单元复习课
【复习目标】
1．知识与技能：能举例说出构成物质的微粒有分子、原子、离子，并能用微粒的观点解释生活的某些现象；了解原子的结构；了解元素周期表及运用。21世纪教育网
2．过程与方法：通过探究、讨论归纳等活动，提高学生分析能力和表达能力。
3．情感态度与价值观：进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
【复习重点】
分子、原子、元素和离子的基本概念。
【复习难点】
用微观粒子的性质解释宏观物质的性质与变化。
情景导入 生成问题
1．导语：本单元学习物质构成的奥秘，认识了分子、原子、元素，本节课我们将对所学知识进行梳理。
2．明确复习目标，解读复习目标。
合作探究 生成能力
原子的构成
原子结构中的等量关系：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数
核外电子的排布规律
与元素化学性质的关系：元素的化学性质取决于原子的最外层电子数
相对原子质量
原子结构图：
离子
请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同解决。
交流展示 生成新知
知识模块一：分子和原子
知识模块二：原子的结构
知识模块三：离子
知识模块四：元素
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
完成学生用书的“单元重热点、易错点突破”部分。
二、课后提升
完成单元测试卷。
第三单元 物质构成的奥秘
课题1 分子和原子
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒的基本特征。
(2)能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
2．过程与方法：能从常见的现象入手，通过观察自然和实验、识图等方法获取信息，进行合理的想象和推理。
3．情感态度与价值观：体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。21教育网
【学习重点】
分子和原子的相似点、根本区别和联系。
【学习难点】
能从分子和原子的角度解释物理变化和化学变化。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．创设情境：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味，你知道这其中蕴含的化学知识吗？21cnjy.com
2．明确学习目标，解读学习目标。
合作探究 生成能力
提出问题
1．走过花圃时为什么能闻到花香？
2．湿衣服经晾晒就会变干，这是为什么？
3．糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因？
讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。
探究实验
【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。
【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断地运动。
投影：分子运动的实验。
归纳总结：现代科学已经证明：物质是由分子、原子等微小粒子构成的。通过先进的科学仪器不仅能够观察到一些分子和原子，还能够移动原子，如移走硅原子后构成的文字“中国”，这都充分证明分子、原子是真实存在的。21·cn·jy·com
阅读P48～P49的内容，结合实验，总结分子的有关性质：
提出问题
1．在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？
2．常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？
讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。了解分子的性质。
探究实验
投影：实验过程及现象。
课堂讨论：实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，而酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？
名师点睛：
实验：做课本P49探究实验：图3－4。
投影：实验过程及现象。
归纳总结：总结分子的特点。
投影：分子运动实验视频。
学生：观看学习。
阅读课本P50～P51的内容。
1．构成物质的微小粒子有分子和原子等，如氧气是由氧分子构成的，铁是由铁原子构成的。
2．分子是由原子构成的，如氧分子是由氧原子构成的；一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；一个氨分子是由1个氮原子和3个氢原子构成的。21世纪教育网
3．在氧化汞分解的过程中，最小的粒子是原子。从左侧示意图中可以看出，分子和原子的本质区别是：在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分。www.21-cn-jy.com
4．原子是化学变化中的最小粒子。
5．分子是保持物质化学性质的最小粒子。(该物质是由分子构成的)
观看多媒体演示：水的蒸发与水的分解。
从分子的角度看，水的蒸发与水的分解有什么不同？
答：水的蒸发只是分子间的间隔增大了，是物理变化；而水的分解是水分子分解，生成了氢分子和氧分子，是化学变化。2·1·c·n·j·y
请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同解决。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
课题1 分子和原子
一、物质是由分子、原子等微观粒子构成
二、分子的基本性质
三、分子与原子的区别、联系
成功之处
本堂课的知识比较抽象、枯燥，通过实验和生活实例紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象，使深奥的知识变得浅显而易于理解。用科技知识导入新课，激发学生的学习兴趣，图文并茂，形象生动，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，使学生体验到化学变化的实质，为深刻理解纯净物与混合物、物理变化和化学变化做了形象铺垫，使学生轻松愉快地接受抽象的知识。
不足之处
学生缺乏抽象思维理解的能力，增加多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。多增加多媒体和生活实例辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，增强学生的学习兴趣。
课题2 原子的结构
原子内部的结构
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。
(2)初步了解原子核外电子是分层排布的。
(3)初步学会分析原子结构示意图。
2．过程与方法：
(1)培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
(2)初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
3．情感态度与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。
【学习重点】
原子的内部结构。
【学习难点】
相对原子质量的概念。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
方法指导：创景设疑，帮助学生知道本节课干什么。
提示：
情景导入 生成问题
1．导语：原子是化学变化中的最小粒子，它还能再分吗？
2．投影：原子和原子核对比的图片。
合作探究 生成能力
1．阅读课本P53“原子的构成”一段文字，观察图3—8、3—9后，同桌互相描述一下原子的结构。(提示：可从位置、电性、所占体积等不同角度描述)21教育网
2．分子、原子都在不断地运动着，想象一下，构成原子的原子核和电子是如何运动的呢？观察教师播放的动画——原子内部的运动，概括原子的结构。21cnjy.com
提出问题：原子是化学变化中的最小粒子。在化学变化中，原子不能再分，通过其他变化或方法原子还可以再分吗？21·cn·jy·com
投影：原子构成的图片，比较原子和原子核的大小情况。
交流讨论：阅读教材讨论归纳，了解原子的构成。
归纳总结：总结原子的构成，粒子的电性。
阅读教材P56的相关内容。
提出问题：原子虽小但也有质量和体积，它的质量如何表示呢？
交流讨论：阅读教材讨论归纳，了解相对原子质量。
归纳总结
1．定义：国际上以一种碳原子质量的为标准，其他原子质量跟它相比较所得的比，作为这种原子的相对原子质量。21世纪教育网
2．表达式：相对原子质量＝。
方法指导：相对原子质量＝
3．跟质子和中子相比，电子质量很小，所以原子的质量主要集中在原子核上。即相对原子质量≈质子数＋中子数。www.21-cn-jy.com
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
第1课时 原子内部的结构
一、原子的构成
原子
在原子里，核电荷数＝质子数＝核外电子数
二、相对原子质量
1．定义
2．公式：某原子的相对原子质量＝
3．相对原子质量≈质子数＋中子数
成功之处
本堂课分析和讨论原子结构的科学史料，提高学生想象力，激发学习的兴趣。多媒体辅助教学帮助学生们领略了神奇的微观世界，使微观变直观，抽象变形象，初步知道获得实证的途径，从而突破难点。
不足之处
讲的太多，学生探究活动偏少。提出问题后，没有留给学生足够独立思考的时间，有些问题也没能彻底地放手教给学生。
第2课时 离子、核外电子的排布
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)知道原子核外电子是分层排布的。
(2)了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
2．过程与方法：观察1～18号元素的原子结构示意图，归纳总结原子最外层电子数与元素性质的关系。
3．情感态度与价值观
(1)培养学生对微观世界学习的兴趣。
(2)唤起学生对科学的好奇与向往。
【学习重点】
离子形成的过程。
【学习难点】
原子核外电子分层排布的规律。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．导语：原子是由原子核和绕核做高速运动的电子构成，不同的原子有不同数量的电子，那么这些运动的电子是怎样运动的呢？会不会发生碰撞呢？今天我们就来学习原子核外电子的排布规律。21世纪教育网
2．明确学习目标，解读学习目标。
合作探究 生成能力
提出问题：核外的电子绕核不停地作高速运动，电子是按什么轨迹排布运动的呢？
交流讨论：阅读教材讨论归纳，了解核外电子的排布。
归纳总结
1．核外电子的分层排布。
2．原子结构示意图。
提出问题：金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？
交流讨论：阅读教材讨论归纳。了解离子的相关知识。
投影：氯化钠的形成的动画示意flash。
学生：观察，进一步体会电子得失和形成离子的过程。
归纳总结：总结离子的形成及核外电子排布。
知识拓展：离子与原子的区别和联系：
粒子种类
原子
离子
阳离子
阴离子
区别
粒子结构
核电荷数＝质子数＝电子数
核电荷数＝质子数＞电子数
核电荷数＝质子数＜电子数
粒子电性
不显电性
显正电性
显负电性
符号
用元素符号表示，如O
用阳离子符号表示，如Na＋
用阴离子符号表示，如O2－
联系
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
第2课时 离子、核外电子的排布
一、原子核外电子的排布
二、离子
1．定义：带电的原子。
2.离子的形成。
3．分类：阳离子、阴离子。
4．离子符号及其意义：
5．离子与原子的区别和联系：
成功之处
本堂课借助直观的挂图和模型，通过分析宏观现象去激发学生的微观想象力，从而加强对知识的理解，增强学习化学的浓厚兴趣。
不足之处
本节课知识抽象，部分学生缺乏对微观世界的想象力，学起来枯燥无味，有部分同学在课堂上发言少，很少参与交流活动，需教师不断地助其反思、探讨。
课题3 元素
物质是由元素组成的
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解化学变化中元素不改变。
2．过程与方法：通过学生活动使学生对物质的宏观组成和微观结构认识得到加深。
3．情感态度与价值观：进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
【学习重点】
元素的概念。
【学习难点】
物质的宏观组成与微观构成。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
导语：我们每天都在食用“加碘食盐”，这里的“碘”是指什么？我们知道英语单词有很多个，但是组成英语单词的字母只有26个；我们身边的物质有千千万万种，实际组成这些物质的基本要素只有100多种，今天我们就来学习这个基本要素——元素。21世纪教育网
合作探究 生成能力
提出问题
1．一种元素是不是只有一种原子？
2．元素和原子是什么关系呢？
3．在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？
讨论交流：阅读教材讨论归纳，了解元素的相关知识。
归纳总结：
1．概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
2．对元素含义的理解。
3．化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。
4．元素的种类及分布。
提出问题：日常生活常接触到“含氟牙膏”“高钙牛奶”“碘盐”“富硒茶叶”“加铁酱油”等用品，这里的氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？21教育网
讨论交流：在发生化学反应S＋O2SO2中，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？
归纳总结
1．化学反应的实质是原子的重组，化学反应前后元素的种类不发生变化。
2．化学反应前后，分子的种类发生了变化。原子种类、元素种类均不变。
提出问题：元素和原子又是什么关系？
讨论交流：阅读教材讨论归纳。
归纳总结：分子、原子、元素和物质之间的关系：
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
第1课时 物质是由元素组成的
一、元素
1．定义：具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
2．对元素含义的理解。
元素的种类及分布：分类：①金属元素；②非金属元素；③稀有气体元素。
二、元素与原子的区别与联系
1．元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。
2．原子用于描述物质的微观结构；元素用于描述物质的宏观组成。
成功之处
本堂课利用教材上的资料和生活实例做成课件，减轻学习知识的压力，激发了学习兴趣，促进学生的自主学习和探究，使理性知识变得浅显易懂。充分体现了新课标的“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。
不足之处
时间有限，元素符号又较多，学生一时难以全记住。
第2课时 元素符号和元素周期表
【学习目标】
1．能够掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。
2．能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
【学习重点】
元素符号所表示的意义。
【学习难点】
元素周期表的认识。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．导语：如果用文字来表示一百多种元素以及由它们组成的几千万种物质将十分麻烦，而且外国人看不懂，那么国际上对元素符号是怎样规定的？21世纪教育网
2．明确学习目标，解读学习目标。
合作探究 生成能力
阅读课本P61的内容。
提出问题：元素符号如何书写，又表示什么含义？
讨论交流：阅读教材讨论归纳。
归纳总结
1．表示方法：(1)由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等；(2)由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，即“一大二小”，如Na、Mg、Cu等。
2．元素符号的含义：
(1)宏观意义：表示一种元素；微观意义：表示这种元素的一个原子。
(2)对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。
(3)元素符号前面添加上数字时，只能表示多个原子，不能再表示该元素。
阅读课本P63的内容。
提出问题：
元素周期表是按什么编排的呢？有没有规律？
讨论交流：阅读教材和元素周期表，讨论归纳。了解元素周期表的相关知识。
归纳总结：元素周期表的编排结构。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
第2课时 元素符号和元素周期表
一、元素符号
1．写法：“一大二小”。
2．含义：①表示一种元素；②该元素的一个原子。
二、元素周期表：有规律地将元素排列(横行为一周期，纵行为一族)。
成功之处
本堂课利用教材上的资料和生活实例做成课件，减轻学习知识的压力，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和探究能力，使理性知识变得浅显易懂，充分体现了新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。
不足之处
时间有限，元素符号又较多，学生一时难以全记住。
