Unit 3 How did you go to Hangzhou Lesson 9 教学设计

UNIT THREE DID YOU GO TO HANGZHOU LESSON 9 教学设计
一、教学目标
1.能够运用“Where did you go…?”提问和回答出行目的地,并能够使用“I flew/drove/took the train to….”进行回答,并能够在情境中正确使用。
2.能够听、说、读、写“see、Monday、hotel、angry”4个单词,认读、理解“flew to Hangzhou、drove to Xiangshan、took the train to Tianjin”等短语.并能在交际活动中运用。
3.能够正确理解课文对话,获取课文中的相关信息,正确朗读课文,表演对话,并能够尝试转述主课文。
4.能够通过情景比较,正确辨别一般现在时和一般过去时在真实情景中的使用。
二、教学重难点
1.教学重点:
(1)功能句型:
·出行目的地的询问和回答:“Where did you go…?”“I flew/drove/took the train to….”
·出行方式的询问和回答:“How did you go to…?”“I went to…by….”
(2)能够听、说、读、写以下单词:see、Monday、hotel、angry。
(3)认读单词及短语:flew to Hangzhou、drove to Xiangshan、took the train to Tianjin。
2.教学难点:
(1)出行方式的两种表达方式,如:“I flew to…./I went to…by air.”
(2)Let's do活动中两种时态的对比。
三、教具准备
录音机、电脑课件、单词卡片、有关本课出现的活动图片。
四、教学建议
(一)Listen and say
Guoguo: Hi, Mike! I didn't see you in school on Monday
Mike: My parerts and I took a trip last weekend. We missed our flight and came back late.
Guoguo: Where did you go?
Mike: We flew to Hangzhou.
Guoguo: How did you miss the flight?
Mike: Last Sunday afternoon, at the airport I found I left my passport in the hotel. So we went back for it, and then we missed the flight.
Guoguo: I'm sorry to hear that. Your parents must be upset.
Mike: Yes, they were angry because they missed work and I missed school on Monday.
分析与提示
·建议组织学生先看图,分析每一幅图片所要说明的问题,做到心中有数,为听力活动做好预测工作。
1.导入
(1)师生问候后展开自由对话。
·What day is today?
·What day was yesterday?
·What did you do yesterday?
教师关注学生的回答,将学生问题回答中涉及的动词及其过去式写在黑板上为后面学生的语言输出做准备。
(2)教师与一名同学做对话示范。
T:What did you do last weekend?
S:I went to….
T:When did you go there?
S:I went there at/on….
T:Did you…?
S:Yes, I do./No, I don't.
(3)找几组同学做上述对话。
(4)教师总结:Our weekend sounds great! Let's look at these pictures, they are about Mike's weekend.
2.学习对话
(1)教师使用PPT或者是教学挂图呈现四幅对话中的图片。
T:Please look at these four pictures.What did you find? What did they do? Are they happy all the time? Why?教师引导学生对图片进行观察,观察图片中的人物的表情变化。给学生两分钟的时间在小组中进行讨论,对对话的内容以及图片中人物情绪变化的原因进行预测。
(2)初听对话,对自己的预测进行检测。听之前教师用PPT呈现两个问题,帮助学生带着问题去听:“Did Guoguo see Mike at school on Monday?”“Where did they go?”当学生使用主题对话中的话语回答出这个问题:“They flew to Hangzhou.”教师进行追问:“How did they go there?”帮助学生初步理解这句话的意思:
We flew to Hangzhou.＝We went to Hangzhou.
We went there by air.
(3)再听对话,这次教师再度引导学生关注主人公的表情变化:
T:Do you think they are happy all the time?
Ss:No.
T:Why? Let's listen it again.
再次听录音找到对话中主人公upset的原因,随后,回到文章开头的问题。“Guoguo didn't see Mike in school on Monday. Why?”学生通过听懂对话找到正确的答案。
(4)解决上述问题后,教师引导学生打开书,独立阅读对话,并回答两个问题:
·Why did they miss the flight?
·What did Mike and his parents do after they miss the flight?
(5)听录音模仿跟读。
(6)角色扮演。
(7)学生再次在教师的带领下朗读课文,边朗读边圈出对话中表示动词过去式的单词。
(8)学生在教师的带领下标注出动词过去式的原型,并对比读出动词的原型及其过去式。
(二)Listen,look,and learn
分析与提示
·本部分为词句的操练环节,学生在教师的引导下根据所提供的句型和相应的短语,结合图片所提供的情景进行替换活动练习,旨在帮助学生熟悉句子结构。短语的提供为学生的语言输出提供了支持。
1.词句学习
(1)教师首先请同学们关注三张图片上方给出的表示时间的短语,请同学读出并得出结论:“They are all something happened in the past.”
(2)关注三张图片下方给出的表示出行方式的短语,请同学读出,并在教师的带领下熟悉动词原型及其过去式:fly—flew,drive—drove,take—took。
(3)教师拿出表示交通方式的图片帮助学生回顾所学的短语:fly to…,drive to…,walk to…,ride a bike/horse to…,take a bus/train/ship to...,etc.
(4)教师找一名同学,或者直接找两名同学做对话示范:“Where did you go last weekend?”“We flew to Hangzhou.”教师有意识地将动词原型和动词过去式放在一起帮助学生学习,启发学生思考。
T:Where can we fly to?
S:We can fly to….
教师给予积极的评价,对于不适当的回答给予正确的示范。
2.巩固练习
(1)学生pair work,就本部分课本中提供的三幅图进行对话练习。
(2)找几组进行展示明确答案。
(3)教师使用PPT提供两三个类似场景帮助学生进行对话练习。
(4)小组展示。教师进行评价:对学生在对话练习中是否能用语言正确表达观点,是否能使用动词的恰当形式教师要做重点评价。
3.拓展运用
(1)教师以weekend为话题帮助学生进行周末活动的讨论,用PPT提供应用语言的情景和语言支持。
教师和一名学生一起共同示范如下对话:
S:What did you do last weekend?
T:I climbed the hill.
S:Wow, good for you!Where did you go?
T:I drove to Huairou.
S:Oh, it is a beautiful place. When did you come back?
T:I came back at 4:00 0n Sunday afternoon.
(2)学生在明确了怎么做对话之后开始pair work。
(3)组内交流。
(4)小组展示。教师对学生进行鼓励,对学生在对话练习中是否能用语言正确表达观点,是否能使用动词的恰当形式要做重点评价。
(三)Listen,write,and match
分析与提示
·本部分是一组听力活动练习,学生通过听一段出行的对话,首先按照小主人公的旅游路线填写地名,进而对旅游目的地的名称及其到达该地所选择的交通方式进行匹配,建议教师在帮助学生完成该项活动时将整个活动分解成两步进行:填写地名；连线匹配。以降低活动难度。
(1)师生共同观察4种交通工具,鼓励学生说出相关短语:take a bus to….take a train to…,fly to…,take a ship to…
(2)组织学生听录音一遍,边听边在方框中记录听力材料中的地名,注意按照听到的顺序填写。
(3)组织学生第2遍听录音,完成两个任务。
·检查地名并进行修改。
·将地名与到达该地所乘坐的交通工具连线。
教师根据情况可以组织学生把画“×”的句子按照图画的实际内容改写过来,并在课后给予有错的同学一些关注。
(4)听第3遍进行检查。
(5)组内交流并改错。
(6)找两名同学在全班交流,明确答案。
(四)Let's do
分析与提示
·本部分呈现的是一个实践活动。学生根据随机调查的方式对同伴的上学方式进行调查,同时,本部分活动根据情景应该使用一般现在时而非本单元重点使用的过去时。旨在通过这个活动,帮助学生在情景中区分两种时态。进而达到在实际生活场景中正确使用的目的。教师可根据学生的实际情况,由学生独立完成。或在教师的指导下完成。
(1)师生共同阅读,看看如何完成该活动。
(2)小组讨论,明确活动。
(3)教师引导学生关注时态——一般现在时。
(4)教师明确活动要求。
·Ask the person next to you:How do you go to school,…?
·Ask at least 3 people.and take notes.
·Each of you have l and a half minutes.
(5)找几名同学向全班汇报,同学反馈调查结果是否正确,进行生生互动评价。
五、可供选择的教学活动
1.续编小词典
目的:通过列表对动词的变化作总结。
步骤:
(1)教师指导学生把学过的动词按原型、一般过去时、现在分词三种形式分别列表汇编,以便记忆动词的变化,并便于在运用时查阅。
(2)教师示范自己做好的列表。
(3)学生自己制作。
(4)教师要求学生留有空格,以便在今后的学习过程中不断地补充。
(5)做好之后全班进行展示、交流。
2.交流各自的旅游经历
目的:培养学生创编对话的能力。
步骤:
(1)个人准备。请学生参照课文对话的形式创编一段对话,向同学介绍自己曾经有过的短途旅行,并设想同学会提出什么问题。
(2)开展pair work。两个学生互相交流。
(3)全班活动。学生主动在全班表演,其他学生可以插话提问,营造畅谈课外活动的活跃气氛。