Unit 8 Revision Lesson 28 教学设计

UNIT EIGHT REVISION Lesson 28 教学设计
一、教学目标
1.复习5～7单元所学的有关购物、就餐以及关于自然界的相关句型,学生能做到听懂、会认读、会说,并能在相应的情景中运用。
2.复习5～7单元所学的有关食物、服装、学具以及自然界的词汇,学生能做到听懂、会说、会分类并能进行正确书写以及描述。21*教*育*名*师
3.复习元音字母a, i在开闭音节中的发音,学生能根据规律读出符合规则的单词并能正确拼写出单词。
4.学生能读懂短文,并完成相应练习。
二、教学重难点
1.教学重点:
(1)5～7单元的主要句型和词汇。
(2)复习元音字母a, i在开闭音节中的发音。
2.教学难点:本课的阅读部分。
三、教具准备
单词卡片、头饰(教材人物)、图片、给学生的奖品(stickers等)、教学课件等。
四、教学过程
(一)Do you understand?
分析与提示
·本部分是在训练和检查学生听力理解和判断正误的能力。录音内容是四个陈述句。教师可根据学生的实际情况,选择由学生独立完成,也可以进行指导。教学中应注意将训练目标放在语言点和语言运用能力的落实上。而不仅仅局限于完成听力任务。【21·世纪·教育·网】
1. Tick(√)or cross(×)
(1)请学生观察四幅图片,与同伴进行交流,试用句子描述图片内容。如:
Picture 1: They can climb the hill.
Picture 3: They often go to the park.
(2)教师播放录音内容两遍,学生边听边看图,判断所听到的句子与图片内容是否一致。重点放在听力理解上。21教育网
(3)请学生根据自己的理解判断正误,并在图片下的圆圈内标明正误符号。
(4)选择灵活的方式订正答案,如由小组先交流,然后推举代表说出录音的句子,进而说出正确与否。
(5)扩展练习。出示录音内容,全班学生一齐朗读录音中的句子。根据学生的实际情况,提出更高的要求,更正错误的句子,并带领全班朗读正确的版本,教师给予积极的肯定和表扬。
2. Listen and number
分析与提示
·本部分内容需要学生根据所听内容的顺序给图片标出序号。通过听力排序,使学生进一步熟悉现在进行时态的句子表达。
(1)请学生看书上的四幅图片,并分别由四位学生说出图片所画内容。如,学生可能说:“Lingling often reads books.”
(2)教师播放录音,请学生根据所听内容的顺序,找到相应的图片,并在括号里标出序号。
(3)选择灵活的方式订正答案,如教师说句子,学生说出相应图片的序号。
(4)教师通过PPT呈现录音内容。
(5)教师再次播放录音,学生模仿录音中的语音、语调跟读句子。
(6)扩展练习。学生利用本部分四幅图片,采用灵活方式,充分练习。例如:
·教师说句子发指令,学生做动作,强化对现在进行时态句子的理解与记忆。如教师说:“We are having/eating dinner.”学生做吃饭的动作。还可以南某个学生做动作,其余学生说句子。
·听音排序,请一名学生重新编排顺序并朗读句子,其余学生按听到的顺序标出序号。再由这名学生读出句子,订正答案。21世纪教育网
(二)Can you match?
分析与提示
·本部分练习主要检查学生对于前面三个单元关于食品、服装和文具等单词的掌握。通过分类,看看学生对这些词汇的认知程度。除了以上词汇,教师还可以让学生想想还有哪些这样类别的单词。拓宽学生的词汇面。同时。还可以结合所学交际用语,开展描述或者其他形式的活动。21cnjy.com
(1)教师在PPT上呈现有关服装、食物、学具的图片,让学生与同伴说说都有哪些词汇。
(2)请学生说出这些词汇涉及哪些类别。
(3)出示书中的词汇,让学生读读这些词汇。
(4)学生把相应词汇进行分类。
(5)教师组织学生订正答案,对正确的同学给予激励评价。
(6)扩展训练。以小组为单位,写出其他关于食物、衣服以及学习用具的词汇。小组派代表进行交流,拓展学生的词汇量,教师要充分夸奖。www.21-cn-jy.com
(三)Can you talk?
分析与提示
·本部分练习主要检查学生对于就餐情景对话掌握的情况。通过给出不同的场景,即一个中餐店,还有一家西餐店。让学生进行模拟对话交流,交流的过程中可以用课本中提供的词汇,也可以通过观察图片,开展创编对话的活动。21·cn·jy·com
1. They are eating in a Chinese restaurant
(1)教师请学生观察图片,并让学生提出问题。可能提出的问题:“Where are they? What are they doing?”21-cnjy*com
(2)学生在小组内练习,培养学生善于思考、勇于提出问题的习惯。
(3)教师让学生观察餐桌上都有什么食物。可以参考旁边的词汇。此项活动可以在同伴中进行。学生可以说出: jiaozi, noodles, fish...。【21教育】
(4)教师让学生思考,服务员可能对这家人说什么?就餐的顾客又说了什么呢?
引导学生说出就餐时所需要用的语言,如:
May I take your order?
What would you like to eat?
We'd like….
We'll have….
必要时可请学生回顾本册第19、20课内容。
(5)扩展训练。可以把这些内容作为语言训练材料,开展pair work活动。通过学生之间的交流,使学生能在真实的购物情景中积极参与,做到人人敢于说,提高学生的学习积极性和主动性。
2. It's twenty-five yuan
(1)让学生观察第一幅图片,向学生提问:“Where are they?”学生可以回答:“They are in a reasturant.”21·世纪*教育网
(2)教师可以让学生开展pair work,想象一下waiter会提出什么问题?顾客会怎么回答?顾客点了什么食物?在这个过程中,学生可以去思考,自主学习的能力会有所提高。
(3)学生展示交流的内容,教师总结学生说出的相关交际用语,为语言的输出做准备。如:
May I take your order?
Yes, I'll have….
How much is it?
Here is the money/change.
(4)开展pair work活动,模拟对话交流。教师可先做示范。
(5)对话展示活动,教师组织学生积极评价,鼓励学生大胆发言。
(6)扩展训练。教师让学生再次观察图片,看看这家餐厅都有什么食物,之后让学生以小组为单位,创编对话。找三到四组同学到前面展示,教师对于表现突出的同学可以发stickers进行奖励。www-2-1-cnjy-com
(四)Can you read?
1. Write words that have the same sound.
Read and number.
①The sun shines on the sea, river, and lakes.
②Water can go up into the air and becomes part of it. We call the water in the air water vapour(蒸汽). The warm water vapour rises. The higher it goes, the cooler it gets.2·1·c·n·j·y
③When water vapour cools, it forms clouds.
④Rain fails from the clouds. Water from the rain runs into the sea, rivers, and lakes.
分析与提示
·本部分内容是一篇关于水的变化的文章。学生通过阅读、朗读。理解文章的意思,知道水在一定的条件下会发生变化。即:水—水蒸气—云—雨这样一个循环过程。在学习过程中教师可以给学生一些有效的阅读策略,如:通过绘图。让学生更容易理解水在自然界中的变化,还可以通过图和关键词进行复述,培养学生运用语言的能力。2-1-c-n-j-y
(1)教师出示water这个词,可以先问问学生,看到这个词你可以想到什么呢?有的学生可能会回答lake,还有的会回答sea,教师先肯定孩子们说得很好,并顺势呈现出图片,让学生知道这些都是与水有关的。进而提出问题,还有什么与水有关呢?21*cnjy*com
(2)教师播放第一段录音,学生边听边圈出理解有闲难的词汇。同时思考教师刚刚提出的问题,与水相关的还有什么?【21cnj*y.co*m】
(3)学生在小组中,讨论圈出的困难词语,找出问题答案。此时教师巡视指导。
(4)板书相关的困难词语,先找会的学生来读,并说明词汇意思。学生都存在的困难,就由教师适时分析,及时讲解。
(5)教师进一步提问,文章中还涉及了哪些与水有关的词汇?学生找出答案的同时对文章内容进一步理解。学生找到的会是:water vapour, rain, clouds…。教师此时让学生读语段,学生会知道水蒸气遇冷能变为云。学生能够了解到大自然的力量,即水—水蒸气—云—雨这样一个变化过程。教师通过绘图让学生进一步理解这些变化。
(6)教师播放录音,请学生模仿录音中的语音、语调跟读,朗读语段。
(7)Read and number.学生做标号练习,可以开展pair work活动,学生相互订正答案。教师加以讲评,并给予奖励和肯定。
(9)扩展活动。教师可以让学生利用教师出示的有关水的变化示意图和提供的信息词汇,开展复述活动,提高学生用语言做事情的能力。
(五)Can you write?
face
sad
bike
fish
分析与提示
·本部分内容旨在让学生仿照所给单词在各栏写上含有字母a, i开闭首节结构的单词,通过写词,让学生进一步掌握简单的发音规律,为今后的自主学习能力的形成奠定基础。
1. Write words that have the same sound
(1)教师出示单词,请学生读出单词,并注意画线部分的读音。
face, sad, bike, fish
(2)请学生说说a, i在开闭音节中的发音。如:a在face中发/?/, i在bike中发/ai/,a在sad中发/?/, i在fish中发/i/。
(3)让学生思考还有哪些单词符合这些规则。
(4)学生在表格里根据发音规则写出单词。可以开展pair work,同伴相互检查,这样除了自己写的单词,还可以了解别的同学写的,扩充自己的词汇量。
(5)教师带领学生订正答案。先由一个同学说出自己的答案,然后由其他同学补充,继而学生完善自己的表格。如:face, name, cake, game, same, take, make等。
(6)男生读前两组单词;女生读后两组单词。全班一起读两组单词。
(7)扩展练习。请学生利用课余时间找出没有总结的含有a, i开闭音节的单词,写一写,读一读。也可以让学生判断画线部分与其他三个画线部分读音不一致的单词。如:
A. face B. take C. cake D. have
(8)教师带领学生订正答案,让学生读出以上单词。
2. Complete the dialogues
分析与提示
·本部分设计的对话是在两位小朋友之间进行的。是有关猴子生活在森林中,以及森林天气状况情况的对话。学生要填出横线上所缺词语,这样可以检测学生对相关句型和交际用语掌握的情况。填空任务完成后。可以让学生分角色读对话。还可以创编对话,培养学生用语言做事情的能力。【21教育名师】
(1)教师出示图片,让学生观看,并提出问题:“What can you see? Where are they?”
(2)学生开展pair work活动,问答上面两个问题。
(3)先让学生想想,看到图片还可以提出什么问题?培养学生善于思考的好习惯。学生可能会问:“How is the weather?” “How many…?”
(4)教师先肯定学生善于思考,然后出示对话。请学生阅读对话,想想横线上所缺的单词。
(5)请学生朗读补全的句子。方式可以灵活处理,男女生读,同伴读,也可以师生读。
(6)扩展练习。让学生再次观察图片,看看图中还有什么。在组内开展对话练习,可以仿照对话,也可以创编对话。每小组选出两个人做代表表演,教师给予口头激励评价,也可以发sticker。
五、可供选择的教学活动
1.观察环境。说变化
目的:观察身边的环境,说说自然界的一些变化,进一步感受所学知识,同时培养学生的动手能力及言语能力。
(1)学生可以把水放进冰箱,观察不同时段水的变化,并做记录,然后把实验结果和班里同学分享。
(2)鼓励学生通过植物的变化,体会所学语言的真实表达。学生可以准备两个盆,可以栽种大蒜或者其他植物,一盆勤浇水,另一盆不浇水。一周后,观察植物生长的情况,从而验证“Plants cannot grow without water.”
2.猜猜我是谁
目的:通过猜谜活动,激发学生参与热情,培养学生的语用能力和思维能力。
(1)教师提供一些关键词和短语,然后和两个学生一起做猜谜游戏。如: forest, grassland, pond, swim, run, jump, big, small, dangerous; Do you…?Can you…/Are you…?
(2)教师拿着giraffe的图片,两个学生分别向老师提问,如果得到肯定答复,可以继续猜,直到猜出答案。如,一个学生问老师:“Do you live in the pond?”教师回答:“No.”另一个学生可以问:“Do you live on the grassland?”教师回答:“Yes.”然后继续猜: “Can you walk? Are you tall? Are you a giraffe?”猜对的学生可以得到图片。
(3)三个学生一组,进行猜谜游戏,此游戏可以轮流进行。
(4)教师表扬得到图片多的同学,并发stickers。通过开展这个活动可以明显提高学生的语言语用能力。