Unit 10 I don’t feel well today 第一课时教学设计

Unit10 第1课时教学设计
一、教学目标
(一) 语言目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读、会写新单词和短语don’t feel well, have a cough, have a headache, have a fever, take medicine, have a good rest, just等。
2. 句型：能用“What’s wrong with you?”向他人表达关切的问候；能用“I have ...”进行简单的回答；能运用祈使句进行建议。21教育网
(二) 应用目标
1. 能用所学语言谈论身体健康状况，如“What’s wrong with you? I ...”。
2. 能根据标题和插图预测对话主要内容。
3. 能听懂、会说A部分的对话。
二、教学重、难点
1. 重点：能听懂、会说、认读 don’t feel well, have a cough, have a headache, have a fever, take medicine, have a good rest。21cnjy.com
2. 难点：medicine的发音，特别提醒学生注意发音/sn/; fever的 第一个e的发音为/i:/，在教学中教师应提醒学生注意，避免误发成/e/。www.21-cn-jy.com
三、教学准备
用于新授单词的图片或实物(温度计) 、人物头像、单词卡片、课本图片、教学VCD等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件) 。【21·世纪·教育·网】
四、教学过程
Step 1 热身/ 复习(Warm-up/Revision)
1. Greetings
2. Listen and do
T: Touch your head. Raise your arms. Run. Drink some water. Have a rest.教师边说边观察学生，在有些学生不会的时候领着一起做。通过做热身活动，复习词汇head, drink some water, rest。(为导入新课做准备) 21·世纪*教育网
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. New words and new sentences
(1) What’s the weather like today?
What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter? 引出已学词汇cold, hot, 并板书。2-1-c-n-j-y
I feel cold today. How about you?
出示B部分的第一张单词图片。Look at this girl. How about this girl? Is this girl happy? Why? 由刚才的图片自然地引出问句：What’s wrong with her? 提示学生意思等同的问句：What’s the matter with you? (可能有的学生经提示后能说出，如果不能的话，教师就直接说出来) 并引出不同的谈论结果：Maybe she has a cold. She is not well. We can say she doesn’t feel well. (预测：难点为动词第三人称单数的用法，可用红色粉笔标出doesn’t。) 21*cnjy*com
教师做出冷并且不舒服的样子。I feel cold. I don’t feel well. 带学生一起模仿练习，选出模仿得最好的学生。【21cnj*y.co*m】
(2) 依次出示B部分的第二、三、四张单词图片，边做动作边学习 have a cough. have a headache, have a fever。【21教育名师】
(3) I don’t feel well. What can I do? 根据学生给出的建议进行归纳：Go and see a doctor. Have a good rest.然后依次说：I have a cough. I have a headache. I have a fever. What can I do?21*教*育*名*师
并归纳相关的建议：Drink more water. Buy/Take some medicine. Have a rest...
(4) 单词、短语操练
① 利用原声带的地道发音带读。
② Bomb game：将学生认为难读的短语圆上炸弹的符号，教师领读或请小老师带读板书的短语，遇到画了炸弹的短语时不能读出声。如果有谁跟着读出了带有炸弹符号的短语，则该成员所在小组扣分。【21教育】
③ 教师从6张词卡中抽掉一张，问学生：What’s missing? 请学生说出拿掉的那张卡片上的词组。21-cnjy*com
④ Guess, guess, guess：教师请一名学生上台看图片做动作，同时问：What’s wrong with him/her? 下面的学生猜：He/ She...21世纪教育网
2. The dialogue
课文学习：教师可分步骤循序渐进地引导学生熟悉课文。
第一步：看图预测课文。请学生就课文进行提问。如：Who is not well? When? What does she do? Where does she go?2·1·c·n·j·y
(1) Listen and answer
不打开书，只听音，听音前，给出任务：What’s wrong with Anne?
(预测：提醒学生可对照板书进行听音，记下相应的序号)
(2) Listen and find
打开书，听音，画出相应的答案，检查刚才自己听到的是否正确。
第二步：熟悉课文。
(1) Listen and number
听音，给课文中下列短语排序。
( ) —( )—( )—( )—( )—( )— ( )—( )—( )
1. don’t feel well 2. have a cough 3. have a headache
4. have a fever 5. take medicine 6. rest in bed21·cn·jy·com
7. feel cold 8. have a bad cold 9. drink more water
(2) Listen and repeat
听音，跟读，注意medicine的发音，引导学生正确模仿，提醒学生注意模仿语音语调。在学生跟读有闲难时，教师可领读一遍课文，学生可以更清楚地模仿。个别有困难的句型，如“Take some medicine and rest in bed.” 可分成 “take some medicine”和“and rest in bed” 两小节，多领读几遍或用Golden Fingers(教师出示几个手指，学生就读几遍) 的游戏练习。www-2-1-cnjy-com
注意检查学生是否领会“Let me check.”的意思。可请学生翻译出来。
第三步：拓展课文。
将学生分为四人一组进行课文朗读表演，提醒学生注意礼貌用语如“Thank you.”以及体态语言的运用。(根据课文或情境的情节进行相应的动作配合表演)
Step 3 趣味操练(Practice)
1. 相互问候：将学生分为四人一组，事先准备一些写有与课文有关的短语的纸条让学生抽选，学生根据自己抽选的短语做动作，三人问，一人回答。
如：S1,2,3: Oh! What’s wrong with you?
S4: I have a cold ...
2. 情境对话：2?4人为一组，根据情境，模仿对话进行表演。
情境一：新学期升旗仪式上，班上一个同学不舒服，两个同学帮忙送他到校医务室。
S1(低声地问): Oh! What’s the matter/wrong with you?
S2: I don’t feel well.
S1: Let’s go to the school clinic (医务室).
S2: OK. Thank you.
S3: What’s wrong with you/him/her?
S2/S1: …
情境二：清晨，两个学生在校门口相遇，其中一个戴了口罩。猜猜看，他们说了些什么？
情境三：医生培训课上，医生在教怎么辨认病情。
Step 4 作业布置(Homework)
1. 听与读：听录音，模仿、朗读课文，读给家长或同学听。
2. 演一演：与同学一起表演课文。
3. 记一记：听、读、书写并记B部分的短语。