单元复习课
【复习目标】
1．知识与技能：
(1)巩固金刚石、石墨、二氧化碳、一氧化碳等的主要性质和用途。
(2)掌握实验室制取气体选择装置依据及操作方法。
2．过程与方法：
(1)学会复习总结归纳基本知识的方法。
(2)能用碳及其氧化物的基本知识解决简单问题，能用探究学习方法研究解决一些实际问题。
3．情感态度与价值观：培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。
【复习重点】
碳和碳的氧化物的性质与用途。
【复习难点】
探究实验室里制二氧化碳的装置。
情景导入 生成问题
1．引言：通过本单元的学习，你对碳的单质及化合物都有了哪些认识？仔细回顾并梳理一下。
2．引导学生对本节课的复习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究 生成能力
1．金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
2．比较金刚石、石墨和C60的结构、主要物理性质和用途，找出物质结构、性质和用途之间的关系。
3．木炭、活性炭具有吸附性。
化学性质
1．实验室制法
药品：石灰石(或大理石)与稀盐酸。
实验装置：教材P115图6－12。
反应原理：CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑。
操作步骤：参考过氧化氢制氧气。
检验方法：把气体通入澄清石灰水，观察石灰水是否变浑浊。
验满方法：把燃着的木条放在集气瓶口，观察木条是否熄灭。
2．工业制法：CaCO3CaO＋CO2↑
二氧化碳
一氧化碳
物理性质
常温下没有颜色、没有气味的气体，密度比空气大，易溶于水。
常温下没有颜色、没有气味的气体，密度比空气略小，难溶于水。
化学性质
二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧。
2.二氧化碳与水反应生成碳酸。
3.二氧化碳与澄清石灰水反应生成碳酸钙。
1.一氧化碳可以燃烧。
2.一氧化碳具有还原性。
3.剧毒性。
用途
气体肥料，灭火
气体燃料，冶金
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
完成学生用书的“单元重热点、易错点突破”部分。
二、课后提升
完成单元测试卷。
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质
【学习目标】
1．知识与技能：练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体。
2．过程与方法：通过学生的动手实验，培养学生观察、动手、分析实验的能力。
3．情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
【学习重点】
二氧化碳的实验室制法和二氧化碳的性质。
【学习难点】
实验操作过程中的注意事项。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
导语：前面几节课中我们学习了二氧化碳的制取与二氧化碳的性质，请同学们回忆一下，实验室制取二氧化碳的实验用品是什么，实验原理是什么？21世纪教育网
教师请同学回答并板演。
合作探究 生成能力
提出问题：实验室制取二氧化碳的实验中，确定气体发生装置时应考虑哪些因素？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？为什么不能用排水法收集此气体？21教育网
讨论交流：结合实验室制取气体装置的研究和二氧化碳的性质，讨论归纳。
归纳总结
操作步骤：“连—检—装—注—集—验”。
实验：制取CO2。
提出问题：用以上方法制取几瓶二氧化碳，将二氧化碳倒入点燃蜡烛的烧杯中、通入紫色的石蕊溶液和澄清的石灰水中各有怎样的现象？21cnjy.com
讨论交流：实验操作，讨论归纳。了解二氧化碳的性质。
实验活动：做课本P125～P126 CO2性质的实验。
归纳总结
1．二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧。
2．二氧化碳能溶于水，且能与水反应生成能使紫色石蕊溶液变红的碳酸，CO2＋H2O===H2CO3；碳酸不稳定，受热易分解：H2CO3===H2O＋CO2↑。21·cn·jy·com
3．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质
一、实验室制取二氧化碳
收集、检验、验满、存放CO2的方法。
二、二氧化碳的性质
1．二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧；
2．二氧化碳能溶于水，CO2＋H2O===H2CO3。
碳酸不稳定易分解，H2CO3===CO2↑＋H2O。
3．Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O。
成功之处
本节课是学生的实验课，锻炼学生的实验动手能力，并在实验中利用分组的形式，培养学生的竞争意识以及组内的团队合作精神。为了充分发散学生的思维，培养创新精神，使学生自发地萌生对装置进行改进的意识。
不足之处
个别学生会在小组中不与同学合作实验，造成本节实验没有完成。
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C60
第1课时 碳的单质
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
(2)初步了解物质的结构与性质的辩证关系。
2．过程与方法：能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，得出科学的结论。
3．情感态度与价值观：用辩证的眼光看待物质的性质、结构、用途之间的关系。
【学习重点】
通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，体会物质的结构、性质和用途之间的关系。
【学习难点】
物质结构与性质、性质与用途之间的关系。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．引入：聚焦视频《金刚石、石墨和C60》，说说对碳单质的初步印象。
2．明确学习目标，指导学生解读学习目标。
合作探究 生成能力
阅读课本P106～P108的内容。
提出问题：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？
交流讨论：阅读教材，归纳总结。
归纳总结
1．碳的几种单质：金刚石、石墨和C60。
2．金刚石、石墨的性质比较及用途。
课堂讨论
1．金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？
2．一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？
提出问题：木炭、活性炭有什么性质？
交流讨论：阅读教材，归纳总结。
归纳总结：木炭、活性炭的主要成分也是碳单质，具有疏松多孔的结构，具有吸附能力。
探究实验：做课本P107实验6－1。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
第1课时 碳的单质
成功之处
本堂课在教学中设法把学生的课堂学习融入社会生活，引入广阔的生活实践，培养学生用化学的眼光来观察世界，实践生活；在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。
不足之处
学生生活的经验较少，联系的生活实例不够丰富。
第2课时 单质碳的化学性质
【学习目标】
1．知识与技能：掌握碳在常温下的稳定性和高温时的化学活动性(可燃性和还原性)。
2．过程与方法：会对演示或展示的资料进行分析、归纳；引导学生通过讨论、探究等方式得出实验结果。
3．情感态度与价值观：以发展的眼光看待碳单质；树立物质的组成、结构决定性质、性质决定用途的观点。
【学习重点】
碳的化学性质和用途。
【学习难点】
碳的还原性及还原反应。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．引言：画出碳原子的结构示意图，思考：碳在常温下为什么具有稳定性？你能否从碳原子的结构示意图中得到结论？21世纪教育网
2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究 生成能力
提出问题：古代书画家用墨书写或绘制的字画，为什么能完好地保存至今仍不褪色呢？
交流讨论：阅读教材，归纳总结。
归纳总结
1．稳定性：碳原子核内质子数为6，原子结构示意图为，最外层有4个电子，得失电子达到稳定结构比较困难，所以常温下碳单质很稳定，受日光照射或与空气、水分接触，都不容易起变化。所以古代用墨书写或绘制的字画经久不褪色。21教育网
2．可燃性：在点燃的条件下，碳可以在氧气(或空气)中燃烧，放出热量。
(1)O2充足时，完全燃烧：C＋O2CO2
(2)O2不充足时，不完全燃烧：2C＋O22CO
由此证明反应物的浓度不同，产物也不同。
3．还原性：
探究实验：做课本P110～P111实验6－2。
课堂讨论
1．火焰上罩网罩的作用是什么？
2．实验结束时，为什么要先从石灰水中取出导气管再熄灭酒精灯？
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
第2课时 单质碳的化学性质
1．稳定性：
2．可燃性：
(1)O2充足时，完全燃烧：C＋O2CO2；
(2)O2不充足时，不完全燃烧：2C＋O22CO 。
3.还原性：
C＋2CuO2Cu＋CO2↑
CO2＋C2CO
成功之处
本堂课在教学中尽可能多地结合实例，为了激发学生学习的兴趣，引导学生思考，以学生为主体，教师为主导，讲练结合。教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。
不足之处
教材中对碳的用途资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环节。
课题2 二氧化碳制取的研究
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)知道实验室制取二氧化碳的药品，并学会书写实验室制取二氧化碳的化学反应方程式。
(2)探究实验室制取二氧化碳的装置，并练习用设计的装置制取一瓶二氧化碳。
2．过程与方法：
(1)探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计好的装置制取二氧化碳。
(2)通过对二氧化碳制取的方案探究，提高学生收集、加工简单信息的能力，培养学生的分析评价能力。
3．情感态度与价值观：
(1)激发学生探究的兴趣和学习化学的动机。
(2)养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
【学习重点】
二氧化碳的实验室制法。
【学习难点】
实验室制取二氧化碳装置的选择。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．引言：你还记得实验室是如何制取氧气的吗？你能写出反应的化学方程式吗？今天咱们将再学习一种新的气体的制取——二氧化碳。21世纪教育网
2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究 生成能力
提出问题：想一想，凡是能生成二氧化碳的化学反应都能用于实验室制取二氧化碳吗？找出实验室制取二氧化碳的理想原料并说明原因。21教育网
讨论交流：学生讨论
药品：石灰石(或大理石)与稀盐酸。
归纳总结：自学课本P113，练习书写化学方程式。
1．通过分析氧气的实验室制法，阅读课本P114，找出实验室制取气体时选择发生装置和收集装置应考虑的因素，并说明原因。21cnjy.com
2．设计一套制取二氧化碳的装置。
注意事项：1.固体药品应事先直接加入锥形瓶中；2.长颈漏斗的作用是加入液体药品；3.长颈漏斗的下端管口应伸入反应液面以下(液封)；4.锥形瓶中的导气管不应伸入反应液面以下，以刚露出胶塞为宜；5.伸入集气瓶中的导气管口以位于集气瓶底部，而不是位于集气瓶口。
行为提示：教会学生怎么交流。先对学，再群学。充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)。在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间。21·cn·jy·com
及时总结所学知识，养成梳理知识的习惯，受益终身。
小组内交流并进行实验：
1．实验室制取二氧化碳的装置、操作步骤、收集方法、检验和验满方法。
药品：石灰石(大理石)与稀盐酸。
实验装置：如教材P115图6－12所示。
反应原理：CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑。
操作步骤：参考过氧化氢制氧气。
检验方法：把气体通入澄清石灰水，观察石灰水是否变浑浊。
验满方法：把燃着的木条放在集气瓶口，观察木条是否熄灭。
2．小组之间交流展示本组实验装置，讨论实验成败原因，并总结归纳实验最佳装置。
请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同解决。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
课题2 二氧化碳制取的研究
一、药品及反应原理
药品：石灰石(或大理石)和稀盐酸。
反应原理：CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑
二、装置的确定
成功之处
本堂课通过对制取氧气的复习，深化学生对知识的理解，并在教师的引导下整理、归纳出实验室制取气体的一般思路和方法。让学生联系已有的知识，独立解决实验中的具体问题，从中培养学生的创新思维能力和探究能力。
不足之处
有些学生对实验的装置不敢大胆的猜想和设计，需教师帮助和鼓励学生。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
二氧化碳
【学习目标】
1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程与方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．情感态度与价值观：培养学生的辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。21世纪教育网
【学习重点】
二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
【学习难点】
二氧化碳的物理性质和化学性质。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．引言：(课件演示动画)有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。这是为什么？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！21教育网
2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究 生成能力
提出问题：在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。开汽水、啤酒瓶会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？21cnjy.com
讨论交流：讨论相关原因。
探究实验：做课本P117实验6－3，6－4。
课堂讨论：低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？
归纳总结：CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。www.21-cn-jy.com
1．CO2既不能燃烧，也不能支持燃烧，也不能供给呼吸。
提出问题
(1)在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭了，说明CO2有什么样的性质？
(2)CO2能供给呼吸吗？
讨论交流：学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结：CO2一般情况下，既不能燃烧，也不能支持燃烧。但对某些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。21·cn·jy·com
2．二氧化碳和水反应。
探究实验：做课本P118实验6－5。
课堂讨论：四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验(Ⅰ)在探究二氧化碳与水的反应中起什么作用？2·1·c·n·j·y
归纳总结：如果把(Ⅳ)中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。其原因是碳酸不稳定，振荡或加热时容易分解生成二氧化碳和水，其反应的方程式为H2CO3===H2O＋CO2↑。
3．二氧化碳与石灰水反应。
提出问题
(1)如何验证反应中有二氧化碳生成？
(2)如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？
讨论交流：讨论检验的方法。
实验活动
(1)向澄清石灰水中吹入二氧化碳。
(2)二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O。
阅读课本P119～P121的内容。
1．CO2对生活的影响。
提出问题：CO2在生活中有哪些应用？
交流讨论：学生结合生活进行归纳。
归纳总结
(1)CO2既不能燃烧，也不支持燃烧，可用来灭火。
(2)干冰升华吸热，可用作制冷剂，可用于保存食物和人工降雨。
(3)CO2能促进光合作用，可用作温室肥料(气肥)。
(4)CO2能溶于水，可用于制汽水饮料。
(5)CO2能与多种物质反应并制成化工原料，如制纯碱、尿素等。
2．温室效应。
提出问题：CO2和温室效应的关系？
交流讨论：学生结合生活讨论归纳。
归纳总结：大气中的二氧化碳能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收到的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫做温室效应。【21·世纪·教育·网】
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
第1课时 二氧化碳
一、CO2的物理性质：
无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水。
二、CO2的化学性质
1．既不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。
2．能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。
3．能使澄清石灰水变浑浊，能参与光合作用。
三、CO2的用途
灭火、光合作用、化工产品的原料、气体肥料、干冰。
四、温室效应
1．CO2的危害。
2．产生的原因和防治措施：温室效应——保护环境，爱护地球。
成功之处
本堂课实验较多，联系生活和生产实际也较多，内容趣味性强，学生获取知识积极主动，使学生真正成为了主动学习的参与者；充分体现了新课标的“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。
不足之处
有些结论学生可以通过现象分析得出，部分问题教师代替学生总结回答；教材中二氧化碳对生活和环境的影响的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环境。
第2课时 一氧化碳
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)能说出一氧化碳的物理性质。
(2)通过对CO毒性的认识，提高解决实际问题的能力。
2．过程和方法：通过实验探究了解CO的化学性质。
3．情感态度与价值观：通过学习增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉近化学与生活的距离。21世纪教育网
【学习重点】
一氧化碳的毒性、可燃性、还原性以及用途。
【学习难点】
一氧化碳的还原性。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．引言：你知道煤炉上层火焰的颜色吗？你知道那是什么气体在燃烧吗？听说过煤气中毒事件吗？又该如何预防呢？学完本节课你将对这些问题有一个清晰的认识！21cnjy.com
2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究 生成能力
提出问题：有人说我一闻到煤气的气味就把煤炉搬出屋外，不会发生一氧化碳中毒；还有人说临睡前在煤炉上和地面上放两盆水，就能防止一氧化碳中毒，以上两种说法真的能防止一氧化碳中毒吗？21·cn·jy·com
讨论交流：阅读教材，讨论相关原因，了解CO的物理性质。
归纳总结：CO通常状况下为无色、无味的气体，难溶于水，密度比空气略小。
行为提示：教会学生怎么交流。先对学，再群学。充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)。在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间。www.21-cn-jy.com
知识拓展：CO气体应采用排水法收集，因其难溶于水、密度与空气非常接近且有毒，故不可以用排空气法收集。2·1·c·n·j·y
1．CO的可燃性
提出问题：碳有两种氧化物，前面已经学过二氧化碳，它们都是由碳和氧两种元素组成的，它们的性质相同吗？为什么？【21·世纪·教育·网】
讨论交流：从CO和CO2的组成元素和一个分子中原子个数不同讨论相关原因。
知识拓展：一氧化碳与氢气一样，不纯时点燃易发生爆炸。点燃前一定要检验纯度。
2．CO的还原性
阅读课本P122，自学CO的还原性。
3．CO的毒性
提出问题
(1)煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体？如果煤气泄露怎么办？
(2)CO为什么能使人中毒？怎样防止煤气中毒？
讨论交流：讨论相关原因。了解CO中毒的生理过程和防止煤气中毒的措施。
归纳总结
一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命。21教育网
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
第2课时 一氧化碳
成功之处
本堂课的生活实例和模拟实验对一氧化碳的性质和用途有了初步的了解。通过模拟实验激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力和创新思维能力，同时升华学生的情感态度和价值观。
不足之处
教材中对一氧化碳的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环节。
