Unit 1 Which do you like better Lesson 2 教学设计

UNIT ONE WHICH DO YOU LIKE BETTER LESSON 2 教学设计
一、教学目标
1. 能听懂并朗读Listen and say中的对话内容;能运用“Which class do you like best? I like…best. I do best in…. ”的交际用语询问并回答或描述自己或他人最喜欢的学科并简述原因。21·世纪*教育网
2. 能听懂、会说、认读English, PE, Chinese, calligraphy, science, art, music等学科类词汇以及useful, difficult, interesting等形容词类词汇,并能在实际情景中运用。
3. 能在教师的提示下完成Let's do中的信息填写活动并用“…is my favourite subject. I like…best. ”句式书面表达自己最喜欢的科目。21*cnjy*com
4. 能意识到每个人都有自己喜欢和擅长的科目,学会尊重和欣赏他人在不同学科领域的才能。
二、教学重难点
1. 教学重点:
学习询问、回答或描述自己或他人最喜欢的科目并简述理由的交际用语:“Which class do you like best? I like…best. I do best in…. ”
2. 教学难点:
对“I like…best. ”和“I do best in…. ”中best的正确理解和运用。
三、教具准备
教学课件、录音机、人物卡片、单词卡片、游戏用句型条、表格纸等。
四、教学建议
(一)Listen and say
分析与提示
●本部分内容主要是学习询问并回答或描述自己或他人最喜欢的学科并简述原因的交际用语“Which class do you like best? I like…best. I do best in…. ”重点要放在具体情景中的应用上,放在课堂操练上。要通过操练帮助学生理解和掌握所学语言,正确得体地运用语言。
1. 导入
(1)教师开展brain storm的活动,请学生说出他们所知道的subject。学生能够回答出English, Chinese, PE, art等,这些词汇学生在二、三年级接触学习过。
(2)教师追问学生三个问题:“Which class/subject do you like? Which class/subject do you like better? Which class/subject do you like best?” 教师对第三个问题用同义句: “What is your favourite subject?”的方式进行解释。学生根据实际情况回答,如果有不会说的科目,教师帮助学生说出英文。
2. 学习对话1
(1)看图预测人物话语。
●教师出示主题图1,提问:“Who are they?”根据学生的回答板贴人物卡片Lingling/Yangyang/Sara。之后教师继续提问:“Where are they?”学生观察图片后会说:“They are at school. /They are in the classroom. ”教师根据学生的回答在黑板上用简笔画勾勒出教室的形状,把三个人物圈在里面。
●请学生预测:“What are they talking about?”由于图中线索相对较少,教师提供选择项:food, drink, subject, class, clothes等,学生根据选项表达自己的预测。
(2)初听理解对话。
●教师完整播放录音一遍,学生静听,判断自己的预测是否准确并找出正确答案:“They are talking about subjects/classes. ”
●教师呈现任务:“Which class/subject/do Lingling, Yangyang, and Sara like best? Why?”请学生视听教学课件两遍,并完成下列表格,提示学生记录关键词。
Name
Favourite subject=like best
Reason
Yangyang
Lingling
Sara
●师生逐一核对表格信息,如,教师问:“What's Yangyang's favourite subject?”学生答:“English. ”教师鼓励学生重复出对话中的原句:“How do you know that? What does Yangyang say?”学生看着课件或书答出:“I like English best. ”教师继续追问:“Why?”学生看书或课件回答:“Yangyang says, ‘I do best in English. ’”教师根据学生的回答丰富板书内容。
●以同样的方式处理Lingling和Sara的信息,填写正确的表格信息如下:
Name
Favourite subject=like best
Reason
Yangyang
English
do best
Lingling
Chinese
useful
Sara
Maths
interesting
●教师引导学生关注Sara的问句:“Sara wants to know Yangyang's favourite class. How does she ask?”学生回答: “Which class do you like best, Yangyang? ”教师给予肯定后将这句话板书在黑板上。【21·世纪·教育·网】
●教师引导学生关注“I like English best. ”和“I do best in English. ”中的两个best。询问学生:“Are they of the same meaning? ”学生说出自己的想法。教师以下列图示予以说明:“I like
English best. ”中best表示比较的程度,是最高级的用法,如:
I like English.
I like Chinese better.
I like PE best. =My favourite subject is PE.
“I do best in English. ”中do best in是“最擅长”的意思。
(3)听录音模仿跟读。
●重放对话录音,学生看书跟读,在读的过程中教师引导学生注意模仿录音中的语音语调。
●为了增加跟读的趣味性,教师可以开展学生分角色跟读、随机点读等多种跟读方式。
(4)角色扮演。
●教师和学生集体分角色朗读,教师扮演Sara,男生扮演Yangyang,女生扮演Lingling。
●学生以小组为单位分角色练习对话朗读,之后进行部分小组的展示。展示的时候,教师把对话主题图打出来,为学生提供语言支持。21-cnjy*com
3. 学习对话2
(1)观察对话情景。
●教师呈现主题图2,询问学生:“Where are Lingling, Yangyang, and Sara now?”学生会答出:“They are outside the classroom. ”
●教师指向图中的正在画画的男孩问道:“Who's he?”学生回答:“He's Mike. ”教师继续追问:“what is Mike doing?” 学生回答:“He is drawing. ”教师将Mike的人物卡片板贴在黑板上教室轮廓的外面。
●教师指向图中跳绳的两个孩子问: “What are they doing?”学生回答:“They are skipping rope. ”
(2)初听理解对话。
●教师重新指向Lingling, Yangyang, and Sara,问道:“What are they talking about? Who are they talking about? ”
●教师播放课件录音一遍,学生静听并找出问题的答案: “They are talking about Mike and his favourite subject. ”教师继续追问道:“What does Mike like doing? What's his favourite subject?”并在黑板上提供句式让学生补全:“Mike likes________. His favourite subject is________. ”教师再次播放课件录音,学生找出答案:“Mike likes drawing. His favourite subject is art. ”
●教师追问:“How do you know that? What does Yangyang say? What does Lingling say? What does Sara say?”教师逐句播放课件,通过请学生重复课件中的原句验证学生的回答。虽然对话中并没有直接出现favourite subject,但从“And he does best in art class. ”可以推断出“Art is Mike's favourite subiect. ”
(3)听录音模仿跟读。
●重放对话录音,学生看书跟读,在读的过程中教师引导学生注意模仿录音中的语音语调。
●为了增加跟读的趣味性,教师可以开展学生分角色跟读、随机点读等多种跟读方式。
(4)角色扮演。
●教师和学生集体分角色朗读,教师扮演Sara,男生扮演Yangyang,女生扮演Lingling。
●学生以小组为单位分角色练习对话2朗读,之后进行部分小组的展示。展示的时候,教师把对话2主题图打出来,为学生提供语言支持。
●师生共同回顾对话1的内容,并和对话2结合起来,在小组内进行两个对话的分角色练习,并进行部分小组的展示。
(二)Listen, look, and learn
分析与提示
●本部分内容为功能句型“Which class do you like best? I like…best. I do best in…. ”以及学科类词汇English, PE, Chinese, calligraphy, science, art的专项学习。词汇以学科主题的形式出现并配有图画,有助于学生理解词义并树立词汇类别意识。教师应围绕话题,遵循词不离句的原则处理好词汇与句型的学习。
1. 词句学习
(1)教师询问学生:“What classes do you have?”根据学生的回答逐一出示学科类的单词学习卡片并板贴在黑板上:English, PE, art, music, maths, Chinese, science, calligraphy, computer等,对学生提到的其他科目,教师可以翻译成英文让学生理解,就不再板书了。
(2)教师引导学生重点学习以前没有接触过的单词。教师首先在课件中以图文形式呈现单词:calligraphy,并划分为不同的音节ca-lli-gra-phy,提示学生每部分的发音,让学生尝试拼出单词。之后教师播放课件录音,学生跟读,教师点名学生朗读,做个别发音指导。
(3)教师课件图文呈现单词science,由于这个单词的发音规律性不强,教师可采取直接让学生静听录音、整体朗读的方式进行。教师多遍播放录音,学生模仿重复,教师予以发音指导。教师交替指向黑板中的calligraphy和science,请学生大声朗读,强化记忆。
(4)教师引导学生回顾黑板上所有的学科类词汇,并追问道:“Which class do you like best?”教师请学生根据自己的实际情况运用“I like…best. I do best in…. ”来回答。也鼓励学生可以说出更多的理由,如:“It's useful. /It's interesting. ”等。2-1-c-n-j-y
(5)学生小组内仿照刚才的师生对话互相询问对方喜欢的学科和原因。
2. 巩固练习
(1)教师播放教学课件Listen, look, and learn中的录音内容,学生看书跟读,再次巩同单词和功能句的正确发音。
(2)活动1:chain game。
教师将学生分为A、B组,每组每次派出四个代表。这八名同学依次说句子,每个句子都要比上一个句子增加一个学科,如从A组先开始,那么A组同学1就说:“I like English. ”则B组同学1应接着说:“I like English and maths. ”A组同学2继续说:“I like English, maths, and Chinese. ”B组同学2接着说:“I like English, maths, Chinese and PE. ”以此类推。要求两个组交替进行,不能改变句子中的学科顺序,也不能出现重复的学科。如果哪个组出错了,则对方组赢得1分。通过这个活动可以巩固复习词汇。
(3)活动2:Bingo游戏。
教师发给每个学生一张纸,纸上画着三行三列共九个格的表格。请学生自己把学科类九个词汇任意抄在表格中的某个方格内,不要出现单词重复。之后,教师找三名同学,分别询问:“Which class do you like best?”根据学生的回答: “I like…best. I do best in…. ”,全体学生在听到的单词上做标记。教师在找同学回答的时候尽量避免学生的回答重复,也可以让学生提问并找人回答。三组对话结束后,如果学生画出的三个单词在一条横线上,就Bingo了,赢的学生会得到奖励。然后擦掉所有记号,进入下一轮游戏。www.21-cn-jy.com
(三)Listen and tick
Chinese
Maths
English
Science
PE
Music
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
分析与提示
●本部分以表格的形式呈现了一周从周一至周五每天可能会有的学习科目。要求学生通过听短文。画出不同学科一周的时间安排。在做听力之前,教师可以引导学生先读一读表格中星期和学科类词汇,并说清任务要求。之后再让学生根据所听内容完成任务。教师可以将这部分作为词句教学的拓展运用活动。21世纪教育网
教师将教材中Listen and tick板块作为词句巩固的练习活动之一。学生打开书,谈论表格的内容,左列为表示星期类的词汇Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, 第一行为学科类的词汇Chinese, maths, English, science, PE, music。之后教师提出活动要求:根据听到的“不同学科的一周时间安排”在表格中相应的方格内画对钩。教师播放录音,学生完成任务。21教育网
录音内容如下:
Listen and tick
Hi! I'm Yuanyuan. We have three Subjects every day. They are Chinese, maths, and English. We have science on Tuesday. We have music on Thursday. We have PE classes on Monday, Tuesday, Wednesday, and Friday.
(四)Let's do
What is your timetable? Write a sentence about your favourite subject.21·cn·jy·com
…is my favourite subject. I like best.
分析与提示
●本部分设计了填写课程表并写句子介绍自己最喜欢的科目的活动。在具体操作时教师要先示范,让学生明确活动的步骤和要求。之后再让学生开展活动。活动之后可以组织班内汇报,介绍自己最喜欢的科目,如:“English is my favourite subject. It's interesting. I have English
class on four days: Monday, Tuesday, Wednesday, and Friday. ”www-2-1-cnjy-com
(1)教师呈现Let's do中的课程表,询问学生:“What is your timetable? What class do you have every day?”请学生根据实际情况填写课程表,注意单词拼写的正确性。
(2)学生填写完之后,教师请同学在课程表的下边写出自己最喜欢的科目:“…is my favourite subject. I like…best. ”【21cnj*y.co*m】
(3)教师结合学生的课程表就以下内容和学生交流:“What class do you have? Which class do you like best? Why? How many days do you have?”【21教育】
(4)仿照刚才师生对话形式,学生开展小组活动,就每个人最喜欢的科目进行交流。教师可以提供语言支持。
五、可供选择的教学活动
1. 翻牌配对
活动目的:操练学科类词汇,做到看图能说、见词能读。
活动准备:选择6个学科类词汇,如:Chinese, maths, science, music, calligraphy, art。每个单词制作一对卡片,即一张单词卡和一张相应词义的图片。2·1·c·n·j·y
活动过程:
(1)教师逐一出示12张卡片,引导学生复习6个单词。
(2)教师将12张卡片打乱顺序,背面朝外用磁贴贴在黑板上。
(3)教师先做范例,任意翻过来一张卡片,如果是图,教师就说出单词,如果是单词,教师就读出。后,教师再翻第二张卡片,仍然是见图就说单词,见词就朗读。如果这两张卡片正好是对应的单词和图片,教师就将它们翻过来贴在黑板上,并赢得小礼品;如果不是,则背面朝外重新贴好。
(4)教师请一位同学上来继续游戏活动,重复教师刚才的步骤。
(5)一组词结束后,再请第二位同学上来继续游戏,直至将所有的单词和卡片都对应上。
活动备注:为了增加学生的参与面,教师可以为每个小组准备一套卡片,在示范后开展小组活动。哪个小组最先完成任务可以获得奖励。21cnjy.com
2. 抽奖活动
活动目的:在真实的语境中操练“Which class do you like best? I like…best. I do best in…. ”句型以及所学的学科类词汇。【21教育名师】
活动准备:一个用来装句型条的、类似于抽奖箱的盒子;若干个句型条,每个句型条的内容都是一致的,如:“I like…best. I do best in…. ”,但学科名称不同。句型条可以有重复的,增加学生获奖比例。21*教*育*名*师
活动过程:
(1)教师请上来一名同学,问:“Which class do you like best?”学生根据自己的实际情况回答:“I like…best. I do best in…. ”
(2)回答完毕后,该同学从盒子里抽出一张句型条,并大声念出来。如果句型条上的内容和他刚才回答教师的内容一致,那么就算中奖,就会得到教师的小礼品;反之,如果不一致,则没有获奖。
(3)该同学代替教师请上来第二位同学并询问:“Which class do you like best?”第二位学生根据自己的实际情况回答:“I like…best. I do best in…. ”
(4)同样,第二位学生回答完毕后开始抽奖,如果所抽句型条上的内容和自己刚才回答的内容一致,那么就算中奖,就会得到教师的小礼品;反之,如果不一致,则没有获奖。
(5)接下来第二位同学再请第三位同学上场,以此类推,直到活动结束。