Unit 8 Revision Lesson 27 教学设计

UNIT EIGHT REVISION Lesson 27 教学设计
一、教学目标
1.复习5～7单元所学的有关购物、就餐以及关于自然界的相关句型,学生能做到听懂、会认读、会说,并能在相应的情景中运用。2·1·c·n·j·y
2.复习5～7单元所学的有关购物、就餐以及关于自然界的相关词汇,学生能做到听懂、会认读、会说,并能进行正确书写以及描述。【21·世纪·教育·网】
3.复习字母组合al, ea的发音,学生能根据规律读出符合规则的单词并能正确拼写出单词。
4.学生能读懂短文,并完成相应练习。
二、教学重难点
1.教学重点:
(1)5～7单元的主要句型和词汇。
(2)复习包含字母组合al, ea的读音和词汇。
2.教学难点:本课的阅读部分。
三、教具准备
单词卡片、头饰(教材人物)、图片、给学生的奖品(stickers等)、教学课件等。
四、教学过程
(一)Do you understand?
1. Tick(√)or cross(×).
分析与提示
·本部分是在训练和检查学生听力理解和判断正误的能力。教学时可根据学生的实际情况,选择由学生独立完成,也可以在教师指导下完成。应将训练目标放在语言点和语言运用能力的落实上。而不仅仅局限于完成听力题目。21·cn·jy·com
1.Tick(√)or cross(×)
(1)请学生观察四幅图片,在小组中交流,试用句子描述图片内容。如:
Picture 1: I want a red pencil.
Picture 2: The pens are red, orange, and blue.
(2)教师播放录音内容两遍,学生边听边看图,判断所听到的句子与图片内容是否一致。
(3)请学生根据自己的理解判断正误,并在图片旁的括号内标明正误符号。
(4)选择灵活的方式订正答案,如由教师慢速朗读录音中的句子,进而学生说出正确与否。
(5)扩展练习。鼓励学生说出录音上的句子。根据学生的实际情况,提出更高的要求,更正错误的句子,使之与图片内容一致,并带领全班朗读正确。www-2-1-cnjy-com
2. Listen and number
分析与提示
·本部分内容需要学生根据所听内容的顺序给图片标出序号。这几幅图片中所涉及的内容为5～7单元中的一些主要交际用语和句型。通过听力排序,检测学生对于主要句型的掌握效果。
(1)请学生看书上的四幅图片,并分别由四位学生说出图片所画内容。如:针对图1,学生可能说:“I can see some animals. They are drinking water.”【21cnj*y.co*m】
(2)教师播放录音,请学生根据所听内容的顺序,找到相应的图片,并在括号里标出序号。
(3)组织学生订正答案。
(4)教师通过PPT呈现录音内容。
(5)教师再次播放录音,学生模仿录音中的语音、语调跟读句子。
(6)扩展练习。学生利用本部分四幅图片,采用灵活方式,充分练习。例如:
·教师可以请一名学生任意说句子,让其他同学指出相应的图片。此活动也可以在小组中进行。
·听音排序,请一名学生重新编排顺序并朗读句子,其余学生按听到的顺序标出序号。再由这名学生读出句子,订正答案。21·世纪*教育网
(二)Can you match?
分析与提示
·本部分练习主要检查学生对于所学有关食物类词汇掌握的情况。通过划分中餐和西餐,也让学生对中西方饮食习惯有进一步了解。学生要能做到听懂、认读、会说这些词汇。同时教师还要让学生说说还有哪些中西餐食物,这样一来学生对食物词汇的掌握更全面。
(1)教师在PPT上呈现一些食物的图片,让学生观察有什么食物,哪些是Chinese food,哪些是Western food。2-1-c-n-j-y
(2)请学生说出自己知道的中餐和两餐食物名称。教师对表现好的学生,给予sticker表扬。
(3)让学生看书中的练习内容,先读再进行连线。
(4)教师组织学生订正答案,对正确的同学给予激励评价。
(5)扩展训练。可以把这些内容作为语言训练材料,开展pair work活动。如:
A: Do you like Chinese food or Western food?
B: I like Chinese food. I like sweet and sour fish.【21教育名师】
(6)教师让学生到前面交流对话内容,对表现好的学生给予表扬。
(三)Can you talk?
分析与提示
·本部分设计了Linda小朋友在文具店买文具以及有关冬季和夏季的两幅图画,供学生开展看图会话活动,训练学生口头表达能力,检测学生对相关句型和交际用语掌握的情况。在教学中,教师要鼓励学生细心观察,积极思考,勇于发言,说出尽量多的信息。
1. Linda is in a shop to buy a ruler
(1)教师请学生观察图片,并提出问题:“Where is Linda?”
(2)学生看图片,并回答:“Linda is in a shop.”
(3)教师让学生观察在商店里都有什么商品。可以参考课本中图片旁边的词汇。此项活动可以在小组中进行。学生可以说出:schoolbag, pencil, eraser,…。www.21-cn-jy.com
(4)教师让学生思考,售货员可能对Linda说什么?Linda又说了什么呢?
引导学生说出购物时所需要用的语言,如:
Can I help you?
Yes, I want to buy a….
We have different kinds. Which kind would you like?21*教*育*名*师
This one is nice.
必要时可请学生回顾本册书第15、16课内容。
(5)扩展训练。可以把这些内容作为语言训练材料,开展pair work活动。通过学生之间的交流,使学生能在真实的购物情景中积极参与,做到人人敢于说,提高学生学习的积极性和主动性。
2. It's hot and sunny in summer
(1)让学生观察第一幅图片,明确图片上画的是什么季节(What season is it?),学生可以看出是summer。
(2)教师可以根据第一幅图片内容提问:“How's the weather in summer? What do you do in summer?”学生可能回答:“It's hot and sunny in summer. I go swimming in summer.”
(3)针对第一幅图片,学生在小组内进行交流,从而增强对交际用语的掌握。
(4)请学生看第二幅图片,看看可以提出什么问题。
(How's the weather in winter? What do you do in winter?)在这个过程中,学生可以去思考,自主学习的能力会有所提高。
(5)开展pair work活动,以第二幅图片为话题,练习相关交际用语。如:
A: How's the weather in winter?
B: It's cold and snowy.
A: What do you do in winter?
B: I make a snowman in winter.
(6)扩展训练。教师可以问学生除了上面提到的,你还可以想到哪些反映夏天以及冬天天气的词汇?在夏季和冬季还可以开展什么活动?之后让学生以小组为单位,创编对话。找三到四组同学到前面展示,教师和同学可以加以评价,鼓励学生敢于开口。
(四)Can you read?
Grassland is dry place with a lot of grass. Some grassland animals are small, like prairie-dogs(草原土拨鼠). They hide in holes in the ground. Large grassland animals have other ways to stay safe. Giraffes' long necks help them see danger.
A forest is a place with lots of trees. Big and small animals live in forests. Some animals live in forests. Some animals find food in the trees. Some animals, like woodpeckers(啄木鸟), make holes in the trees for a home.
A pond is a small body of water. It has little of no salt in it. Fish and plants live in a pond. Many animals find food and build homes in a pond, like beavers(海狸).
An ocean is a large body of salt water. It is very deep. Lot of mammals(哺乳动物), fish, and plants live in the ocean. For example, whales, seals, and sea lions live in the ocean.
Help the animals find their homes.
分析与提示
·本部分内容是一篇关于动物的生存环境的文章。动物生活在不同的地方,如有些动物生活在水里,有些生活在森林里等。学生通过阅读、朗读,理解文章的意思。在学习过程中教师可以给学生一些有效的阅读策略。如:每段文章的第一句就是本段的核心句等。同时,让学生知道我们要热爱动物,热爱我们生活的家园。
(1)教师可以先问问学生,小动物的家在哪里呢?有的学生可能会回答forest和sea,教师先肯定孩子们说得很好,并顺势呈现出图片grassland, pond, forest, and ocean,学生看到图片很容易理解几个词汇的意思。
(2)教师播放第一段录音,学生边听边圈出理解有困难的词汇。此时教师可以提出问题:“What is grassland? What animals live on the grassland?”
(3)学生在小组中,讨论圈出的困难词语,找出问题答案。此时教师巡视指导。
(4)板书相关的困难词语,先找会的学生来读,并说明词汇意思。学生都存在的困难,就由教师适时分析,及时讲解。继而让学生说出什么是grassland,什么动物生活在grassland。
(5)教师进一步提问:“How do grassland animals stay safe?”学生可以通过读第一段,找到相应的答案。如:“Giraffes' long necks help them see danger.”
(6)教师播放第一段录音,请学生模仿录音中的语音、语调跟读,朗读语段。
(7)以同样的方法,处理其他三个语段。
(8)Help the animals find their homes.学生做练习,可以开展pair work活动,教师提供学生可交流的用语,如:“What animals live in the forest?”因为涉及四个生活场所,因而由四对学生分别来展示他们的答案。教师加以讲评,并给予奖励和肯定。21世纪教育网
(9)扩展活动。教师可以让学生以组为单位讨论,还有哪些动物生活在这些地方。之后进行展示,让学生真正成为教学活动的主人。【21教育】
(五)Can you write?
1.Write the missing letters: al or ea
1) ____l t____ l c____ l b____ l sm____ l
2) l____ f t____ cher r____ d s____ son
分析与提示
·本部分内容旨在通过选择al, ea补全单词中所缺字母组合的方式,用规律记忆单词,强化在单词中al, ea的发音。21-cnjy*com
1. Write the missing letters: al or ea
(1)教师出示一些含有al, ea的单词,请学生读出单词,并注意画线部分的读音。如:
·speak, meat, please, eat
·call, fall, small, all
(2)请学生说说al, ea在单词中的发音。al发/?:/,ea发/i:/。
(3)让学生观察两组单词,进行判断。学生会判断出第一组单词空白处要填al;第二组单词空白处应填写ea。21*cnjy*com
(4)学生填写字母组合构成单词。可以开展pair work,同伴相互检查,朗读填写字母组合之后的单词。
(5)教师带领学生订正答案。
(6)男生读第一组单词;女生读第二组单词。全班一起读两组单词。
(7)扩展练习。请学生利用课余时间找出学过的含有al, ea的单词,并读一读。看看字母组合al, ea是否只有/?:/和/i:/的读音。21教育网
2. Complete the dialogues
分析与提示
·本部分设计了Tom和Jane两位小朋友在文具店买文具并与售货员之间开展对话的交流互动。学生要填出横线上所缺词语,以检测学生对相关句型和交际用语掌握的情况。填空任务完成后,可以让学生分角色读对话,还可以创编对话,培养学生用语言做事情的能力。
(1)教师出示图片,指着图片中的两个小同学说,他们是Jane和Tom。并提出问题:“Where are they? What do they want to buy?”
(2)学生开展pair work活动,回答上面两个问题。
(3)请学生阅读第一个对话,想想横线上所缺的单词。
(4)请学生朗读补全的句子。方式可以灵活处理,男女生读,同伴读,也可以师生读。
(5)用同样的方法、步骤完成第二个对话。,
(6)扩展练习。让学生再次观察图片,看看图中还有哪些商品。在组内开展对话练习,可以仿照对话1和对话2,也可以创编对话。每小组选出两个人做代表表演,教师给予口头激励评价,也可以发sticker。21cnjy.com
五、可供选择的教学活动
1.游戏:比比谁写得多
目的:巩固al, ea的发音/?:/和/i:/,加深对这两个字母组合的认识。
(1)先在小组内进行游戏。
·一个学生写一个含有al或ea的单词,另一个同学也按规则写一个。然后继续下去,直到写不出来的一方算输。
·在小组进行比赛之后,各组推举出最终获胜者。
(2)开展全班活动。
·每组的代表和其他组的代表进行PK,将最终获胜者书写的单词呈现在投影上,全班学生一起朗读这些词汇,加深对发音规则的理解。教师对优胜者进行表扬。
2.制作故事书
目的:通过制作故事书,提高学生对语段的仿写能力。对“Where do they live?”句型也有更深的理解。对于动物生存的环境更加关注。(参考Can you read?)
(1)教师告诉学生如何制作故事书。题目就是“Animals' Home”,第一页是关于grassland的内容。后面分别是pond, forest和ocean。
(2)制作过程中,在故事书的每页放上图片,图片旁边写上文字。图片可以是学生自己画,也可以从网上找。
(3)学生可以自己制作故事书,也可以找同伴一起完成。
(4)请部分学生在课上展示作品,边展示,边用英语介绍。
(5)进行故事书展,同学参观,评选出好的作品,进行奖励。