体情景中，能用除法算式表示“分后还有剩余”的情况。
教学难点：在具体情景中，理解余数、感知有余数的除法的意义。
教学措施：在教学有余数的除法的例题时，我创设“分酸奶”的情境，吸引学生的注意力，通过让学生观察不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进而发现生活中的“余数”，从而建立“余数”的概念，让学生印象深刻。我在引导学生进行新知探索时，借助于媒体，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察、操作、探究、讨论、发现、比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，突破教学重难点的同时达到发展智力、培养能力的目的。
学习者分析
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
（一）游戏导入，激发兴趣
通过“猜谜语”和“猜气球的颜色”这两个游戏与学生互动，激发学生的学习兴趣。
渗透猜气球颜色的这个活动中就用到了有余数的除法的知识，引出课题。
师：同学们，喜欢猜谜语吗？猜猜这是什么？（谜底：气球。）
师：同学们，屏幕上有很多彩色气球，每个气球都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我气球的号码，我马上就能说出它是什么颜色的，信不信？谁来考考老师？
（同学出题，教师回答。）
生：16号
师：绿色，对不对？
……
师：老师为什么能很快地猜出气球的颜色呢？其实，通过今天这节课的学习，你们就知道其中的秘密了。（出示课题：有余数的除法）
为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激起了同学的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。
使用白板的“对象动画”功能预设图片在鼠标点击时由不可见慢慢淡出，变成可见，导入游戏情境，吸引学生的注意力，让学生对接下来的学习充满期待。
（二）复习旧知
通过“摘苹果”、“转盘选数”两个小游戏复习表内乘、除法的有关知识。
以“卡片填数”活动来渗透有余数除法试商的计算方法。
1.小练习：“摘苹果”。苹果树上成熟了很多苹果，学生到树上摘苹果放到合适的篮子里。
2.小练习：“转盘选数”。点击转盘，当指针停止在某一位置后，学生计算算式的得数，并说出使用哪句口诀。
3.小练习：“卡片填数”。学生用白板笔直接作答，并与全班同学交流想法。
通过有趣的小练习复习旧知。为接下来学习新知做准备。
1.擦除功能隐藏预先写好的板书，使课堂节约时间。
2.拖动功能使师生之间的互动更加紧密。
3.对象动画凸显了要明显提示的功能，帮助学生发现，并能直观理解。
（三）借助直观，理解算理
1.动手实践，巩固“正好分完”的情况。
2.动手实践，探究“分后有剩余”的情况。
利用教材提供的丰富教学资源创设“分酸奶”的情境，吸引学生的注意力，通过让学生观察不同摆法得到的不同结果，然后进行比较发现生活中的“余数”，从而建立“余数”的概念，引发学生交流和思考。
3.对比、总结两种情况的解题方法。
1.出示活动要求，动手实践后回答老师提出的问题：
师：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？
师：摆完了没有？
板书：正好摆完
师：那么刚才这个摆的过程怎样列式？
师：你们为什么选择用除法来计算？
师：现在，谁能结合这幅图说说这个算式表示什么意思？
师：那在这个除法算式中各个部分的名称你们知道吗？6叫作？2叫作？3叫作？
2.出示第二个活动要求：
师：那现在如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，这一次又可以怎样摆呢？
接下来，三个同学分成一个小组，观看微课，看的过程中有没看懂的地方可以再看一遍。看完后，请你在平板电脑上操作摆草莓，列算式，并小组三个同学说说算式的含义。
请一个同学到前面的白板上摆。教师巡视指导。
师生集体交流。
师：7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？（生：3盘）摆完了吗？（生：没有）还怎么样？（生：还剩1个）
板书：摆3盘，还剩1个。
师：仔细观察，这一次摆的和刚来这一次摆的有什么不一样？
学生任意说。
师：你的意思是第一次正好摆完了，第二次还剩1个。
师：那剩下的1个为什么没有继续摆呢？剩下的1个够摆一盘吗？（不够）
师：题目要求是每几个摆一盘？（2个）
师：像这样有剩余的情况，咱们就可以用有余数的除法来解决。今天这节课咱们就一起来学习“有余数的除法”。
板书课题：有余数的除法
师：那像这样摆又可以怎样写算式呢？（找一组同学将自己的平板电脑通过无线网连接大屏幕，展示他们的算式。）
生：7÷2=3（盘）……1（个）
师：你用这个省略号表示什么？（还剩1个）
师：这里的3表示什么？1呢？谁能结合这幅图完整地说一说这个除法算式表示的含义。
生：这个除法算式里的7表示有7个草莓，2表示每2个摆一盘，3表示摆了3盘。1表示还剩下1个。
师：咱们把这剩下的1个叫作“余数”。
板书：余数
师：像这样的除法，就叫作“有余数的除法”。现在这个除法算式可以像这样读：7除以2等于3盘余1个。你们会读吗？一起来试一试。
学生练习读算式。
3.对比、总结“正好分完”、“分后有剩余”两种情况的解题方法。
通过分草莓的过程，使学生理解平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分，经历把物品平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
借助于媒体，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察、操作、探究、讨论、发现、比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。
1.拖动、放大功能帮助学生直观掌握并加深对知识的理解。
2.隐藏功能实现了及时对重要知识点的展示和提醒，帮助学生图文结合，加深印象。
3.魔术笔放大功能使学生专注于问题的发展方向，帮助集中孩子们的注意点。
4.双屏功能帮助学生进行对比和理解。
5.直接板书体现了资源的利用。
（四）游园练习，强化新知
不同层次，不同类型，不同知识点的闯关练习。
接下来，我们一起进入宝贝游园会，看看有哪些挑战在等着大家。
任务卡。
组织小组内三个同学在平板电脑上依次完成“小试身手”、
“聪明小博士”、 “快乐面包师”三个小任务，将学生的屏幕切换到大屏幕上集体交流，及时纠正学生的错误。
游戏：分一分。
将所给算式的结果按有没有余数分类，拖动算式到相应的“漩涡”里。若判断正确，算式则被吸入“漩涡”；若判断错误，算式会回到原位，以供重新判断。集体判断，说一说判断方法。
游戏：配对。
组织小组内三个同学在平板电脑上完成该练习。屏幕中图片随机闪动，点击图片随机抽取一张图，在下列三个备选算式中选取算式，作答正确即可进入下一题，作答错误需要再次作答。集体交流时，说一说你是如何根据图中的信息选取对应的算式，进一步体会在具体情境中，有余数除法算式的含义。
游戏：钓鱼。
组织学生在白板上集体完成该练习。判断题板上的算式或说法是否正确，正确的选“是”；错误的选“否”。并说明自己的理由。
游戏：小猴摘桃。
组织学生在白板上集体完成该练习。根据题板上所提的问题，选择标有正确答案的桃子。
游戏：勤劳的小蜜蜂。
组织小组内三个同学在平板电脑上完成该练习。根据信封上算式的余数是几进行分类，把信封拖动到合适的位置。说一说你是怎样计算出算式的余数的？
游戏：分水果。
组织小组内三个同学在平板电脑上完成该练习。点击右边的骰子来选择要把桔子平均分成的份数，然后列算式计算每份有几个桔子，还剩几个？并按要求填写表格。
游戏：特训营。
“特训营”中的题目仅供个别学有余力的学生完成。粗心的马小虎：学生先读题，然后在解题区尝试作答，作答后可用“板擦”工具在左侧题令的下方擦出答案，以便自行检查是否解答正确，课件中链接有讲解该题的微课视频，可供学生自主学习。
练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展，满足不同层次学生的学习需求。
1.合理的使用白板笔代替鼠标等，做到了播放、切换、书写自如，方便快捷；在注解模式下，应用了书写、擦除、荧光笔、聚光灯等特殊效果和应用技巧，为设计的各种教学活动提供了优越的平台。利用白板组织教学，教师的操作在白板上完成，相比传统黑板很环保。
2.上课前提前把与本课知识相关的学习内容、练习等安装到平板电脑，学生通过用平板电脑上的白板软件操控，完成学习任务。
3.集体反馈练习结果或对某项练习进行集中讲解时，利用无线私服器构建班级小型局域网，平板电脑连接网络后，利用四分屏展示练习结果。这样，既可及时了解学生的知识掌握情况，提高了练习的反馈效率，又可提高学生学习的兴趣，课堂气氛活跃。
4.练习的设计充分利用了Smart白板软件中“Lesson Activity Toolkit 2.0”的各类资源。使练习的形式更加丰富、多样，学生玩得开心，学得认真，效果甚佳。
5.在练习环节，创设了“宝贝游园会，智慧大冲关”的情境，巧妙地将图片、音频、视频、Flash小动画等多种媒体资源融合，让学生在轻松的环境中学习知识，最大限度地调度学生学习的积极性。
6.闯关练习的设计有导航链接控制，可根据课上实际教学情况调整练习的顺序和练习量，也可满足不同学习接受程度学生的学习需求，使每个学生得到不同程度的发展。
（五）课堂小结，完善新知
通过今天的学习，你有什么收获？
全班集体交流今天的收获，总结完善新知。
巩固、系统整理本课知识。锻炼学生整理知识的能力和口头表达能力。
使用白板的屏幕展示、批注和拖动功能。教师可根据学生对知识的总结在白板上直接板书，并利用批注和拖动功能对其进行系统整理。教学过程中尊重学生主体地位的同时充分发挥教师的引导作用。
（六）作业
思考：刚开始上课的时候老师是怎样猜出气球颜色的？
课下与小伙伴交流思考题，拓展思路。
最后的思考题，给学生一种恍然大悟的感觉，整节课前后呼应，使学生掌握的知识系统化、结构化。
使用白板的屏幕展示功能。
