Unit 7 What will you do in Chengdu Lesson 23 教学设计

UNIT SEVEN WHAT WILL YOU DO IN CHENGDU LESSON 23 教学设计2·1·c·n·j·y
一、单元数学目标
1. 能够围绕旅行简单询问、表达乘坐的交通工具、在某时间计划做某事。
2. 能够为自己或家人制订简单合理的旅行计划。
3. 能听懂、认读交通工具类词汇train, subway;地点场所类词汇supermarket, cinema, the Bird's Nest等。2-1-c-n-j-y
4. 能根据字母p在单词中发音为/p/的规律拼读单词。
5. 能复述对话,读懂转述主课文的语段。
6. 能在积极的情感体验中,感受旅行带来的快乐。
二、单元内容分析
本单元的话题是谈论旅行时乘坐的交通工具,在旅行中安排活动时间以及计划做什么事情。学生第一次接触此话题。本单元所要学习的新的交际用语是询问乘坐的交通工具“Are you going to…by…? /No, we are going by…. ”在某地计划做某事“what will you do in…?/I will…. ”安排活动时间“What time are we going to…?/We are going to…at…. ”
在本单元的学习中,学生接触了一些著名的国内文化旅游景点,无形中增强了热爱祖国的意识。在谈论怎么去某地时,提到了Sydney这个国际城市,有意识地让学生接触外国文化,帮助学生拓展视野。21教育网
本单元的三节学习课,以Lingling一家去成都看望爷爷奶奶并游览当地的景点为情景主线。在第一课时中,Lingling向Baobao表达自己要乘坐飞机去成都看望家人和游览其他景点的计划。第二课时,Lingling在前往成都的飞机上与陌生人交谈在成都计划做什么事情,再次复现了第一课时的语言点:“What will you do in…? /I will…. ”在第三课时中,主要呈现Lingling一家在成都的活动安排,强调了在某一时间里计划做某事,将前两个课时的功能句型进行了复现。【21cnj*y.co*m】
本单元的重点是学生能够在具体情景中学会使用“we are going to…by…. ”“What will you do in…?/I will…. ”“What time are we going to…?/We are going to…at…. ”与他人交流计划乘坐什么交通工具,计划在某个时间里做某事等。教师可以呈现多种贴近生活的场景,让学生在情景中理解和运用以上重点句型。【21教育名师】
学生第一次接触旅行的话题,关于交通工具,教师可以带领学生进行归类复习。本单元出现的旅游景点虽然较多,但学生易于理解,只是个别词汇认读会有一些难度,如:the Potala Palace, the Summer Palace,教师要带领学生多在具体情景中操练。学习课的对话中,出现了一些新的词汇,如:fast, alone, brave, early等,在交流中,教师可以借助图片让学生能够理解,表达正确即可。结合生活实际,为自己或家人制订旅行计划,教师要带领学生一起回顾所学过的动词及动词短语,为学生用较丰富的语言表达日常生活提供语言支持。【21教育】
在三年级下册第一单元出现了询问活动计划的句型,如: “What are you going to do this afternoon? /We are going to plant trees. ”第五单元Children's Day节日活动话题里,出现了表达打算做某事的句式:“I will dance. /I will play the piano. ”四年级下册第四单元holidays话题中又复现了“What are you going to do on May Day? /We are going to visit the Great Wall in Shanhaiguan. ”这些内容都为本单元的学习奠定了基础,在本单元的学习过程中教师仍要给学生提供真实交际的机会。此外,教师可以引导学生将所学的表达计划做某事的不同表达方式进行归纳小结。21*教*育*名*师
在引导学生进行语言综合运用时,可以适当滚动四年级出现的点餐结账、询问天气以及问路的话题. 这些内容都是在外旅行时经常遇到的场景。
LESSON 23
一、教学目标
1. 能够询问及表达旅行时乘坐的交通工具:“Are you going to…by…?/No, we are going by…. ”
2. 能够听说、认读交通工具类词汇train, subway,场所地点词汇supermarket, cinema, Sydney。
3. 能正确书写计划做某事的句型: “I will go to…by…. ”
二、教学重难点
1. 教学重点:
学习询问旅行时乘坐交通工具的用语及应答:“Are you going to…by…? /No, we are going by…. ”
2. 教学难点:
(1)用“Are you going to…by…?/No, we are going by…. ”询问和表达旅行时乘坐的交通工具。
(2)词汇subway的读音。
三、教具准备
录音机、短语图片、人物头饰、景点图片、调查表格等。
四、教学建议
(一)Listen and say
分析与提示
●本部分内容主要是在情景中学习询问表达旅行时乘坐的交通工具:“Are you going to…by…?/No, we are going by…. ”重点应放在交际用语在具体情景中的应用和课堂操练上。教师要积极创设情景,引导学生在情景中进行模拟交际。
1. 导入
(1)教师通过课件呈现一张日历,对学生说:“The winter vacation is coming. Guess where I am going? ”请学生猜测地名。
(2)学生猜完后,教师通过图片依次呈现不同的交通工具,并引导学生跟读car, bike, ship, van, plane, taxi。之后教师介绍并提问:“I'm going to Xi'an by car. What will I do in Xi'an? Guess！”
(3)学生猜完后,教师通过图片引导学生说出动词和动词短语:visit Terra－Cotta Warriors, enjoy the local food, climb the mountains…
2. 学习对话1
(1)认识图中人物,观察对话情景,看图预测人物话语。
●教师出示并引导学生观察第一幅主题图,指着图中的人物逐一引导学生说出Baobao和Lingling,认识图中人物。www.21-cn-jy.com
●请学生看第一幅图片,观察图片,教师提问:“What are they doing?”学生回答:“They are making a model plane. ”
●教师继续提问:“Look at Lingling. She is very happy and excited. Why?”引导学生进行预测。
(2)初听理解对话。
●播放对话录音两遍,再次讨论:“Why is Lingling so excited?”教师通过配图,引导学生理解并认读句子:“Because my parents and I are going to Chengdu. ”
●教师再次提问:“How do they go there? By car or by train?”学生回答:“By plane. ”教师继续提问:“Why do they go there by plane?”引导学生再次关注录音,并尝试回答: “They are going there by plane. It's fast. ”
●学习单词train, fast,教师示范单词读音,并出示飞机和火车的图片:“It takes 10 hours to Chengdu by train, but 3 hours by plane. So it's fast. ”帮助学生理解,并鼓励学生说出单词和句型:“We are going by plane. It's fast. ”
(3)听录音模仿跟读。
●播放对话录音,请学生看图听录音模仿跟读。教师同时用手指图中说话的人物,帮助学生进一步听清、理解对话内容。
●教师反复播放对话录音,请学生指着文字,模仿录音中的语音、语调,进行跟读对话录音,教师及时提示和示范。
(4)角色扮演。
●教师与学生示范表演对话。
●结对活动:朗读或表演对话,并进行展示。
3. 学习对话2
(1)认识图中人物/观察对话情景/看图预测人物话语。
●教师出示第二幅图片,让学生观察图片,Baobao和Lingling来到室外放飞模型,教师提问:“Where are they? And what will they do?”学生尝试回答问题。
(2)初听理解对话。
●教师播放录音,引导学生认真听录音,回答问题: “What are they talking about?”
●教师再次播放录音,请学生注意听并回答细节性的问题:“What will they do in Chengdu?”鼓励学生们说出听到的短语或句子。教师示范发音,并通过图片帮助学生理解visit my grandparents。
●教师借助地图告诉学生Du－jiang—yan的具体位置。如果时间允许,可以再介绍一下这个城市的著名景点。之后,教师换另外一种表达方法,帮助学生理解“No, we. won't. ”这句话的意思。“Lingling won't forget to see Du-jiang-yan. ”
●教师将Lingling头饰贴在黑板上,并在旁边写出where, how, what三个疑问词,并伴随相应的问题:“Where is Lingling going? How does she go there? What will she do there?”再次帮助学生梳理知识点,理解整篇对话。21世纪教育网
(3)听录音模仿跟读。
●播放对话录音,请学生看图听录音模仿跟读。教师同时用手指图中说话的人物,帮助学生进一步听清、理解对话内容。21·世纪*教育网
●教师反复播放对话录音,请学生指着文字,模仿录音中的语音、语调,进行跟读对话录音,教师及时提示和示范。
(4)角色扮演。
●教师与学生示范表演对话。
●结对活动:朗读或表演对话,并进行展示。
●引导学生根据板书的提示词,复述Lingling的旅行计划。
(二)Listen,look,and learn
分析与提示
●本部分内容为词句的学习。教师要先从听入手,让学生模仿录音进行句型的问与答练习。然后替换不同的地点和交通工具进行训练。
1. 词句学习
(1)教师出示图片Chengdu, the Bird's Nest, the Summer Palace,带领学生认识并认读这三个地名,并将图片贴在黑板上。
(2)教师出示Lingling的头饰提问:“Is she going to Chengdu by train or by plane?”学生回答:“By plane. ”教师出示Baobao头饰提问:“Do you remember how he asks?”学生回答:“Are you going to Chengdu by train?”
(3)教师将Baobao和Lingling的头饰移到鸟巢旁边,并贴上ear, subway的图片。教师反复播放录音,学生进行跟读模仿。在此,教师要强调subway失去爆破的读音。
(4)教师将Baobao和Lingling的头饰移到颐和园旁边,并贴上bus, taxi的图片。教师反复播放录音,学生进行跟读模仿。21·cn·jy·com
2. 巩固练习
(1)学生两人一组进行问答练习。
(2)教师鼓励学生将句型改编成朗朗上口的小韵文。先在小组里练习,然后在全班进行展示。
3. 拓展运用
(1)学生拿出事先准备好的旅游景点照片,教师也拿出自己准备好的图片,分别和两个同学做对话示范。【21·世纪·教育·网】
(2)请2～3组学生在全班做示范。
(3)为使对话更具有真实性,教师可以加入学过的关于询问天气的交际用语:“How's the weather in…?”21*cnjy*com
(4)开展pair work,学生进行问答练习与展示。
(三)Listen and choose
分析与提示
●本部分内容主要是检测学生对交通类词汇的掌握情况。对于学生出现的问题,教师要及时给予纠正。
(1)学生读出所呈现的交通工具词汇。
(2)教师播放录音读两遍,学生完成选择。
(3)核对答案,并鼓励学生完整地重复录音内容。
(四)Let's do

分析与提示
●本部分内容主要是训练学生正确书写重要交通用语。写之前要先解决出现的新词汇,让学生对词句熟悉后,再进行书写。21cnjy.com
(1)教师带领学生认读所给出的四个地点。
(2)教师示范书写句型:“I will go to the supermarket by bus. ”学生在练习本上完成四句话的书写,对书写好的同学进行书写展示和表扬。www-2-1-cnjy-com
(3)学生独自表述将要乘坐某种交通工具去哪儿。之后，教师安排学生四人一组进行相互交流。
五、可供选择的教学活动
1. 巩固本课交际用语活动:传悄悄话
活动目的:巩固本课关于询问是否乘坐某种交通工具的句型。
活动过程:
(1)教师根据班里小组的数量拿出事先准备好的字条,上面写着“Are you going to Cheng du by train? No, we are going by plane. ”每组字条上面的地点和交通工具是不同的。
(2)教师要求各组的第一位同学可以看字条上面的文字并努力记住。回到座位后,听教师的口令将字条上面的句型悄悄传给后面的同学。以此类推,最后一位同学能够准确地说出自己所听到的句型,就取得胜利。21-cnjy*com
(3)教师公布各组字条上的句子,带领同学进行朗读,再次巩固所学语句。
2. 拓展延伸活动
活动目的:巩固本课所学句型。
活动过程:
(1)教师呈现情景: “Lingling is going to Chengdu with her parents. What about you? Are you going somewhere and how do you go there? What are you going to do there? Please do a survey in your group. ”
(2)教师发给每位学生一张表格:
Name
Where
With whom
How
What
(3)学生在小组内进行调查,完成表格内容。
(4)教师请2～3组学生进行对话展示。