Unit 3 How did you go to Hangzhou Lesson 11 教学设计

UNIT THREE DID YOU GO TO HANGZHOU LESSON 11 教学设计
一、教学目标
1.能够通过本课书的学习对古人的出行方式有所了解,并进行表述。能够用“Who inven-ted…?”“…did.”询问和回答某种物品的发明人,并在情景中正确使用。
2.能够听、说、读、写“many、ride、horse、smart”4个单词,认读、理解those vehicles、some smart people等短语,认识the Wright brothers、Mr.Bell等著名人物,并能在交际活动中运用。
3.能够正确理解课文对话,获取课文中的相关信息,正确朗读课文,表演对话,并能够尝试转述主课文。
4.能够感受到历史上的重要发明给现代人的生活带来的便利。
二、教学重难点
1.教学重点:
(1)功能句型。
·有关出行工具发明的询问和回答:“Who invented…?”“…did.”
·古人出行方式的表述。
(2)能够听、说、读、写many、ride、horse、smart。
(3)认读单词及短语:those vehicles、some smart people认识the Wright brothers、Mr.Bell等著名人物。
2.教学难点:
(1)对主题课文的转述。
(2)Let's do活动中两种时态的对比。
三、教具准备
录音机、单词卡片、各种交通工具的图片或玩具、电话机、电灯泡、飞机、蒸汽机等的图片或实物及其发明人的画片。
四、教学建议
(一)Listen and say
Yangyang:How did people travel many,many years ago,Baobao?
Baobao:They walked or rode horses because there were no bikes cars or buses.
Yangyang: Therewere no ships trasts, or planes.
Baobao: Travelling in the old days was very slow.
Yangyang:Yes, it was difficult and dangerous, too.
Baobao:Do you know who invented those vehcles?
Yangyang:Some smart peopled old. Their inventions make our life easy and Cornfortable.
Baobao:They also make travelling safe and fast.
分析与提示
·建议组织学生先看图,分析每一幅图片所要说明的问题。做到心中有数,为听力活动做好预测工作。
1.导入
(1)师生问候后,引导学生对Lesson 9和Lesson 10中的主要内容进行回顾。
(2)教师引导学生以头脑风暴方式帮助学生回顾学过的交通出行方式。
(3)教师引导学生了解上述的交通方式都是现代人的交通方式,让我们一起来看看这幅图。教师引入本课即将学习的内容。
2.学习对话
(1)教师使用PPT或者是教学挂图呈现本课的主题图片,提问:“What do you think about this picture?What do you think We are going to talk about?”教师引导学生对图片进行观察,对即将学习的内容进行预测。给学生两分钟的时间在小组中进行讨论。
(2)初听对话,对自己的预测进行检测。听之前教师用PPT呈现一个问题,帮助学生带着问题去听:“Does it talk about the modern people or the people lived many,many years ago?”
(3)再听对话,这次教师引导学生关注主旨信息:“How did they travel?”学生通过听懂对话找到正确的答案。
(4)解决上述问题后,教师引导学生打开书,独立阅读对话,并回答下面的问题:
·What does the word“vehicles” mean?
·Who invented those?
(5)听录音模仿跟读。
(6)角色扮演。
(7)学生再次在教师的带领下朗读课文,边朗读边圈出对话中表示动词过去式的单词。
(8)学生在教师的带领下标注出动词过去式的原型,并对比读出动词的原型及其过去式。
(二)Listen,look,and learn
分析与提示
·本部分为词句的操练环节,学生在教师的引导下根据所提供的句型和相应的短语结合图片所提供的情景进行替换活动练习,旨在帮助学生熟悉句子结构。短语的提供为学生的语言输出提供了支持。
1.词句学习
(1)教师首先清同学们关注三张图片上方给出的单词,请同学正确读出。
(2)关注三张图片下方给出的短语和人名,教师带读,帮助学生认识并正确读出。
(3)教师拿出表示交通工具的图片找一名同学,或者直接找两名同学做对话示范:“Who invented those vehicles?”“Some smart people did.”
(4)示范后,请学生进行pair work操练。
2.巩固练习
(1)学生pair work,就本部分课本中提供的三幅图进行对话练习。
(2)找几组进行展示明确答案。
(3)教师使用PPT提供两三个类似场景帮助进行对话练习。
(4)小组展示。教师进行评价:对学生在对话练习中是否能用语言正确表达观点,是否能使用动词的恰当形式教师要做重点评价。
3.拓展运用
(1)教师用PPT呈现一些人物和他们做过的事情,引导学生看图片进行表达:如:“Guoguo went swimming last weekend. Yangyang played chess with his father last weekend.”等。
(2)给学生一分钟的时间对所呈现的内容进行记忆。
(3)记忆力大比拼:一分钟后教师使全部画面消失。教师示范一两个问题,如:“Who went swimming last weekend?”学生进行抢答。
(4)教师示范后,让最先抢答到正确答案的同学提问下一个问题。
(三)Listen and choose
1. What did he miss?
A. B. C.
2. Where did the boy go?
A. B. C.
3. How did he get there?
A. B. C.
分析与提示
·本部分是一组听力活动练习,学生通过听一段出行的对话,根据对话内容选择正确信息。教师在听之前需要给学生一点时间观察图片,理解问题,为后面的听力理解奠定基础。
(1)师生共同审题,教师引导学生自主读出问题。
(2)给学生30秒钟的时间观察图片,对答案进行预测。
(3)组织学生听录音一遍,圈出正确答案。然后组织学生第2遍听录音,检查答案。教师在课后给予有错的同学一些关注。
(4)组内交流并改错。
(5)找两名同学在全班交流,明确答案。
(四)Let's do
分析与提示
·本部分呈现的是一个实践活动。学生根据随机调查的方式对同伴的上学方式进行调查,同时,本部分活动根据情景应该使用would like句式而非本单元重点使用的过去时。旨在通过这个活动帮助学生在情景中区分两种时态,进而达到在实际生活场景中正确使用的目的。教师可根据学生的实际情况由学生独立完成,或在教师的指导下完成。
(1)师生共同阅读,看看如何完成该活动。
(2)小组讨论,明确活动。
(3)教师引导学生关注would like的表达方式。
(4)教师明确活动要求:
·Ask the person next to you: How do you go to school,…?
·Ask at least 3 people, and take notes.
·Each of you have l and a half minutes.
(5)找几名同学向全班汇报,反馈调查结果是否正确,进行生生互动评价。
五、可供选择的教学活动
1.听力大比拼
目的:通过听说练习本课学习的功能句型。
步骤:
(1)教师请出一名学生,给他设计一些动作,然后那名学生按照教师的指令去做。教师设计的动作可以是:sit down、stand up、open a book、close a book、turn on the lights、turn off the lights、write a word on the blackboard…
(2)教师要求那位学生每个动作做三遍,全班学生前两遍只看不说,第3遍时教师向全班提问:“What did…do?”
(3)此项活动还可以分解到小组,以三个学生为一组,一个做动作.一个闭上眼睛听,另一个学生提问题。
2.警察、小偷和证人
目的:通过听说练习本课学习的功能句型。
步骤:
(1)学生三人一组,分别扮演警察、小偷和证人。
(2)警察向两人分别提2～3个问题,可以是:“What did you do last night? What did you do after that?”
(3)然后,三人小组编写报告,签名。
(4)教师在班里巡视并向各小组提供帮助,然后让不同的小组分别向全班汇报。