Unit 2 What happened to your neck Lesson 5 教学设计

UNIT TWO WHAT HAPPENED TO YOUR NECK LESSON 5 教学设计
一、教学目标
1.能运用功能句“What happened to your…? I ….”在情境中对身体状况进行交流,并能对产生状况的原因进行询问和回答。
2.能理解、认读动词或动词短语wanted、cut、fell down等,并能运用这些动词说明发生的事情。
3.能理解并正确朗读本课对话。
4.增强安全运动的意识。
二、教学重难点
1.教学重点:理解对话内容,运用功能句进行问答。
2.教学难点:对发生状况的原因的表述。
三、教具准备
录音机、单词图卡、教学课件。
四、教学建议
(一) Listen and say
Doctor: What's wrong with you, young man? You don't look well today.
Mike: No, I don't, Doctor. My neck aches tarribly.
Doctor: What happened to your neck?
Mike: I stood on my head this aftemoon and hurt my neck.
Doctor: Why did you stand on your head?
Mike: Because I wanted to practice kung fu. I'm very interested in it. I thought it was easy but it wasn't.
Doctor: That was very dangerous, young man. You are lucky you didn't break your neck. But we'll have to take an X-ray first.
分析与提示
·理解对话是本环节的重点。教师可以通过图片、动作等多种方式释义,帮助学生理解。
1.导入
(1)Free talk:How are you today? Why? What did you do yesterday?...
(2)教师呈现人物肚子疼、牙疼等图片,提问:“What's wrong with them?”引导学生观察并回答:“He/She has a stomaehache.”
2.学习对话
(1)认识图中人物/观察对话情景/看图预测人物话语。
·教师呈现对话主题图,引导学生观察图片,教师提问:“Who's he? Is Mike well today? What's wrong with him?Where is he now?”引领学生尝试回答。
·让学生猜测医生会问Mike什么?Mike脖子疼的原因是什么?鼓励学生大胆想象,积极表达。
·教师提出问题:What happened to Mike? Why did he hurt his neck? 让学生带着思考视听对话。
(2)初听理解对话。
·教师播放不带文本的对话动画,学生边听边思考教师的问题,捕捉关键信息。
·指名回答刚才的问题。如果需要,可以再观看一遍动画。
·引领学生观察主题图中Mike倒立的图片,帮助学生理解“stand on head”。教师也可以问问学生是否可以“stand on head”。如果有学生回答可以,教师要提醒学生一定要注意安
全,“Because it's very dangerous.”
·教师呈现李连杰、成龙等功夫影星图片,帮助学生理解Chinese kung fu,可以询问学生:Do you like Chinese kung fu?也可以让学生模仿几个动作,激发学生对中国功夫的热爱。
·教师呈现生活中所拍的影像实物,并结合主题图,帮助学生理解take an X-ray,并告诉学生射线可能会对身体造成轻微伤害。
·学生自读对话,内化理解。
(3)听录音模仿跟读。
·播放对话录音,学生逐句跟读。
·教师强调连读、按意群朗读等,提醒学生注意模仿语音语调。
(4)角色扮演。
·教师分别扮演doctor和Mike,与学生进行分角色朗读。或男、女生进行分角色朗读。
·开展pair work,学生两人一组分角色朗读,然后交换角色。
·选择几组学生进行角色扮演。
(二)Listen, look, and learn
分析与提示
·在情境中运用语言是重点,教师应尽量给学生创设较真实的、丰富的生活情景,让学生在创编对话过程中体验语言的运用。
1.词句学习
(1)教师呈现男孩倒立图片,提问:“What did the boy do?”引导学生说出短语:“stand on head.”教师追问:“Why did he stand on his head?”学生思考回答:“Because he wanted to practice kung fu.”因为是对话中的句子,所以学生表达应该不闲难。
(2)教师呈现小女孩哭的图片。提问:“Why did she ery?”学生观察思考,尝试表达。教师应鼓励学生大胆猜测与表达。学生可能说出:“Because she wanted her tnilln.”“Because she was lost.”等。教师给出短语:“fell down”,运用肢体语言帮助学生理解其意思。学生尝试回答:“Because she fell down.”
(3)教师呈现图卡:“go to the hospital”“cut my finget”鼓励学生观察思考,大胆尝试问答:“Why did you go to the hospital?”“Because I cut my finger.”
2.巩固练习
(1)教师依次呈现这三幅图,学生逐一进行问答:“Why did you…?”“Because I….”
(2)开展pair work。学生两人一组对三幅图问答,并进行角色交换。
(3)教师指名问答。
3.拓展运用
(1)教师利用PPT呈现几种场景:小明牙疼去看医生、多多骑自行车脚受伤了在哭等。引领学生观察每个情景,并给出关键动词短语支撑。
(2)学生开展小组活动。三或四个学生一组,任选一个情景创编对话。教师巡视指导,尤其帮助有困难的学生。
(3)准备好的小组进行展示,师生或生生进行评价。
(三)Listen and decide
( ) 1. Lucy will go to school tomorrow.
( ) 2. Lucy hurt her leg.
( ) 3. Lucy had a blood test.
分析与提示
·教师根据学生实际情况,也可连续播放两遍录音,再订正答案。
(1)学生打开书第11页,快速浏览图并阅读三个句子。
(2)教师播放录音,学生根据录音进行判断。
(3)订正答案。如果需要,教师可以再次播放录音,帮助学生改正答案。
(四)Let's do
分析与提示
·学生动脑大胆猜测与表达,既能发展语言能力,又锻炼了思维能力。教师应尽量多给学生提供这样的机会。
(1)教师提问一名学生:“When did you last see the doc-tor?” “What was wrong with you?”该生根据自己实际情况回答。
(2)学生可以离开座位去提问其他同学,简单记录。
(3)全班或组内分享记录的信息。
五、可供选择的教学活动
1.同病相怜
目的:巩固询问身体状况及说明状况原因的用语。
(1)每个学生假想自己身体某部位不舒服或受伤,及其发生原因,写在纸条上。例如:“My left foot hurt. Because I fell down.”
(2)学生可以离开座位去问其他任一学生:“What's wrong with you?”或“What's the mat-ter with you? And why?”
(3)找到相同病症及原因的两个学生即为“同病相怜”。
(4)最先找到“同病相怜”者获胜。
2.小小诊所
目的:在模拟情景中体验看病过程,巩固本单元功能用语。
(1)利用教室桌椅布置成诊所各科室,例如眼科、外科等。每个科室2～3名学生当医生。可以准备白大褂等道具。
(2)其他学生三至四人一组。其中一名学生当患者,另外的学生扮作家长或朋友,陪同患者来看病。
(3)体验看病过程,与医生之间进行对话。