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湖心亭看雪
教学目标：
1、读懂文章，把握作者的思想感情。
2、了解本文运用白描写景的手法。
教学过程
一、导入新课
请同学们欣赏一幅杭州西湖图片。
关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？
“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、诵课文，通文意：
1、老师范读。
2、自读课文，结合注释疏通文意，提出疑难问题。
3、检测翻译。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
三、读课文，明内容
用一两句话概括文章的主要内容。
(注意:时间,地点,人物及事件等要素)
四、研课文，解心灵
文中有人对张岱作了评价你能找到吗？
（莫说相公痴，更有痴似相公者)
文中哪些地方让你看出“相公痴”？
（一）读“痴行”
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐 一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
（二）品“雪景”
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
白描是指抓住事物的特征，以质朴的文字不加渲染和修饰寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
(三)议“奇遇”
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
（链背景）
本文选自《陶庵梦忆》.《陶庵梦忆》即写于他明亡入山以后，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。寓情于景，意趣深远。寥寥几笔，意在言外。
五、评张岱
请你以“张岱，我想对你说… …”为开头写几句话点评张岱．
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湖心亭看雪
張
岱
1、读懂文章，把握作者的思想感情。
2、了解本文运用白描写景的手法。
听准字音
注意节奏
体会感情
听准字音
注意节奏
体会感情
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
用一两句话概括文章的主要内容。
(注意:时间,地点,人物及事件等要素)
文中有人对张岱作了评价你能找到吗？
莫说相公痴，更有痴似相公者
文中哪些地方让你看出“相公痴”
一.读“痴行”
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余挐 一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
独
二.品“雪景”
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
白描指抓住事物特征，以质朴的文字,不加渲染和修饰寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
雪满山野，总令我想起国画里的白描。王维画山而不见云，齐白石画虾而不见水，那留出的空白，便是云，是水。与西画比起来，白描手法最简洁，而意蕴却最丰厚。那片苍茫空阔，并非一无所有，而是意味深远。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
三.议“奇遇”
本文选自《陶庵梦忆》.《陶庵梦忆》即写于他明亡入山以后，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。寓情于景，意趣深远。寥寥几笔，意在言外。
请你以“张岱，我想对你说… …”为开头写几句话点评张岱．
我之看雪，是看它的银白空蒙，于无色中想象有色，于无形中揣测有形，于生命中体味凛然的生命力。有人写道：“能欣赏荒寒幽寂的人，必定具有一种特殊的素质，那是一种顽强的生命活力，那是一种兀傲不驯的人格力量。”古人常从孤寒寂寞之中酝酿出一种生命的诗情。我曾在一家博物馆的《江寒独钓图》前伫立良久，沃雪千里，地老天荒，只有一只孤影，一叶篷舟，境界何其寂寥，然而我看到的不是生命的渺小和衰苦，相反，却是挺拔的灵魂与不屈的意志。
一如明人胡应鳞所说：“独钓寒江雪，五字极闹”，这个“闹”字很刁，一下子就点化了柳公《江雪》一诗中昂扬的活力。所谓的枯寂，不过是一种表象。君不见恍若轻绸的溪泉正在冰雪下面漾动，诱人的芭蕉正在雪天里挺立，而渚上的小舟，亦正在无声中悠然地划行。或许只有雪天的凄冷，方能反衬人心的温热，只有雪野的空旷，方能凸显生命的充实。
