Unit 3 Will you do me a favour Lesson 10 教学设计

UNIT THREE WILL YOU DO ME A FAVOUR
Lesson 10 教学设计
一、教学目标
1.能初步运用“Would you mind…,please?”的基本结构向他人请求帮助,并用“Sure. No problem.”这样的答语向他人提供帮助。21世纪教育网
2.能结合语境辨别、认读向他人请求帮助的动词短语opening the door/window, turning off the
radio, turning on the light。
3.能分角色朗读对话或进行角色扮演。
4.能在对话学习的过程中培养懂礼貌、关心他人的好品质。
二、教学重难点
1.教学重点:
(1)句型“Would you mind…,please?”及其答语“Sure. No problem.”的初步应用。
(2)动词短语opening the door/the window, turning off the radio, turning on the light的认读。
2.教学难点:
体会句型结构“Would you mind…,please?”中mind后面动词词尾的变化。
三、教具准备
自制动词短语卡片、一个装满物品的篮子等实物教具。
四、教学过程
(一)Listen and say
分析与提示
·该板块呈现了两幅图片。图片1为Lingling双手抱着一袋物品,站在门外,请Yangyang帮忙开门。图片2为Guoguo妈妈请Guoguo爸爸帮忙关窗户。本部分旨在通过情景对话,学习要求掌握的句型及词语。教师要通过课文提供的情景。指导学生运用表达自己喜欢从事某活动的动词和词组来表达自己的思想。21cnjy.com
1.复习第9课
(1)出示第9课中的主题图,引导学生说一说Maomao和Baobao的奶奶是如何请求他人帮助的,并在小组内演一演。21·cn·jy·com
(2)总结第9课的主要句型。教师板书:“Would you please hold these books for me? Would you show me how to play this word game on the computer?”www.21-cn-jy.com
2.学习对话1
(1)呈现本课情景图片1,就图片的基本信息与学生进行交谈。如:“Who are in the picture? And where are they? What does Lingling want Yangyang to do for her?”21·世纪*教育网
(2)引导学生猜测Lingling是如何请求Yangyang帮助的,Yangyang是否愿意帮助她,并通过听录音引导学生关注“请求与提供帮助”的另一种表达方式。教师板书基本句型:“Would you mind opening the door for me, please?” “Sure. No problem.”【21·世纪·教育·网】
(3)听录音跟读并进行角色扮演。
3.学习对话2
(1)请学生观察图片2:“What can you see in this picture? (引导学生关注到窗户是开着的)What does Guoguo's mum want to do?”请学生猜测Guoguo妈妈想做什么,之后以听录音的方式验证学生的猜测是否准确。www-2-1-cnjy-com
(2)指导学生阅读文本,关注细节,引导学生体验Guoguo爸爸的情感,形成懂礼貌、关心他人的良好修养,进行情感教育。2-1-c-n-j-y
(3)听录音模仿,分组练习,角色扮演。
(二)Listen, look, and learn
分析与提示
·本部分内容要求学生通过替换操练,创设真实的语境,熟练运用多种方式进行交际活动。操练中提示学生注意句型“Would you mind…,please?”中mind后面动词的词尾变化。
1.词汇学习
(1)教师做动作,学生猜。最先说出教师所做动作动词短语的同学可当“小老师”,带读该短语。
(2)在小组内进行“I point and you read”或“I read and you point”的游戏活动。四人一小组,一人读短语,其他三人根据短语内容指认图片。或一人指图片,其他同学快速说出该图片内容,最先说出短语的同学获胜。21*cnjy*com
2.情景操练
围绕短语创设情景,并使用目标语言“Would you mind…,please?” “Sure. No problem.”进行情景操练。【21cnj*y.co*m】
(1)请学生听录音朗读教材中的对话范例。
(2)在小组内练习对话,分角色朗读对话或进行角色扮演。
(3)请学生思考在什么样的情况下会请求他人帮助,并在小组内演一演。
3.模拟运用
创设其他寻求帮助的动词短语的情景并在组内演一演,还可扩充其他短语,如:turning on/off the TV, holding the books等。21教育网
(三)Let's do
分析与提示
·本部分旨在创设真实的语境中,就两种请求帮助的句型进行操练。在活动中要注意引导学生关注“Would you please…?”和“Would you mind…?”表达结构的不同。同时体会句型结构“Would you mind…?”中mind后面动词词尾的变化。【21教育名师】
(1)总结“请求与提供帮助”的句型:“Do you know how to ask for and offer help?”教师引导学生看板书并朗读两种基本句型。【21教育】
(2)引导学生关注两种表达结构的不同,注意到mind后要使用动词的ing形式“Can you find the difference?”学生讨论后教师用中文总结mind后要使用动词的ing形式。
(3)呈现教材图片,思考图片中的男孩可能需要女孩哪些方面的帮助。引导学生使用两种不同的请求帮助的句型进行句型操练。可开展竞赛活动,比一比哪个小组说得最多。
五、可供选择的教学活动
1.传递求助信息
目的:复习第9课及第10课基本句型,培养学生的听、说能力。
(1)活动以小组竞赛的形式进行。教师对每组的第一名轻声说一句求助的信息,信息尽可能丰富,不重复。
(2)各组第一名学生收到老师的信息后,在统一的时间内开始往后传递。每个学生把听到的话小声向后面座位的学生传递,直至小组内最后一名学生。2·1·c·n·j·y
(3)最后一名学生听到信息后举手示意完成,教师记录各组完成的先后顺序。
(4)待各组传递完成后,请各组的最后一名学生说出他所接收到的信息,教师展示各组的原始句,并请全体学生朗读。21*教*育*名*师
(5)传递最迅速且正确的组获胜。
2.情景对话
目的:巩固寻求与提供帮助的基本句型。
(1)准备素材。请学生积极提供适用于句型“Would you mind…,please?”的动词短语。比一比看谁提供得多、编得好。教师归纳,如:close the window, keep quiet, hold the kite high等。
(2)以小组为单位,任意选一种情景,开展对话。
(3)全班交流,鼓励积极参与并勇于创新的小组。