第六届SMART杯互动教学大奖赛
教学反思表
学校
课名
Module 4 Unit 2 In the forest
教师
学科
小学英语
年级
二年级
应用交互式电子白板教学小结
白板的运用不是一个形式的上，更重要的是要和教学内容进行有效的结合，不能为了用白板而用白板。白板需要多用、多练，才能越用越活，越用越起到它的作用。并且在开发新的功能时，不能把老功能给抛弃了。要做好新旧功能的结合和运用，更好地做好师生的互动和生生的互动。
功能的运用：
1. 用白板的翻板功能，逐步呈现课题
2. 整堂课的评价方式在白板上进行，让男生女生各自代表的动物在坐标上向食物移一步，直观呈现。
3. 白板素材库里的射击游戏，让学生上讲台点动物图片，体现交互式。
4. 通过放大镜在漆黑的背景中找动物的单词，激发了学生的兴趣和动手探索的欲望。
5. 通过手写板远程操控的功能，在手写板上画画。让教师不单单站在白板前，还能走到学生的中间。
6. 白板的橡皮擦功能显示躺在桥上的河马。
7. 在手写板上用红色的笔作连读的记号，引起学生对于连读的关注。
8. 电子白板的音乐播放功能和图片显示，调动学生的视听感官。
9. 白板素材里的气球爆炸了还附带了声音
10. 用白板的幕布功能，将猴子的身体遮住。
11. 用魔术笔放大功能放大猴子尾巴
12. 总共四次使用投票器的功能，并且把投票的结果呈现在白板上，最后再回到故事。激发学生对于下一步故事进展的兴趣以及探索欲望，让学生想要往下学。
13. 用聚光灯功能，出示rabbit，把兔子的话完全遮住，让学生先想，再一一呈现。
14. 白板的页面记录功能动态显示河马走开了.
15. 让学生到讲台上把整个故事进行排序，用电子白板的排序功能，让学生动手动脑。
16. 白板的问题选项功能，让学生选择了ABCD的答案后直接显示对错。
17. 白板的分类工具，让学生在白板上把动物放进不同的草食动物和肉食动物两类中。
18. 白板的侧边隐藏功能，将对话一句句拉出。让学生边读边回忆故事,准备表演。
19. 白板的翻版工具，分条显示家庭作业，层层递进。
解决的教学关键问题
1. 本课的设计是一个绘本故事《别想让河马走开》的新编，四个森林里的动物：狮子、狐狸、猴子和兔子想要过桥，让躺在桥上的河马走开。四种说话方式，让学生边猜边学习绘本故事。投票器的使用很好地呈现了学生的对于河马是否会走开的想法，有助于教学的下一步进行，同时也激发学生的学习兴趣和热情。
2. 手写板的运用让教师不再拘泥于讲台上，还能走到学生中间，让学生进行操作。在故事的呈现中，让学生在互动中选择中了解下一步的故事进展。
形成了的生成性资源
1. 创设情境，学生交互，情景交际，趣味盎然。
2. 投票器的使用，真正实现了“教与学的互动”。教学内容的呈现，不仅仅是教师的引领，投票器还将学生的思考结果也直观地展示出来，引发学生的思考和动脑，使得教学课堂更加充满灵动性。
3. 妙“笔”（白板笔）生花，形式多样，易教乐学，寓教于乐。现在有了手写板和投票器，电子白板工具更加多样，我们可以把多种手段灵活组合，丰富教学形式，提高教学效率。
4. 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，而白板形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，能调动学生的各种感官。
教学反思
所教授的内容是牛津上海版2A Module 4 Unit3 的内容，学生是二年级的学生，虽然内容是下学期的内容，这个单元的主题是动物，学生能很快激发学生的学习欲望和兴趣。
在整堂课中，主要有以下几点值得我反思和不断改变。电子白板在整堂课中运用得较丰富，但是呈现的形式不够多样，白板的一些功能挖掘得还不够充分。并且在开发新的功能时，不能把老功能给抛弃了。要做好新旧功能的结合和运用，更好地做好师生的互动和生生的互动。
在课程的设计中，结合了新设备投票器的运用，让学生根据教学过程中的绘本故事的递进，用投票器来猜测故事下一步的内容是什么。我主要用的是投票器的匿名模式，没有显示学生的具体信息，仅限于一个统计结果，没有对数据进行深层的分析。由于学生是一年级的学生，我就没有往这方面考虑。这一次的目标主要是把学生教会使用投票器。其实我也应该相信学生，放手给学生，让她们对于投票器的使用有更深的理解。对于投票器的功能我开发得还不够，使用得也不够广，这对于我以后教授高年级的学生，有了很大的启发。在教授高年级时，可以对数据进行深层分析，投票器可以让我知道哪位学生选择了什么答案，就可以有针对性地继续跟进，才能更好地体现投票器的功能。
其次是手写板的使用。手写板能够解放教师，不仅仅让教师局限于讲台前，还能走到学生中间，跟学生更多的互动。并且如果学生会使用手写板，也大大缩短了学生跑到讲台前进行相关操作的时间。在我的这堂课上，考虑到是一年级的学生，我还是没敢放开手，手写板主要还是教师在使用。没有给学生试一试、用一用的机会。这一点是值得我反思和深思的。跟教学一样，有时候不能抓得太紧，要相信学生，给学生更多的表现机会。
在使用交互式设备时，作为老师，我也要转变教学理念。不是为用而用，也不是整堂课一直都用。应该用现代交互技术突出教学重点，突破教学难点。可以只是一个环节，一项活动，但用得巧妙，就是点睛之笔。总之，新技术的应用，首先在于改变传统教学观念，去认识它，接受它，然后慢慢熟悉它，应用它，相信它。
建议
希望电子白板中能有类似于PPT的单词或句子各种呈现功能， 不仅仅只是淡入和淡出的显示方式。
在使用白板过程中，使用魔术笔和橡皮擦的功能结束后，想要点击别的对象，一定要先点选择箭头后才能进行操作。这个设置可以更加人性化些，加一些智能识别的功能，能够通过点击识别出魔术笔或橡皮擦功能使用结束。
新设备投票器的使用上，开关要一个个进行操作，若是给低年级的学生使用投票器，要提前很长时间来一个个打开投票器，不够智能。
手写板的蓝牙识别和安装也不够稳定，希望在不断的改进中能更加稳定。
第六届SMART杯互动教学大奖赛
教学设计表
学校
课名
In the forest
教师
学科（版本）
牛津上海版
章节
Module 4 Unit 2
学时
一学时
年级
二年级
教学目标
1.语言知识目标：学生能掌握单词fox, hippo, grass and meat 以及句子I’m a ... I’m ... I like ...来扮演动物进行描述。
2.语言技能目标：学生能用把I’m a ... I’m ... I like ...的句型运用在实际生活中，并能用句子来描述不同的动物，扮演不同的动物。
3.情感态度目标：能像故事中的小白兔一样，做一个有礼貌又爱动脑子的小朋友。
教学重点难点
以及措施
重点：
学生能掌握单词fox, hippo, grass and meat 以及句子I’m a ... I’m ... I like ...来扮演动物进行描述。
难点：
1、学生能准确掌握单词grass 和 hippo的发音。
2、学生能在实际生活中运用句型I’m a ... I’m ... I like ..., 能扮演动物说句子，也能描述自己。
学习者分析
学生是二年级的学生，对于动物的英语单词有了一点积累，部分拔尖的学生能把常见的动物都说出。本课以学过的动物作为导入和复习，让学生从旧知过渡到新知——wild animal 的学习。一年级的学生爱演、爱动手，设计中也运用了投票器等白板新技术，让学生能开动脑子，选择自己的答案。绘本故事的教学引入也满足了一年级学生爱演的特性。这个话题能激发学生的表现欲望，激发他们开口说英语的欲望。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
Step 1 Warming-up
Lead in
Enjoy a song
T: Do you like the song? There are many wild animals. They live in the forest. Follow me, in the forest.
Ss: …
2. Evaluation
T: And I know a fox and a hippo are hungry. Girls help the fox. Boys help the hippo.
Girls: …
Boys: …
迪士尼的Wild animals 的歌曲视频能马上抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，为接下去教学做好准备。
通过白板呈现本节课的评价方式，男生代表河马，女生代表狐狸，表现好，就向前一步,激发学生的表达欲望。
用白板的翻板功能，逐步呈现课题
评价方式在白板上进行，让男生女生各自代表的动物在坐标上向食物移一步，直观呈现。
3. Shooting games
T: now let’s play shooting games with animal pictures.
复习了就知，满足了二年级学生多动的特性，也为新知的学习打下了一个良好的基础。
白板素材库里的射击游戏，让学生上讲台点动物图片，体现交互式。
4. Dark forest
T: Wow! All of you have sharp eyes. And next let’s go to the dark forest and find some animals. If you find an animal, you can say with “I’m a … I’m …”
通过放大镜先找出动物的单词，对学过的词有一个再认识的过程。并让学生尽快进入英语课堂，符合二年级学生爱动手的特点，让学生“找”在其中。
通过放大镜在漆黑的背景中找动物的单词，激发了学生的兴趣和动手探索的欲望。
Step 2
Presentation
ⅠTo elicit
hippo
1. Elicit the words with a riddle
T: All the animals live together in the forest. One day, there is a big animal lying on a bridge. ----(画出bridge)
It’s grey. It’s big and fat. It can swim. What is it? Ss: …
T: Yes, It’s a hippo.
hippo↗, hippo↘
Ss: ...
T: h-i- hi pp-o- poo
hippo↗, hippo↘
Ss: ...
用手写板的画画功能，画出——bridge，让学生思考桥上会有一只什么动物，并且猜谜的方式也能吸引学生的注意力，让学生开动脑子。
渗透拼读规则
通过手写板远程操控的功能，在手写板上画画。
白板的橡皮擦功能显示躺在桥上的河马。
2. Read one by one, group by group
让学生能更快地掌握hippo的发音
3. Show the hippo’s words
T: And the hippo says “Look at me. I’m a hippo. I’m big.
Who can be hippo?
Ss can say with: Look at me. And others say Chachacha(拟声词) and look at him/her.
在手写板上用红色的笔把look at的 k 和 at 用连起来，让学生能够连读，起到直观的语音强调作用。
在手写板上用红色的笔作连读的记号。
4. A lion is coming.
T: (Play the lion’s sound)
T: Yes, it’s a lion.
Who can be the fierce lion？
(Ask Ss to imitate the lion)
T: But the hippo is still sleeping. The lion is angry. He says: Go away! I can eat you.
(Ask Ss to imitate the lion)
让学生模仿生气的狮子说话。
点击气球，显示狮子很生气，想让河马走开，让学生身临其境。
电子白板的音乐播放功能。
白板素材里的气球爆炸了还附带了声音
5. T: Will hippo go away? Please use the controller to choose your answer. Yes or no?
Ss: …
用投票器让学生选出他们认为的结果:生气的狮子的威胁，河马会走开吗？
A Yes
B No
激发学生对于这个故事的后续发展的兴趣。
使用投票器的功能，并且把投票的结果呈现在白板上，最后再回到故事。
ⅡTo elicit
fox
1. Elicit the word by playing the sound of the fox
T: so lion goes to find his friend. (听狐狸的声音) What’s that?
T: It’s a fox.
T: fox↗,fox↘
Ss: ...
通过听音的方式，让学生知道狐狸来了
白板的声音播放功能和图片动画呈现狐狸
2. Practice fox two by two
让学生跟读掌握fox的读音
3. Show the fox’s words and imitate
T: The fox says “Let me try” (教几遍)
Ss say with Let me try.
Fox says “Look at me. I’m a fox. I like meat.” He likes ----meat
Practice--- meat
T: meat↗,meat↘
Ss: ...
让学生跟读，再自己模仿狐狸的说话声
4. Ask Ss to be the Fox.
Ss can say with “Let me try. Look at me. I’m a fox. I like meat.”
T: And the fox says to hippo: Meat for you. Go away! Who can be the fox?
让学生模仿不礼貌的狐狸，要赶走河马，为下面河马不走开埋下铺垫。
5. Act out the dialogue between the Fox and Hippo.
T: Now I ‘m the hippo, who wants to be the fox?
Super, of course the hippo is still there. He doesn’t like meat.
学生两两合作，扮演河马和狐狸，让学生在演中学。
ⅢTo elicit grass
1. Elicit the word with a picture of monkey.
T: What do you see? Whose tail?
Ss: …
T: Yes, it’s a monkey. And the monkey says: Let me try.
The monkey gives some ----grass to hippo.
T: grass↗, grass↘
Ss: ...
呈现半条尾巴，并放大，让学生猜是什么动物
跟读操练grass
用白板的幕布功能，将猴子的身体遮住。
用魔术笔放大功能放大猴子尾巴
2. Show the Monkey’s words
T: Who can be the monkey?
This time, will hippo go away? Please tell me your answer.
More than half think hippo won’t go away. Bingo, you are right.
让学生用投票器选出他们认为的结果:河马会走开吗？
A Yes
B No
引发学生思考
使用投票器的功能，并且把投票的结果呈现在白板上，最后揭示故事中河马没有走开。
Ⅳ To elicit the rest part of the story
1. Show the rabbit’s words
T: So the monkey goes to find his friend -----friend。
what will the rabbit say? Think it over.
漆黑的背景，用聚光灯功能
用聚光灯功能，出示rabbit
隐藏屏幕功能，把兔子的话完全遮住，让学生先想，再呈现
2. Vote for your opinions.
T: And then? I tell you this time Hippo goes away. So What does the rabbit say?
Please Choose.
A Grass for you, go away.
B Taste the grass, please. Follow me. A or B?
白板演示河马这次走开了，让学生开动脑子，想一想兔子对河马说了什么
白板的页面记录功能显示河马走开了.
用投票器选出答案，并让学生表演。
3. Choose your favorite animals.
T: Yes, Finally hippo goes away. And in the story, which animal do you like best?
T: Most like the rabbit. Yes? Because the rabbit is smart and polite. So we should be smart and polite to others. Ok?
渗透情感目标：做一个像兔子一样有礼貌的好孩子。
采用投票的的多选功能，让学生选择故事里最喜欢的动物。
Step 3
Consolidation
ⅠPut the pictures in the right order.
T: Let’s see if you know the story well. Let’s put the pictures in the right order. First, listen carefully.
回归故事，让学生先听录音，再排序
让学生到讲台上把整个故事进行排序，用电子白板的排序功能。
Ⅱ Answer the question.
T：Now you know the story well. Please answer some questions. Let’s read. Who likes meat?
Who likes grass?
回答问题，在白板上指出答案。
白板的问题选项功能
Step 4
Extension
Ⅰ Classify the animals.
T: Great, you are all right. And what about other animals. ? What do they like to eat?
Look at me. I’m a cow. I like grass. Who can?
白板的分类功能，让学生对于吃草的动物和吃肉的动物有一定的了解。
白板的分类工具，让学生在白板上把动物放进不同的草食动物和肉食动物两类中
II Act out the story
T: Great. Let’s go back to the story. It’s time to act it out. Take out the paper. Let’s read.
I’m the fox. Who wants to be the lion/ hippo/ rabbit/ monkey?
把对话内容一点点拉出来
白板的侧边隐藏功能，将对话一句句拉出。
Step 5
Homework
1. Read the story after the tape and repeat for 3 times
听故事录音并跟读3遍
2. Act out the story with your partners. 跟同伴表演这个故事
3. And you must remember to be polite to others.
做一个有礼貌的好孩子。
将家庭作业一条条显示，并把中文意思也显示出来。
白板的翻版工具，分条显示家庭作业。
Board-writing
2A M4 U3 In the forest
hippo grass fox meat
I’m …
I’m …
I like …
